中職數(shù)學(xué)在新課改下的教學(xué)策略分析

郎海瑞

[摘 要] 隨著社會的不斷發(fā)展，中職院校學(xué)生的素質(zhì)也在逐漸提高，因此，設(shè)置對中職人才的需求也越來越高。但是在實際的教學(xué)中最為顯著的問題是教師過于重視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)而忽略了學(xué)生在理論知識掌握程度的提升。尤其對數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)本身有著極強的抽象性，如果在教學(xué)改革中能在提高學(xué)生的理論知識的同時，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也將會對中職學(xué)生的綜合能力的提升有很大幫助。在此，也將根據(jù)目前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對新時期背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行簡單的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略；分析研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0112-01

由于中職院校的性質(zhì)，對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于專業(yè)性技術(shù)型人才的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中對理論知識的培養(yǎng)缺乏也導(dǎo)致學(xué)生對日后的就業(yè)產(chǎn)生了極大的負面影響。而對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，因此在新時期背景下，教師要聯(lián)系生活實際，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以新課標的教學(xué)要求和教學(xué)目標為依據(jù)，改革并完善教學(xué)策略，進而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，對中職院校的師資模式而言，中職院校的教師大都是有著高學(xué)歷且豐富的教學(xué)資歷的教師，因此他們在教學(xué)中往往會慣用之前在學(xué)習(xí)中的教學(xué)模式，而忽略了中職院校的學(xué)校性質(zhì)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中不能根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的專業(yè)性有效地進行教學(xué)，進而使數(shù)學(xué)教學(xué)和中職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相差甚遠，而達不到預(yù)想的教學(xué)效果。同時，中職院校的學(xué)生個人素質(zhì)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，這也是限制中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一大因素。

其次，中職院校在教材的選用上，和普通高中的教學(xué)所用教材是一致的，這與學(xué)生的專業(yè)需求聯(lián)系并不緊密，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不起興趣，沒有積極性，同時對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯誤的認識，認為數(shù)學(xué)對以后的發(fā)展、就業(yè)沒有作用，而失去學(xué)習(xí)的興趣。而且在教學(xué)中，教師過于重視教材內(nèi)容的講解，而沒有聯(lián)系學(xué)生的生活實際，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還處于表面。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革優(yōu)化方向

（一）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情景

數(shù)學(xué)有著極強的應(yīng)用性，因此在教學(xué)中想讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)源于生活并用于生活的性質(zhì)，就必須在實際的教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并以此為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教師設(shè)定好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，利用教材知識有效地解決生活中

遇到的問題。

例如，我們學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識時就可以以我們生活中經(jīng)

?？吹降膰娙獮槔鶕?jù)函數(shù)的性質(zhì)和定函數(shù)的公式，進而有依據(jù)地規(guī)定噴泉噴射拋物線的范圍，這對學(xué)設(shè)計的學(xué)生而言則會有很大的幫助。這樣的教學(xué)方式不但能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且還能有效地擴大學(xué)生的知識面，對專業(yè)的學(xué)習(xí)而言，也能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有全方位的認識。

（二）教學(xué)中有效的運用分層式的教學(xué)

在教學(xué)實踐中，進行教學(xué)改革以及新型教學(xué)方法的實踐運用時，教師要嚴格按照新課標的教學(xué)要求進行。而對中職院校的學(xué)生而言，教師可以運用分層形式的教學(xué)方式。其中分層的可以以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標為依據(jù)，以此有效地實現(xiàn)教學(xué)改革。

以教學(xué)方法為例，教師在教學(xué)中，可以針對教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地運用計算機技術(shù)進行教學(xué)，以此有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者教師可以以小組合作形式，引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)問題和教學(xué)內(nèi)容進行分析、探究，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊合作意識。

（三）采用生本化教學(xué)理念

生本教育理念也是隨著教育的改革新課標提出的新的教學(xué)要求。所謂生本教育，即在教學(xué)中，教師能夠以學(xué)生的利益為前提，對學(xué)生實施教育服務(wù)，并能夠在過程中全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，進而促進學(xué)生綜合能力的提升。生本教育也分為多個方面，教師不但可以在教學(xué)方法中體現(xiàn)，還能在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中體現(xiàn)。例如，在教學(xué)方法中，教師可以采取因材施教的教學(xué)方法，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個體差異，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生的優(yōu)勢有機會發(fā)揮和提升。而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法中，除了上文提到了小組合作形式的學(xué)習(xí)方式，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并通過實踐利用學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，以此提高學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力。

總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的意義，尤其在新時期背景下，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)問題也日益凸顯，而這對教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展并不是沒有價值的，教師可以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并及時地改正，有效地完善教學(xué)策略，緊密聯(lián)系學(xué)生的實際情況，將學(xué)生的專業(yè)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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