對(duì)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“工匠精神”養(yǎng)成與培育途徑的幾點(diǎn)思考

劉紅

[摘 要] “工匠精神”自成為2016年度熱詞以來(lái)，全國(guó)上下、各行各業(yè)都在提倡并踐行“工匠精神”。工匠精神不只是一種技能追求，更是一種精神堅(jiān)守。作為當(dāng)代大學(xué)生，作為肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的一代青年，應(yīng)該去學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)、踐行、傳播工匠精神，教師的工作有別于其他工作，師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生是培養(yǎng)人、教育人的工匠，他的作品——學(xué)生，不容有失誤，學(xué)生這個(gè)產(chǎn)品不合格，那危害就太大了。作為一名未來(lái)教育者的教育者，要加強(qiáng)對(duì)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生工匠精神的培育，引導(dǎo)他們爭(zhēng)做“四有”好老師。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；師范生；匠心；途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0156-02

2016年政府工作報(bào)告中指出要培育精益求精的“工匠精神”。同年，總理強(qiáng)調(diào)指出，高等教育要“注重增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培育工匠精神”，這是總理又一次提及“工匠精神”。

對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，他們是培養(yǎng)人、教育人的工匠，其“作品”不容有失誤，如果說(shuō)一個(gè)產(chǎn)品有瑕疵，可以重做，但學(xué)生這個(gè)產(chǎn)品不合格，后果就太嚴(yán)重了，一方面對(duì)家庭是毀滅的，另一方面對(duì)社會(huì)也將是極為不利的。因此教師們需要發(fā)揚(yáng)工匠精神，一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)、精益求精，全身心投入教育事業(yè)中去。如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“工匠精神”，把教育當(dāng)藝術(shù)去完成，作為一名未來(lái)教育者的教育者，我一直在思考。

一、工匠精神與其三大正念

（一）工匠精神之析

隨著“工匠精神”出現(xiàn)在總理的政府工作報(bào)告中，成了當(dāng)下最熱的詞?！肮そ尘瘛笔侵腹そ硨?duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。工匠喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善工藝。工匠對(duì)細(xì)節(jié)有很高要求，追求完美和極致，對(duì)精品有著執(zhí)著的堅(jiān)持和追求。

秋山利輝在《匠人精神》中說(shuō)：一流的匠人，人品比技術(shù)更重要，要注重磨煉心性和品格。只有技術(shù)，將很容易被超越，做出讓人感動(dòng)的東西，要有一流的精神才做得到。由此可見(jiàn)，工匠精神不只是一種技能追求，更是一種精神堅(jiān)守。我們可將工匠精神的內(nèi)涵主要?dú)w結(jié)為：（1）精益求精。注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致。（2）嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，不投機(jī)取巧，保證質(zhì)量。（3）耐心、專(zhuān)注，堅(jiān)持。專(zhuān)心致志地做事。（4）專(zhuān)業(yè)，敬業(yè)。

（二）工匠精神三大正念

工有巧，匠有心——定心、良心、癡心、恒心，追求極致執(zhí)著，匠人精神是專(zhuān)注于心，精雕細(xì)刻；匠人精神是苛求完美，精益求精，它有著以下三大正念：

1.做事先做人

古訓(xùn)有云：“己成，則物成”，“先德行，后技能”，“有成人而后有成事”。禮儀、尊敬、謙虛等，這些做人最重要的事，看似簡(jiǎn)單的道理，卻能有效地磨煉心性和品格?！叭似繁燃夹g(shù)更重要”。要做好這一點(diǎn)，需要大學(xué)生改變兩種思維：差不多思維和走捷徑思維，拿學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生仍存有“60分萬(wàn)歲”的思想，不禁要問(wèn)，60分真的就夠了嗎？還有學(xué)生做事情總想走捷徑，只有腳踏實(shí)地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，打好“基本功”，才是成長(zhǎng)的捷徑。

2.先專(zhuān)注，后專(zhuān)業(yè)

人這一生，如果用1%的力氣去選擇，99%的力氣用心重復(fù)，每一次都能感受到新鮮的力量。簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是專(zhuān)家；重復(fù)的事用心做，你就是贏家。大學(xué)生要積極專(zhuān)注于自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自控力、專(zhuān)注力的培養(yǎng)。

3.先沉淀、后成才

大學(xué)生需要安靜的心情、沉淀的學(xué)習(xí)、認(rèn)真的工作態(tài)度。沉淀心態(tài)的養(yǎng)成：首先要有自信的心態(tài)，信任自己，真正把工作的過(guò)程當(dāng)作是人生經(jīng)驗(yàn)的積累。其次要有重視的心態(tài)。重視自己，要時(shí)刻想到將來(lái)如果取得更大成就時(shí)，應(yīng)該擁有什么樣的素質(zhì)，并不斷用這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。最后要有求知的心態(tài)。

二、師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生“工匠精神”養(yǎng)成的重要性

（一）時(shí)代、民族之需要

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，整個(gè)社會(huì)浮躁，追求一種快速化，工匠精神的重要性正在被更多地的人認(rèn)識(shí)到。2016年政府工作報(bào)告和“十三五”規(guī)劃綱要均提出，要大力弘揚(yáng)新時(shí)期工匠精神。除了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)，央視的特別節(jié)目《大國(guó)工匠》，輿論的討論也逐漸熱烈。我認(rèn)為：（1）從個(gè)人層面，需要學(xué)習(xí)、秉承工匠精神。（2）社會(huì)層面，浮躁的社會(huì)需要弘揚(yáng)工匠精神、呼喚工匠精神。（3）民族、國(guó)家層面，工匠精神對(duì)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)具有不言而喻的重要性。

（二）教育的性質(zhì)、教育對(duì)象之需要

教師的工作有別于其他工作，“智育不好出次品，德育不好出危險(xiǎn)品”，產(chǎn)品不合格，那危害就太大了。要把孩子培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的學(xué)生，塑造成棟梁之才，離不開(kāi)教師的精雕細(xì)琢、耐心打磨。教師從事的培養(yǎng)人的工作，可謂是精細(xì)中之精細(xì)，需要倡導(dǎo)工匠精神，教育教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師一絲不茍、精益求精、一以貫之的工作態(tài)度，態(tài)度決定效果，這正是我們積極推崇的時(shí)代“工匠精神”。

三、師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“匠心”培養(yǎng)

工匠精神代表著專(zhuān)注、執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)，正是師者所應(yīng)懷有的“匠心”，一顆純粹的教育心，并一以貫之終生，在喧囂中獨(dú)守一份淡泊。師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該如何去養(yǎng)成“工匠精神”呢？

（一）思想教育是培養(yǎng)工匠精神的重要基礎(chǔ)

通過(guò)思想政治教育，強(qiáng)化師范生對(duì)“工匠精神”的理解，通過(guò)對(duì)師范生價(jià)值觀、人生觀的引導(dǎo)，將工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，追求精益求精，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和正確的職業(yè)態(tài)度。

在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)觀的教育，以工匠精神為落腳點(diǎn)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)守教育的“初心”，全身心地投入教育事業(yè)中去。

（二）良好學(xué)風(fēng)、班規(guī)是培養(yǎng)工匠精神的重要依靠

良好的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，這有利于打牢自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。工匠精神的塑造不可能一蹴而就，需要自我要求，堅(jiān)持不懈、久久為功。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，將工匠精神追求“更好”的理念與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，勇于克服困難，而不是躲避回避，在平時(shí)說(shuō)課、三字一話(huà)等專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中不僅僅是滿(mǎn)足于完成技能訓(xùn)練的任務(wù)，更要發(fā)揚(yáng)“追求更好，完成得精”的“工匠精神”。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要借助一些規(guī)則來(lái)養(yǎng)成。秋山利輝制定了《匠人須知三十條》，規(guī)定進(jìn)入工作場(chǎng)所的秋山木工必須嚴(yán)格執(zhí)行。作為師范生，可以班級(jí)為單位制定特殊“班規(guī)”：比如，進(jìn)入班級(jí)，必須要學(xué)會(huì)打招呼，一個(gè)能熱情與人打招呼的人，也一定能夠熱情地與人交流；進(jìn)入班級(jí)，課前不要大聲喧嘩；進(jìn)入班級(jí)成為“愛(ài)管閑事”的人，在班級(jí)遇到困難，不能是一副漠不關(guān)心的態(tài)度……這些看似很小的細(xì)節(jié)，如果年復(fù)一年地去完成，必然有助于提升綜合素質(zhì)，打好基礎(chǔ)。

（三）專(zhuān)業(yè)課堂、課程是培養(yǎng)工匠精神的有效陣地

工匠精神的培養(yǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)這個(gè)主陣地。專(zhuān)業(yè)課堂是培養(yǎng)師范生工匠精神的主課堂，專(zhuān)業(yè)教師要把學(xué)生應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)整合到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和考核辦法中，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲透工匠精神，關(guān)注學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，檢查學(xué)生對(duì)課堂的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，將工匠精神的培養(yǎng)作為課程的重點(diǎn)內(nèi)容。

（四）身邊榜樣的力量，是培養(yǎng)工匠精神的重要方式

1.身邊優(yōu)秀教師的榜樣力量

通過(guò)講述已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀校友事跡，以及在三尺講臺(tái)上耕耘一輩子的老教師的事跡、教案等物件展示，讓學(xué)生看到的是在設(shè)計(jì)教案、備課、做好聽(tīng)課筆記、制作微課、導(dǎo)演課堂、考試講評(píng)等，著眼小處和細(xì)微處的精益求精的“工匠精神”。

2.身邊同學(xué)、教師的感染

作為與師范生密切接觸的教師群體——輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)教師，在自己的工作中樹(shù)立精益求精的工作態(tài)度，用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心去關(guān)心學(xué)生，在教育教學(xué)中要帶頭踐行“工匠精神”，以“春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲”的方式去感染學(xué)生。

（五）教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)是培養(yǎng)工匠精神的有效平臺(tái)

對(duì)大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的過(guò)程，要通過(guò)實(shí)際的工作對(duì)學(xué)生產(chǎn)生切身的體會(huì)和影響，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情景中切身體驗(yàn)，當(dāng)工匠精神與具體的職業(yè)場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生能真切地體會(huì)到這種精神的價(jià)值魅力所在。學(xué)生在高年級(jí)進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)，在聽(tīng)課、備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、授課的過(guò)程中，會(huì)激發(fā)形成相關(guān)職業(yè)情感，會(huì)有效提高職業(yè)素養(yǎng)，這無(wú)疑對(duì)培育工匠精神十分重要。

（六）校園文化是培養(yǎng)工匠精神的有力載體

校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，高校應(yīng)該以豐富向上的校園文化活動(dòng)為引領(lǐng)，充分利用這一隱性教育資源，傳播、弘揚(yáng)工匠精神，成為培養(yǎng)工匠精神的有力載體。高?？梢酝ㄟ^(guò)相關(guān)的活動(dòng)，如攝影、尋找身邊“最具工匠精神的同學(xué)”、參觀等活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)工匠精神的良好氛圍，從而使工匠精神得到進(jìn)一步的傳播與弘揚(yáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

“校園無(wú)小事，事事皆教育?！币幻處?，也是一名工匠，必須腳踏實(shí)地，從點(diǎn)滴做起，積沙成塔。教育固然需要教育家，但更需要大量的一線教師。做實(shí)實(shí)在在的“教書(shū)匠”，將“工匠精神”帶到工作中，讓工匠精神扎根于師范大學(xué)生的內(nèi)心深處，抱以一顆敬畏之心、純粹之心，專(zhuān)注持久地投身教師工作崗位。有將教育一直做到底的態(tài)度，守住一種精神，將畢生精力奉獻(xiàn)給一門(mén)手藝——教育，爭(zhēng)做“四有”好老師。

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