“懶蟲(chóng)”破繭成蝶

費(fèi)秋燕

（常熟高新園中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 常熟 215500）

[摘 要] 家庭教育是學(xué)校教育的基石，而且兩者統(tǒng)一、家校齊抓共管才能使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)更強(qiáng)。要與家長(zhǎng)溝通配合，多方面提供責(zé)任空間，形成多方面角色責(zé)任。

[關(guān) 鍵 詞] 責(zé)任；家校合力；獨(dú)立

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0115-01

時(shí)間流逝，我已經(jīng)擔(dān)任了7年班主任。當(dāng)我踏進(jìn)48個(gè)全是男生的班級(jí)，依然需要勇氣，班級(jí)中6人來(lái)自離異家庭，10人是外地生，18人住宿。面對(duì)這些16周歲左右好動(dòng)貪玩、沖動(dòng)易怒、缺乏學(xué)習(xí)興趣、自覺(jué)性差、容易自卑的學(xué)生，我在開(kāi)學(xué)一個(gè)月里認(rèn)真觀察、記錄著每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，我漸漸發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)學(xué)生：上課鈴聲響了，吳同學(xué)懶洋洋地還趴在桌子上，當(dāng)老師喊：“上課，同學(xué)們好！”他還趴著呢，似乎上課與他無(wú)關(guān)。一節(jié)課下來(lái)，吳同學(xué)始終保持累趴的狀態(tài)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)效率都很低，黑板上的未交作業(yè)名單中始終有他的名字。2個(gè)星期中，吳同學(xué)3次遲到，2次未戴好胸卡，校服下發(fā)的當(dāng)天就把其中的一件衣服弄丟了。與他家長(zhǎng)溝通了解下來(lái)，吳同學(xué)從小學(xué)一年級(jí)至今，母親都會(huì)陪著做完回家作業(yè)，生活中的瑣事母親都要關(guān)照好幾遍，嚴(yán)重缺乏責(zé)任意識(shí)、自我管理能力和獨(dú)立能力。

我給吳同學(xué)總結(jié)了一下：缺點(diǎn)，懶惰、紀(jì)律觀念差、自我管理能力差、缺乏學(xué)習(xí)興趣、自卑進(jìn)而自暴自棄。優(yōu)點(diǎn)，好奇心強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)、興趣愛(ài)好廣。面對(duì)這樣的學(xué)生，我深知不能操之過(guò)急，為他量身定制了特別的教育計(jì)劃。

一、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力

責(zé)任，就是分內(nèi)應(yīng)做的事情，也是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。何謂責(zé)任意識(shí)呢？所謂責(zé)任意識(shí)，就是清楚地知道什么是責(zé)任，并自覺(jué)認(rèn)真地履行相關(guān)職責(zé)和參加相關(guān)活動(dòng)，把責(zé)任轉(zhuǎn)化到行動(dòng)中去的一種心理特征。吳同學(xué)課上的懶散和作業(yè)的拖拉就是一種缺乏責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。如何讓吳同學(xué)知道自己身上的責(zé)任，喚醒他的責(zé)任意識(shí)呢？

第一步，巧妙發(fā)揮主題班會(huì)的作用。

我在班級(jí)中開(kāi)展了“我身上的責(zé)任是什么”的主題班會(huì)。講了兩個(gè)故事：美國(guó)總統(tǒng)里根打工賠償損壞的玻璃和生命最后一刻的司機(jī)做了三件事保護(hù)了乘客生命。講完后，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。我請(qǐng)吳同學(xué)起來(lái)發(fā)言總結(jié)，他真誠(chéng)地說(shuō)：“里根總統(tǒng)小時(shí)候如果沒(méi)有做到自己闖了禍自己承擔(dān)賠償，他就肯定當(dāng)不上總統(tǒng)了；如果司機(jī)師傅在生命的最后一刻不做這三件事，就會(huì)發(fā)生更大的交通事故，造成更多的傷亡?！蔽医酉氯フf(shuō)：“吳同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，這就是我們需要的責(zé)任意識(shí)，整個(gè)社會(huì)需要的責(zé)任意識(shí)。美國(guó)總統(tǒng)林肯說(shuō)過(guò)一句話‘每一個(gè)人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識(shí)而進(jìn)入更高的境界。'”接著，我和學(xué)生共同討論了我們身上的責(zé)任是什么。最后，我還是請(qǐng)吳同學(xué)起來(lái)總結(jié)。吳同學(xué)思考了很久，漲紅了臉說(shuō)了句：“我們的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)。”那一刻，我深知今天的班會(huì)課已經(jīng)觸動(dòng)了他的心弦。他心中的那桿秤已經(jīng)測(cè)量出了自己的那份責(zé)任有多重。

第二步，深刻談話培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

班會(huì)課后，我單獨(dú)找他談話，話題依然是“我身上的責(zé)任是什么”，進(jìn)一步跟他討論哪些是學(xué)生有責(zé)任心的行為，哪些是缺乏責(zé)任心的行為。比如：上課開(kāi)小差是對(duì)自己學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；教室里的衛(wèi)生不維持好，亂丟垃圾是對(duì)班級(jí)的不負(fù)責(zé)任；不交作業(yè)或者作業(yè)抄襲是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任等等。在愉快的討論中，他明確了自己身上存在的缺點(diǎn)，了解了如何去改正。在他的心中，慢慢種下了一棵責(zé)任的種子，最后，我只說(shuō)了句：“老師期待你的改變?！?/p>

第三步，家校合力增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)校教育中學(xué)生角色責(zé)任形成，還只是片面的，不健全的，需要與家長(zhǎng)溝通，在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中多種場(chǎng)合下創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)責(zé)任體驗(yàn)逐漸養(yǎng)成全面的責(zé)任意識(shí)。與吳同學(xué)的家長(zhǎng)溝通好以后，吳同學(xué)逐漸有了責(zé)任意識(shí)，拖欠作業(yè)名單中，他的名字已經(jīng)很少出現(xiàn)了。

二、家長(zhǎng)、老師拒做“保姆”，逼迫養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣

吳同學(xué)開(kāi)學(xué)以來(lái)的多次遲到是因?yàn)樵缟掀鸫餐砹?，錯(cuò)過(guò)了早班公交車(chē)。據(jù)他媽媽介紹，每天早上喊他起床后，還要花時(shí)間洗頭發(fā)，早飯也沒(méi)來(lái)得及吃就來(lái)上學(xué)了，但還是遲到半小時(shí)。更夸張的是有一次，早上等公交車(chē)時(shí)因玩手機(jī)而錯(cuò)過(guò)公交車(chē)。保姆式的家庭教育使吳同學(xué)喪失了獨(dú)立意識(shí)。針對(duì)以上情況，家長(zhǎng)和老師堅(jiān)決拒當(dāng)“保姆”，要讓他早些脫離父母的羽翼，少些保護(hù)，多些體驗(yàn)和磨礪。在家校聯(lián)合下，家長(zhǎng)和老師決定充分利用各種機(jī)會(huì)，解放吳同學(xué)的手腳，放手讓他去做那些應(yīng)該做而且又是力所能及的事情。比如：勞動(dòng)。勞動(dòng)是通往獨(dú)立的道路，因?yàn)閯趧?dòng)不只是一種態(tài)度、一種習(xí)慣，更是一種重要的能力。他只有通過(guò)參加勞動(dòng)，才能練就各種照顧自己、幫助別人、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的能力。通過(guò)鼓勵(lì)吳同學(xué)參加班級(jí)組織的“我愛(ài)我班”“敬老義務(wù)勞動(dòng)”等活動(dòng)，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立和負(fù)責(zé)任的品質(zhì)。吳同學(xué)在活動(dòng)中也逐漸改變自己，漸漸有了責(zé)任意識(shí)，不再依賴家長(zhǎng)和老師。

總之，通過(guò)家校的聯(lián)合教育，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，吳同學(xué)責(zé)任意識(shí)逐漸養(yǎng)成，他這個(gè)“懶蟲(chóng)”逐漸在蛻變，希望他能夠“破繭成蝶”。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖賀.淺談學(xué)校教育中的“家校合力”[J].現(xiàn)代交際，2012（9）：156.

[2]宗守云.談話首先要選好話題[J].演講與口才，2004（6）：6-7.