新常態(tài)下職業(yè)教育創(chuàng)新探討

鄭理 趙剛 肖麗華

（山東兗礦技師學(xué)院，山東 鄒城 273500）

[摘 要] 職業(yè)教育理想，即人人獲取職業(yè)生涯最優(yōu)化成長(zhǎng)發(fā)展的能力素養(yǎng)，踏上職業(yè)生涯持續(xù)最優(yōu)化成長(zhǎng)發(fā)展之路。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和戰(zhàn)略布局調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，新領(lǐng)域、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的介入和發(fā)展，管理新理念、新手段的推廣和應(yīng)用，對(duì)人才隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了新要求，職業(yè)教育需要在教育培養(yǎng)理念、模式、手段等方面改革創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；職業(yè)素養(yǎng)；核心能力；改革創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0063-01

一、以人為本，創(chuàng)新教育培養(yǎng)理念

教育本身是一種心靈的成長(zhǎng)、擴(kuò)充和進(jìn)步的過程。職業(yè)教育理想，即人人獲取職業(yè)生涯最優(yōu)化成長(zhǎng)發(fā)展的能力素養(yǎng)，踏上職業(yè)生涯持續(xù)最優(yōu)化成長(zhǎng)發(fā)展之路，使每個(gè)人的潛能得到充分發(fā)展，培養(yǎng)人的全面綜合的素質(zhì)，促進(jìn)人的生命的可持續(xù)發(fā)展，也是教育的本質(zhì)。

（一）“全人發(fā)展”教育理念

重視學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為一個(gè)與團(tuán)隊(duì)、與社會(huì)很融洽的人，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新素養(yǎng)能力、職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力和環(huán)境友好意識(shí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的潛能充分發(fā)揮。以“學(xué)生為本”，培育發(fā)展能力素養(yǎng)，與“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”“建設(shè)創(chuàng)新型國家”共同前進(jìn)。

（二）“素質(zhì)成人、技能成才”培養(yǎng)理念

青少年處于性格發(fā)展期向定型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，也是個(gè)性發(fā)展的十字路口，更是職業(yè)素養(yǎng)、能力積淀養(yǎng)成的時(shí)期。以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為目標(biāo)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，深化內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生“素質(zhì)成人，技能成才”的新型教育培養(yǎng)體系，使職業(yè)素養(yǎng)、核心能力融合統(tǒng)一。

二、構(gòu)建“一體三模塊一拓展”的教育培養(yǎng)體系

“一體”，即職業(yè)素質(zhì)、核心能力培養(yǎng)融為一體；“三模塊”，即將職業(yè)素質(zhì)、核心能力課程體系分解為人文素質(zhì)、能力素質(zhì)、行為素質(zhì)三個(gè)模塊，模塊之間呈逐級(jí)銜接提升的聯(lián)體結(jié)構(gòu)，以課程建設(shè)、社團(tuán)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為載體，將課程改革和學(xué)生管理貫穿始終；“一拓展”，即校內(nèi)外全面拓展素質(zhì)能力培養(yǎng)，使能力培養(yǎng)的主題得以凸顯，也使素質(zhì)教育找到可靠載體。

（一）圍繞“能力建設(shè)”核心，建設(shè)高端培訓(xùn)基地

確立“高端引領(lǐng)、專兼結(jié)合、超前儲(chǔ)備”的師資隊(duì)伍建設(shè)理念。建設(shè)課程資源庫、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)信息化學(xué)習(xí)、服務(wù)、管理平臺(tái)。按專業(yè)成立由技能專家、高級(jí)技師領(lǐng)銜的“技師創(chuàng)新工作室”，建立“周期制”兼職培訓(xùn)師制度，聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的頂尖技能專家任教。引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)行技術(shù)、課題、課程研發(fā)。通過專、兼職師資的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的師資隊(duì)伍。

（二）圍繞“培養(yǎng)實(shí)效”落實(shí)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式

圍繞“能力建設(shè)”這一核心，樹立“能力培養(yǎng)緊貼需求，產(chǎn)訓(xùn)一體”“實(shí)訓(xùn)設(shè)備同步現(xiàn)場(chǎng)，適度超前”以及“師資隊(duì)伍高端引領(lǐng)，專兼結(jié)合”的持續(xù)創(chuàng)新理念。

1.構(gòu)建“職業(yè)能力模型”

職業(yè)能力模型構(gòu)建是培訓(xùn)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。分析各崗位人員能力結(jié)構(gòu)需求，借鑒國際先進(jìn)人力資源管理理論，吸收能力模型建設(shè)、職業(yè)能力開發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新研究，建立煤炭核心工種的職業(yè)能力模型。

2.開展“菜單式”培養(yǎng)

基于職業(yè)能力模型，學(xué)院創(chuàng)新，“單元制模塊化”模式，按照“小單元、模塊化”的思路設(shè)計(jì)各工種、各等級(jí)項(xiàng)目，形成菜單，在導(dǎo)師指導(dǎo)下“點(diǎn)菜”，選擇項(xiàng)目。既體現(xiàn)教育培養(yǎng)“實(shí)效為本”原則，又提高教育培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.形成新型培訓(xùn)體系

完善教育培養(yǎng)規(guī)范、教材、題庫建設(shè)，建立學(xué)習(xí)積分卡管理。形成涵蓋核心工種的職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范體系，以及全新的教育培養(yǎng)體系。

4.技能考核創(chuàng)新

利用先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、科學(xué)成熟的仿真技術(shù)和高智能的模擬訓(xùn)練設(shè)備，進(jìn)行機(jī)考和現(xiàn)場(chǎng)操作考試。機(jī)考，當(dāng)場(chǎng)給出鑒定成績(jī)及結(jié)果，避免主觀左右鑒定結(jié)果，執(zhí)行鑒定規(guī)定，體現(xiàn)職業(yè)資格證書的權(quán)威性，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。

三、圍繞“職業(yè)技能素養(yǎng)”的提升，創(chuàng)新培訓(xùn)手段

學(xué)生能力培養(yǎng)不僅是操作技能提升，同時(shí)也包括職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成和綜合能力提升。圍繞這一目標(biāo)，從實(shí)施培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化、加強(qiáng)專業(yè)融合、研發(fā)培訓(xùn)相互促進(jìn)等三方面實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)手段的創(chuàng)新。

（一）實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)

按照“培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)等同工作現(xiàn)場(chǎng)”原則，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化。將各工種職業(yè)能力模型中的各項(xiàng)技能按照現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)崗位標(biāo)準(zhǔn)開展技能培訓(xùn)，有效推進(jìn)培訓(xùn)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化。嚴(yán)格按照生產(chǎn)安全規(guī)程規(guī)范開展技能培訓(xùn)。按照生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)要求進(jìn)行綜合評(píng)估，實(shí)現(xiàn)技能水平與素質(zhì)的同步提升。

（二）開展多工種復(fù)合培訓(xùn)

貼合學(xué)生特點(diǎn)，滿足崗位能力需要，加強(qiáng)專業(yè)間的融合，通過多工種交叉培訓(xùn)，著力培養(yǎng)跨工種復(fù)合型人才和高端人才。在培訓(xùn)過程中創(chuàng)新培訓(xùn)手段，設(shè)計(jì)各種類型的角色扮演、聯(lián)合演習(xí)，為專業(yè)間融合提供平臺(tái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)感，培訓(xùn)效果得到參培學(xué)員的高度好評(píng)。

（三）開展多工種復(fù)合培訓(xùn)

研發(fā)培訓(xùn)相互促進(jìn)?！耙匝邪l(fā)支撐培訓(xùn)，以培訓(xùn)拓展開發(fā)”，堅(jiān)持研發(fā)與培訓(xùn)相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同提升，對(duì)培訓(xùn)、鑒定、承辦技能競(jìng)賽形成有力的技術(shù)支撐，不斷更新的培訓(xùn)需要又促進(jìn)了研發(fā)工作，在滿足培訓(xùn)需求的同時(shí)提升研究能力，拓展開發(fā)空間。

職業(yè)教育改革創(chuàng)新，需要以更加深刻的認(rèn)識(shí)、更加飽滿的熱情、更加自覺的行動(dòng)、更加統(tǒng)一的步調(diào)、更加高效的落實(shí)，打造出具有兗礦特色、行業(yè)一流的培訓(xùn)中心。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜英玉.新常態(tài)下職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新的探討[J].亞太教育，2016（7）：160.

[2]劉立紅.新常態(tài)下職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新探討[J].成人教育，2015（8）：89-91.