新形勢(shì)下高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革研究

蘭嵐

[摘 要] 在當(dāng)前高職高專院?！袄韺?shí)一體化”教育教學(xué)模式興起，國(guó)家提倡“國(guó)學(xué)”、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的時(shí)代語(yǔ)境以及目前在各大高校興起的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的新形勢(shì)下，立足學(xué)院實(shí)際，深入探究大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革，以求建立大學(xué)語(yǔ)文課程的新型教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0062-02

一、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在的問(wèn)題

大學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)高等學(xué)府（包括本科院校和職業(yè)院校）專門教授母語(yǔ)的課程，它除了可以提高學(xué)生使用母語(yǔ)的能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、閱讀寫作能力，提高個(gè)人的文學(xué)、文化修養(yǎng)之外，還可以增強(qiáng)民族自尊心、自信心，開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課無(wú)論是對(duì)個(gè)人、集體還是整個(gè)社會(huì)都具有重要的意義。但是近年來(lái)高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程的開設(shè)情況卻不容樂(lè)觀。課程得不到學(xué)校應(yīng)有的重視，在許多高職院校中這門課程可開可不開，課時(shí)可多可少；教材五花八門；師資力量日益薄弱；學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高；教學(xué)質(zhì)量得不到提高等。

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，就大學(xué)語(yǔ)文課程自身的內(nèi)部因素來(lái)看，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式低效

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目前依然延續(xù)陳舊、封閉的教學(xué)模式：以課堂為中心，以教師為中心；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論、輕實(shí)踐；缺乏開拓意識(shí)和應(yīng)變能力，限制了學(xué)生的思維空間，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；學(xué)生的主觀性、能動(dòng)性逐漸弱化；教學(xué)過(guò)程恪守固定模式，使學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）大學(xué)語(yǔ)文教材編排缺乏時(shí)代氣息和實(shí)踐性

教材看似五花八門，但編排方式單一、死板，缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代氣息，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；教材內(nèi)容整體來(lái)看偏重人文知識(shí)理論而欠缺語(yǔ)言運(yùn)用能力、基本語(yǔ)文技能的培養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式忽略實(shí)踐

大學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，閱讀、理解、寫作和表達(dá)能力乃至思維能力等，大學(xué)語(yǔ)文的考核應(yīng)該是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面考查，而不僅僅局限于對(duì)書本理論知識(shí)的識(shí)記和掌握。

二、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革的環(huán)境

大學(xué)語(yǔ)文的改革呼聲已久，很多有識(shí)之士和語(yǔ)文戰(zhàn)線上的教育教研工作者也做過(guò)很多研究和探索，有一定的成效但收效甚微。作為在職業(yè)院校從教多年的語(yǔ)文教師，我認(rèn)為當(dāng)下進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課程改革具有更為重要的現(xiàn)實(shí)意義和更好的外部環(huán)境，主要有以下幾個(gè)方面的因素。

（一）高職高專院?！袄韺?shí)一體化”教育教學(xué)模式的興起

“理實(shí)一體化”即理論與實(shí)踐為一體的教育與教學(xué)、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的理念、模式和體系，是中國(guó)傳統(tǒng)“知行合一”教育理念的體現(xiàn)，是西方職業(yè)教育領(lǐng)域“行動(dòng)導(dǎo)向”“職業(yè)導(dǎo)向”“做中學(xué)”等思想、理論和實(shí)踐的概括和運(yùn)用?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式是適應(yīng)高職高專院校人才培養(yǎng)需要、切合高職高專學(xué)生實(shí)際的，符合未來(lái)職業(yè)院校教育教學(xué)發(fā)展整體趨勢(shì)的教學(xué)模式。

大學(xué)語(yǔ)文課程除了具有知識(shí)性、人文性、母語(yǔ)性之外還具有很強(qiáng)的工具性，是學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的必要基礎(chǔ)。職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)情感、服務(wù)禮儀、服務(wù)語(yǔ)言、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、管理理念及團(tuán)隊(duì)精神，無(wú)不蘊(yùn)含著人文精神和人文素養(yǎng)；基本的行文規(guī)范、基本的文學(xué)文化常識(shí)和閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都是作為一名現(xiàn)代職業(yè)學(xué)生所必須具備的基本素質(zhì)。因此，將傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革成為與學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等實(shí)際相結(jié)合的理論和實(shí)踐緊密結(jié)合、相互融通的新型教學(xué)模式是高職院校人文類課程改革的首要任務(wù)，也是大學(xué)語(yǔ)文課程能夠長(zhǎng)期發(fā)展的必然選擇。

（二）當(dāng)前國(guó)家提倡“國(guó)學(xué)”，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的時(shí)代語(yǔ)境

黨的“十八大”報(bào)告提出了“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的重大任務(wù)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)”“汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓。”為此，教育部于2014年3月頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，使新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成為教育工作者必須思考的問(wèn)題。

（三）目前在各大高校興起的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的改革為“理實(shí)一體化”教學(xué)改革提供了很好的契機(jī)和平臺(tái)

大力發(fā)展信息化教育成為當(dāng)前各大高校教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，以教育信息化為龍頭，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育全面發(fā)展已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?？梢哉f(shuō)利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代更高的教育目標(biāo)，形成信息時(shí)代學(xué)與教的新方式是來(lái)自教育系統(tǒng)內(nèi)部最強(qiáng)大的需求。各級(jí)各類信息化大賽的開展為廣大語(yǔ)文教師提供了廣闊的平臺(tái)。

三、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容

在這樣的背景和形勢(shì)下，結(jié)合我院實(shí)際，我認(rèn)為我院大學(xué)語(yǔ)文等人文類課程教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

（一）改革教材、教案

1.革新教材，突出職業(yè)性和實(shí)用性

高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程除了人文性、母語(yǔ)性之外還應(yīng)該具有職業(yè)性，因此在教材的選取上要注意更新教材內(nèi)容，除了選取具有較強(qiáng)人文性和賞析性的經(jīng)典篇目之外，還要注重選取與學(xué)生專業(yè)發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，選取富有時(shí)代氣息的內(nèi)容注入教材或作為教材的補(bǔ)充；要顧及新時(shí)期高職學(xué)生的特征，從而縮短授課內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，使課堂教學(xué)鮮活實(shí)用，富有時(shí)代氣息和改革精神，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.改教案為“學(xué)案”，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生主體

由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性相對(duì)較差，很大一部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理解接受能力不是很強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教學(xué)改革必須改革教案。傳統(tǒng)的教案實(shí)際上是教師對(duì)課堂所要傳授、灌輸知識(shí)的概括，教師根據(jù)教案組織教學(xué)進(jìn)程，傳授知識(shí)、提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏在教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)準(zhǔn)備，也缺乏主動(dòng)參與性?！皩W(xué)案”不應(yīng)是老師對(duì)授課內(nèi)容的提前準(zhǔn)備，而應(yīng)該是對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)的安排，是教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生課前、課上和課后自主學(xué)習(xí)、思考乃至討論。

3.建設(shè)多媒體教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)交流平臺(tái)

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使電子讀物與視圖逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀中的紙質(zhì)圖書，文本的改變也改變了閱讀的方式、思維和性質(zhì)，碎片化閱讀和移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為受年青一代喜歡的閱讀和學(xué)習(xí)方式。因此，在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革中，要將傳統(tǒng)紙質(zhì)文本的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)，只有實(shí)現(xiàn)圖文互動(dòng)，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用多媒體教學(xué)資源，綜合運(yùn)用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影視等多種元素呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（二）改革教法

1.以學(xué)案為指導(dǎo)、以小組為單位開展探究式學(xué)習(xí)

通過(guò)制定完善的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案或引導(dǎo)文，在學(xué)案的指導(dǎo)下將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，以小組為單位開展探究式學(xué)習(xí)。要保證每個(gè)小組里都有一到兩名學(xué)習(xí)骨干，以骨干為核心構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，同一小組內(nèi)部學(xué)生之間互幫互學(xué)，小組之間比學(xué)趕超。教學(xué)環(huán)節(jié)的開展和完成要強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（1）創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”。教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)案設(shè)計(jì)就教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）“獨(dú)立探索”。教師是設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。針對(duì)學(xué)生的具體情況教師給予適當(dāng)指導(dǎo)、干預(yù)，實(shí)施“獨(dú)立探索、自主學(xué)習(xí)”。教師設(shè)置的每個(gè)問(wèn)題各小組要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，相互討論后給出最終答案，并且每組選派一到兩名同學(xué)完成答案的陳述以及闡釋對(duì)問(wèn)題的理解。

（3）“效果評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)是激勵(lì)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)方式可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)和實(shí)踐的表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、理解接受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性高、參與意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)較好的學(xué)生和小組。

2.單一篇目學(xué)習(xí)與專題學(xué)習(xí)相結(jié)合

傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教材一般都是以體裁分類，按照年代順序選編名家名篇，在教學(xué)過(guò)程中大學(xué)語(yǔ)文也是以單一篇目的講解為主。在多年的教學(xué)實(shí)踐中深感大學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)階段的語(yǔ)文相比應(yīng)該具有更高的層次和更為廣闊的視野，大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限在對(duì)單一篇目的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)該將經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)與專題學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

3.紙媒與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源相結(jié)合

信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為當(dāng)前教學(xué)的整體趨勢(shì)，也是當(dāng)下年青一代所青睞的閱讀和學(xué)習(xí)方式。今后的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要將紙質(zhì)的教學(xué)材料和多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)資源緊密結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體課件使教學(xué)內(nèi)容更加清晰、豐富，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高課堂效率。

4.第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合

如前所述，我院近些年來(lái)舉辦了很多人文類的活動(dòng)和競(jìng)賽等，有很多學(xué)生和語(yǔ)文老師參與其中，這些第二課堂的人文類活動(dòng)正是語(yǔ)文課在實(shí)踐中的運(yùn)用，也是大學(xué)語(yǔ)文理論和實(shí)踐相結(jié)合的良好土壤。因此，今后的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重與第二課堂的連接，語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)要與學(xué)院團(tuán)委及各系部團(tuán)學(xué)工作者實(shí)現(xiàn)信息互通，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升。

5.大學(xué)語(yǔ)文必修課程的學(xué)習(xí)與選修課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合

目前，由于高職高專人才培養(yǎng)方案所限專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課課時(shí)所占比例有所增加，因此，以大學(xué)語(yǔ)文為核心，以現(xiàn)有語(yǔ)文師資力量為基礎(chǔ)，以公共選修課為主要途徑構(gòu)建我院的人文類課程體系是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革的必然走向，也是對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化和系統(tǒng)化。

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