朱曉鶯

[摘 要] 試從信息技術(shù)與高職綜合英語(yǔ)教學(xué)整合的背景與要求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高職綜合英語(yǔ)課程的整合進(jìn)行了嘗試和探索，期望對(duì)高職綜合英語(yǔ)教學(xué)具有較好的推動(dòng)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；高職；綜合英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0080-02

信息時(shí)代，知識(shí)不再限于書本，知識(shí)不再限于課堂，知識(shí)不再限于教師，信息技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主潮流。教育部高教司于2004年1月頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出，“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式?！薄敖虒W(xué)模式改革應(yīng)使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。”

綜合英語(yǔ)課為我院外語(yǔ)系小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)語(yǔ)言基礎(chǔ)必修課。其課程培養(yǎng)目標(biāo)是全面訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)基本語(yǔ)言技能；養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、較強(qiáng)的邏輯思維能力和獨(dú)立工作能力；豐富學(xué)生的英美社會(huì)文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)高年級(jí)職業(yè)技能課程、職業(yè)拓展課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。要將我們培養(yǎng)的學(xué)生成為能適應(yīng)社會(huì)需要，具有扎實(shí)、系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)踐能力，并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在小學(xué)、少兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校從事英語(yǔ)教學(xué)工作或在其他各部門工作的人才，就要求我們?cè)谔岣哒n堂效率上下足工夫。

在這樣的大背景下，課題組教師積極嘗試和探索，深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革，在綜合英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合上，取得了一定的效果和經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)與綜合英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式主要可以劃分為兩類：演示型教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。

演示型教學(xué)模式是我們?cè)诰C合英語(yǔ)課上最常用的使用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的方法。教師使用多媒體課件、圖片、音頻、視頻等資源和手段，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明和講解，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言資料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知，提高了學(xué)習(xí)效果。比如在語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生普遍覺得語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥乏味，規(guī)則記不住，記住了也不會(huì)用。教師使用多媒體課件、圖片、音頻、視頻等資源和手段，讓學(xué)生從死記硬背語(yǔ)法規(guī)則中走出來(lái)，自主歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，讓學(xué)生在趣味性、情境化和信息化的課堂中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)會(huì)使用學(xué)到的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行說(shuō)和寫的表達(dá)。例如在講授一般將來(lái)時(shí)態(tài)的時(shí)候，給學(xué)生播放英文歌曲Que Sera，Sera（該怎樣就怎樣）進(jìn)行課堂導(dǎo)入。講授虛擬語(yǔ)氣時(shí)使用歌曲及電影大話西游視頻中的經(jīng)典臺(tái)詞等。還有目前使用的精讀課教材一個(gè)學(xué)期上五個(gè)單元，每個(gè)單元兩篇閱讀文章，一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生只能讀到10篇文章。這樣的輸入顯然不夠。所以教師平時(shí)常做的就是多方搜集文章、視頻、錄音等材料，帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的美好、體會(huì)語(yǔ)言的意義、感受語(yǔ)言的力量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了豐富的語(yǔ)言，思想上也得到了啟迪和升華。比如在《致用英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)第七單元What is happiness的講授中，學(xué)生最初對(duì)什么是幸福沒有多少概念，給出的答案僅限于個(gè)別詞組和句子。針對(duì)學(xué)生這種情況，教師先后給學(xué)生搜尋了四個(gè)視頻資料和一篇相關(guān)文章來(lái)分享，這之中包含配樂詩(shī)朗誦、散文、日記以及微電影等。通過(guò)這些高質(zhì)量的輸入，學(xué)生的思維受到了啟發(fā)，也學(xué)會(huì)了用合適、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去表述自己對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。在后來(lái)的作文即筆頭輸出中，教師欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生用地道的語(yǔ)言表達(dá)出了他們對(duì)幸福、對(duì)生活的真實(shí)情感。

同時(shí)，利用多媒體課件輔助輪流進(jìn)行演講是學(xué)生每堂課的第一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)課下準(zhǔn)備，圍繞一個(gè)主題，查詢相關(guān)網(wǎng)站，完成PPT和講稿的制作，進(jìn)行說(shuō)和寫的訓(xùn)練，然后在課堂上向全班同學(xué)進(jìn)行展示和演講。這樣結(jié)合信息技術(shù)的語(yǔ)言訓(xùn)練，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)電腦演示文稿軟件PowerPoint和文字處理軟件word的深入了解與使用。這些信息技能和素養(yǎng)都是學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)崗位上所必需的。

自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式是學(xué)生利用信息技術(shù)作為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、小組合作等策略，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式。目前課題組成員探索到并使用的途徑和方式有下面幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站

課題組成員圍繞著綜合英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了供外語(yǔ)系英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，該網(wǎng)站主要包括五個(gè)部分：課程介紹、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)資源庫(kù)。學(xué)習(xí)資源庫(kù)主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、學(xué)生作業(yè)及視頻和測(cè)試卷等。在這個(gè)支持平臺(tái)上，學(xué)生可以輕松下載課程所有的資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、利用網(wǎng)上現(xiàn)成的信息資源

因特網(wǎng)上有海量的學(xué)習(xí)資源，滿足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境要求的四大要素：情境、信息、協(xié)作及意義建構(gòu)。因此，教師利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的信息資源，設(shè)計(jì)探究式和研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題組常用的網(wǎng)站有高等英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)，從中可以掌握有關(guān)高職高專教育及改革的最新動(dòng)態(tài)，分享優(yōu)秀的教學(xué)資源如課件、視頻等；字典網(wǎng)站，可以進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)；聽力學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供師生下載進(jìn)行聽力訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)與friendship有關(guān)的話題時(shí)，學(xué)生可以借助澳大利亞的某網(wǎng)站，這個(gè)主題網(wǎng)站提供了相關(guān)的名言、詩(shī)歌、歌曲、電影等板塊的內(nèi)容，適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用和學(xué)習(xí)。

三、借助先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)上目前有許多免費(fèi)的軟件和平臺(tái)非常有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課題組主要給學(xué)生介紹了英語(yǔ)趣配音、句酷批改網(wǎng)和微信平臺(tái)。

英語(yǔ)趣配音是一款英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件。APP中含有美劇、動(dòng)漫、歌曲、生活場(chǎng)景、科普知識(shí)以及新概念英語(yǔ)等視頻資源，學(xué)生可以自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻。通過(guò)給視頻配音，學(xué)生練習(xí)了英語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了語(yǔ)言水平。

句酷批改網(wǎng)是一個(gè)幫助學(xué)生提升寫作水平的在線服務(wù)系統(tǒng)。由于所帶班級(jí)多，每班班額都在40人左右，通常要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的作文給出修改意見和評(píng)語(yǔ)。問題是這種投入對(duì)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作水平的目的似乎并不是很有效。相比之下，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)寫作系統(tǒng)能自動(dòng)識(shí)別拼寫、詞匯、搭配、語(yǔ)法等常見錯(cuò)誤并給出修改建議，而且能立刻給出作文分?jǐn)?shù)及分析反饋。

鑒于學(xué)生都有手機(jī)，用流量上網(wǎng)很方便。課題組嘗試了利用微信發(fā)送文字、語(yǔ)音、視頻、圖片等功能，打造教師與學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力比較差的問題，教師要求學(xué)生每天在微信群里輪流做語(yǔ)音分享，錄制一段時(shí)長(zhǎng)2～3分鐘的音頻。其他學(xué)生運(yùn)用微信視頻通話、語(yǔ)音短信和發(fā)送文字的功能進(jìn)行跟帖討論，而教師會(huì)隨時(shí)檢查學(xué)生的語(yǔ)音作業(yè)及文字跟帖，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)中的共性問題并修改，提供正確的參考文本。試驗(yàn)了半年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用微信進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情很高，發(fā)送文字進(jìn)行跟帖次數(shù)最多的達(dá)到了38次，而次數(shù)最少的也有12次。學(xué)生每天都有交流和討論，而且因?yàn)椴皇軙r(shí)間和地點(diǎn)限制，放學(xué)后仍然在討論跟帖的情況已成為常態(tài)。所以，將微信應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性以及創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有繼續(xù)嘗試和堅(jiān)持的價(jià)值。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，課題組教師深切地感受到信息技術(shù)與課程整合有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格，而這四大能力被定義為英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)。同時(shí)，按照計(jì)劃，課題組成員老師采用了靈活多樣的課堂教學(xué)形式和課外學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)著本課題研究的目標(biāo)：

1.改變了綜合英語(yǔ)課程教學(xué)中傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了3A模式（Anybody； Any time； Anywhere），即：人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

2.通過(guò)信息技術(shù)與綜合英語(yǔ)教學(xué)整合的實(shí)踐，引導(dǎo)我院小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高這些未來(lái)的英語(yǔ)教師教學(xué)和實(shí)施教改的能力。

3.課題組教師通過(guò)信息技術(shù)與綜合英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)有了更深的理解，提高了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和教學(xué)研究的能力。課題組教師認(rèn)識(shí)到自身是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和綜合英語(yǔ)課程整合教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)。大家都努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，追蹤英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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