職中生會計專業(yè)課學習障礙分析及對策

趙林梅

[摘 要] 職中由于其教學性質(zhì)，導致學生素質(zhì)的良莠不齊，許多學生在學習中會存在一些抵觸情緒，積極性不高，會計專業(yè)相對來說是一個抽象知識較多，基礎理論多，需要記憶理解，比較乏味的學科，學生學習起來更加缺乏積極性。結合各種原因，對職中生的一些學習障礙以及學習問題進行分析。

[關 鍵 詞] 職中學生；會計專業(yè)；學習障礙

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0142-01

近些年來在職中學習的學生總體素質(zhì)越來越低，許多學生在學習過程中缺乏學習熱情，有一定的學習障礙，那么在實際教學中怎樣針對不同的學生運用不同的教學手段，因材施教，逐步提高學生的學習興趣，解決學習障礙，是現(xiàn)在教育工作者需要思考的一些問題。會計專業(yè)的教學同樣存在這些問題，因此教師要結合本專業(yè)的特點進行教學，不斷提高學生的學習能力。

一、現(xiàn)階段職中階段存在的一些問題

首先就是學生的素質(zhì)問題，現(xiàn)在的普遍現(xiàn)狀就是一般選擇中職院校來進行學習的只有極少部分是有興趣，喜歡某一專業(yè)；大多數(shù)的學生都是因為成績不理想或者只想得到一個文憑或者學歷被迫選擇職業(yè)中學學校來就讀，對自己所選擇的專業(yè)并不了解，對會計專業(yè)來說，并不是簡單的算賬記賬，其實包括許多技巧，但是學生對此并不了解，也沒有享受過學習帶來的一些成就感，這就給教師的教學帶來了一定難度。教師在講課過程中沒有學生進行配合，講課興趣也不會高漲，如此形成惡性循環(huán)。此外，教學的教學內(nèi)容都是在以前初中的基礎知識上加以擴展和深入的，難度會更大。

其次就是學生對自己專業(yè)的學習興趣不大，不了解自己所學的專業(yè)自然也就提不起興趣來學習，都說興趣是最好的老師，在一定情況下，學習興趣與學習成績是成正比的。根據(jù)一些調(diào)查學生不喜歡會計專業(yè)的原因有以下幾個：

（一）會計專業(yè)是需要學習《基礎會計》《工業(yè)會計》《財務分析》這些基礎課程的，里面的抽象知識需要理解的知識點很多，對能力的要求也會越來越高。但是會有一部分學生由于剛剛開學沒有進入狀態(tài)或者在思想上沒有重視，導致沒有跟上老師的節(jié)奏，逐漸地問題越積越多，學習積極性也會隨之下降，最終讓學生徹底放棄學習。

（二）學生沒有能吃苦、能堅持的心態(tài)，學習方法也并不科學。學習本身就是一件需要鉆研、需要吃苦的一項工作，依然以《基礎會計》為例，里面的知識確實有一些難度，抽象的知識很多，但是并不意味著學生可以不去鉆研，吃苦耐勞的精神應該是每一位學生都應該具備的。學習方法學生也沒有掌握一個適合自己的，盲目背誦，不僅效率低下，同樣浪費時間。

二、針對學生會計學習障礙的對策

（一）端正學生的學習態(tài)度，增加學生的學習信心，提高學習動力。會計課作為一門專業(yè)課應該把動機的培養(yǎng)與提高貫穿于教學中，在專業(yè)課的教學中，教師要帶學生了解這類專業(yè)課的發(fā)展源頭以及發(fā)展過程到最后會運用到社會建設的哪一個方面，讓學生明白自己所學知識的重要意義，提高學生對自己專業(yè)的認可度。假如教師所介紹的內(nèi)容和學生的需求是一致的，學生就會對其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提起更高的關注度，由此對專業(yè)的興趣以及積極性就會提高了。教師及時地向學生講述本專業(yè)的熱點問題，讓學生掌握本專業(yè)的發(fā)展趨勢，讓學生能夠確定所從事的工作的技能和工作態(tài)度。比如，會計行業(yè)的發(fā)展就是每天都會有新的變化與發(fā)展，讓學生及時地了解這方面的動態(tài)，會讓學生逐漸產(chǎn)生對會計學習的熱情，也能讓學生通過這些感受到會計專業(yè)是與自己的生活息息相關的，是能夠解決實際問題的。

（二）加強學生對本專業(yè)學習的積極興趣。俗話講“興趣是最好的老師”，學生只有對會計專業(yè)這門專業(yè)里的課程有了學習興趣，才會沒有學習障礙，把學習能力提高。作為教師，在緒論部分要吸引住學生的注意，它是如何發(fā)展與進步的，將來會用于哪一個發(fā)展方向等。設置懸念，吸引住學生的探索興趣，在實際教學中給學生好奇的感覺，讓學生根據(jù)自己的節(jié)奏走，整節(jié)課豐富而有趣。作為學生應該把教材都琢磨通透，跟著教師上好每一堂課。例如，會計專業(yè)將來的用途就很廣泛，幾乎所有企業(yè)與公司都會大量招收會計，會計的工作內(nèi)容是什么，教師都應該教授給學生，讓學生有一定的想象空間。

（三）教師要逐步提高教學能力，根據(jù)學生特點使用不同教學手段。每個學生之間的素質(zhì)是不一樣的，對知識點的吸收、理解自然也就不同，教師的教學工作就會因此而增加難度。因此教師應該對不同層次的學生有不同的教學方法，根據(jù)他們的特點制訂出不同的教學方針，重點講述知識難點與重點，并與會計這一專業(yè)進行結合，選擇一個學生容易接受的形式進行教授。在課堂教學中改變以往的讓學生記住結論、不分析的現(xiàn)狀，逐漸引導學生對已有結論進行探索驗證，增加學生的實踐機會，這樣一來學生的思維與學習能力就能得到提高與拓展。

三、總結

職中階段的教學是有一定困難的，學生素質(zhì)的高低不一，對學習的積極性不高甚至抵觸，這都給學習帶來不少的困難。會計專業(yè)同樣是一個不太好理解的專業(yè)，容易對學生的學習積極性造成打擊，所以作為教師要抓住一切能夠激發(fā)學生學習興趣的點，以激勵、鼓勵手段為主，樹立起學生的學習信心。在實際教學中，要“不平等看待”，因材施教，對不同的學生運用不同的教學手段，也要不斷挖掘學生的長處以及優(yōu)勢，讓他們體會到學習的樂趣，長期下來，學習障礙也就消失了。

參考文獻：

[1]嚴明星.中職會計教學改革探索[J].經(jīng)濟研究導刊，2015，13（4）：110-111.

[2]熊婷，程博.會計專業(yè)教育存在的問題與發(fā)展對策：基于高職視角[J].財會通訊，1993，33（4）：62-67.