基于職業(yè)導(dǎo)向的高職高專藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革

顏姍姍

[摘 要] 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是高職高專中一個較為熱門的專業(yè)，從職業(yè)教育的目標出發(fā)，強調(diào)對實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但是從目前來看，在高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，存在一些缺陷和問題，影響了教學(xué)的有效性。對此，需要從職業(yè)導(dǎo)向的角度做好相應(yīng)的教學(xué)改革工作，以更好地適應(yīng)時代發(fā)展和客觀要求。從高職高專藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的必要性出發(fā)，對基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革策略進行了分析和討論。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)導(dǎo)向；高職高專；藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0130-02

高職高專院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要是面向社會需求培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)過程中，強調(diào)以職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身的實踐性較強，而且具有多學(xué)科交叉的特點，與其他專業(yè)學(xué)科存在較為明顯的差異。在新的發(fā)展環(huán)境中，高職院校應(yīng)該積極探索藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革和優(yōu)化策略，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。

一、高職高專藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的必要性

就目前的發(fā)展情況分析，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)每年都可以為社會提供一批專業(yè)技術(shù)型人才，成果相當顯著，不過在教學(xué)環(huán)節(jié)也存在著一些問題。

（一）陳舊的教學(xué)理念

當前，我國多數(shù)高職院校在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以教師為主的灌輸式教學(xué)雖然可以牢牢地將課堂控制在預(yù)想的范圍內(nèi)，但是也在很大程度上壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，被動接受知識的模式使學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的能動性，缺乏創(chuàng)新意識，僅僅是單純地對知識進行記憶，并不能很好地適應(yīng)當前社會對創(chuàng)新人才的需求[1]。

（二）偏頗的課程設(shè)置

高職院校在開展藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的過程中，往往強調(diào)理論性教學(xué)，忽略了專業(yè)本身的實踐性，單一的教學(xué)模式使理論知識和制作技藝成為教學(xué)的主要內(nèi)容，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體到課程設(shè)置中，就是理論課程與實踐課程的比例嚴重失衡，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏實踐的機會，也逐漸弱化了自身的藝術(shù)設(shè)計實踐能力，在真正走入社會后，學(xué)生往往很難將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際工作中，從而出現(xiàn)各種各樣的問題。

在這種情況下，高職高專應(yīng)該認識到自身在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中存在的不足，以職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，做好教學(xué)改革工作，保證良好的教學(xué)效果。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的高職高專藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革措施

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

從提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的角度，應(yīng)該給予職業(yè)導(dǎo)向，做好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的優(yōu)化與重組。針對傳統(tǒng)課程設(shè)置中存在的不足，可以采用模塊化的課程設(shè)置，結(jié)合不同學(xué)期不同的教學(xué)重點，安排不同的課程模塊。（1）通識教育課程，強調(diào)對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括思想道德、法律基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等。（2）職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要是為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，確保后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)的順利開展。在該課程模塊中，包括了設(shè)計素描、色彩、二維/三維構(gòu)成、攝影基礎(chǔ)、設(shè)計制圖等，可以根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向的不同，設(shè)置相應(yīng)的側(cè)重點，配合適當?shù)膶诮虒W(xué)實踐，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過渡[2]。（3）職業(yè)技術(shù)能力課程，這是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的核心所在，完全以職業(yè)導(dǎo)向為中心，技能訓(xùn)練課所占的比例大大增加。從提升教學(xué)效果的角度，可以在教學(xué)中引入工作室模式或者項目工作模式，將電腦軟件課程、展示設(shè)計、施工管理等與企業(yè)的產(chǎn)品制作、設(shè)計任務(wù)等相互結(jié)合起來，做好必要的整合工作，針對不同的職業(yè)導(dǎo)向，搭配不同的實踐教學(xué)，例如，視覺傳達專業(yè)應(yīng)該配合平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等實踐課程，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)則應(yīng)該搭配空間設(shè)計、建筑設(shè)計等實踐課程，通過仿真項目的實施，將考核工作與對應(yīng)的技能等級證書結(jié)合起來，在突出實用性的同時，也可以對學(xué)生的實踐操作能力進行培養(yǎng)。在條件允許的情況下，也可以將部分專業(yè)課程的考核按照行業(yè)標準進行，在職業(yè)導(dǎo)向基礎(chǔ)下，對學(xué)生的應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。（4）拓展能力課程，其中包含了部分選修課，包括國畫、書法、模型制作等，可以對學(xué)生的眼界進行開闊，促進其綜合素質(zhì)的提高。而配合校內(nèi)校外的實踐活動，可以更好地對專業(yè)課程進行優(yōu)化，提升教學(xué)的效果[3]。此外，教師不僅應(yīng)該通過教學(xué)強化對專業(yè)素養(yǎng)、技能以及經(jīng)驗，還需要充分地認識到審美教育的重要性，因為審美是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)和前提，通過創(chuàng)建以美育教育為核心的藝術(shù)教育體系，不僅應(yīng)該重視對學(xué)生各種審美理論的教育，還應(yīng)該強化美學(xué)實踐教育，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平和能力，為以后藝術(shù)設(shè)計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）凸顯實踐教學(xué)

在市場經(jīng)濟背景下，基于職業(yè)導(dǎo)向的高職高專藝術(shù)設(shè)計教學(xué)面臨著全新的要求，而為了更好地使用全新的人才培養(yǎng)模式，高職院校應(yīng)該適當加大教學(xué)投入，通過與企業(yè)的對接，構(gòu)建實驗實訓(xùn)中心。校內(nèi)實訓(xùn)室對提升學(xué)生的職業(yè)技能意義重大，對不同的專業(yè)，應(yīng)該以職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的實際情況，模擬企業(yè)的工作室和實訓(xùn)室，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，可以模仿企業(yè)設(shè)計生產(chǎn)的流程，構(gòu)建設(shè)計工作室、施工材料實訓(xùn)室、施工工藝實訓(xùn)室以及產(chǎn)品展示室等。在實訓(xùn)室建設(shè)中，不僅需要強調(diào)硬件的設(shè)置，還需要重視軟件的建設(shè)，其中最為核心的內(nèi)容就是構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，確保在教學(xué)前從企業(yè)的實際情況出發(fā)，做好相應(yīng)的準備工作，對實訓(xùn)任務(wù)進行合理分配，運用項目教學(xué)的方式，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。在實訓(xùn)教學(xué)的安排上，可以根據(jù)集體與分散、統(tǒng)一與自主相互結(jié)合的原則，在正常上課的基礎(chǔ)上，利用課余時間或者周末開展實訓(xùn)活動，確保實訓(xùn)中心的作用可以得到最大限度的發(fā)揮。

（三）拓寬實訓(xùn)渠道

從提升高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平的角度，單純地依靠校內(nèi)實訓(xùn)中心時遠遠不夠的，還需要校外實訓(xùn)基地的大力配合。在開展校外實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，應(yīng)該優(yōu)先選擇專業(yè)對口，可以幫助學(xué)生開闊視野，完善行業(yè)知識，具備規(guī)劃的管理和先進理念的企事業(yè)單位，利用其優(yōu)勢加快校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，通過工學(xué)結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實訓(xùn)環(huán)境，滿足其校外實習(xí)的需要。同時，從保證實訓(xùn)效果的角度，應(yīng)該從校外實訓(xùn)基地中慎重挑選業(yè)務(wù)技能熟練、思想素質(zhì)高的技術(shù)人員，與校內(nèi)帶隊教師共同做好實訓(xùn)工作。通過良好的校外實訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效激發(fā)，通過藝術(shù)實踐也可以對在校期間學(xué)到的專業(yè)知識和技能進行強化，更能直接感受企業(yè)的氛圍，接受職業(yè)熏陶。相比較單純的校內(nèi)實訓(xùn)，這樣的實訓(xùn)方式將教學(xué)從課堂延伸到了課外，在豐富實訓(xùn)內(nèi)容的同時，也提升了學(xué)生的職業(yè)能力，鍛煉了學(xué)生的社交能力、溝通能力以及心理素質(zhì)等，推動了學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

（四）完善師資隊伍

高職高專藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量與師資隊伍的整體素質(zhì)密切相關(guān)，在基于職業(yè)導(dǎo)向的高職高專藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)該完善師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建一只具備較高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，以實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)為主，可以采用兩種不同的方式：（1）引進來，即從企業(yè)生產(chǎn)一線選擇具備雙師型資質(zhì)、實踐經(jīng)驗豐富同時存在一定教學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員，或者聘請行業(yè)中的資深專家到校內(nèi)兼職，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐指導(dǎo)。（2）走出去，即從現(xiàn)有的教師隊伍中選擇資質(zhì)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力強的專業(yè)教師到企業(yè)接受相關(guān)培訓(xùn)，參與企業(yè)一線的生產(chǎn)活動，積累實踐經(jīng)驗和教學(xué)素材，然后將之應(yīng)用到教學(xué)中，提升教學(xué)的質(zhì)量和成效。對教師而言，也可以轉(zhuǎn)型成為具備豐富教學(xué)經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，實現(xiàn)個人與高職院校的共同發(fā)展。

（五）強化校企合作

高職高專是高等教育的一個重要分支，但是職業(yè)人才的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)可以說截然不同。在高職高專實踐性教學(xué)中，課程項目化教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，基于職業(yè)導(dǎo)向的課程項目化教學(xué)可以從職業(yè)崗位的具體需求出發(fā)，將真實職業(yè)領(lǐng)域中的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理以及服務(wù)等作為教育內(nèi)容，從企業(yè)中選擇典型的工作項目作為教學(xué)點，開展相應(yīng)的教學(xué)活動[5]。通過校企合作，構(gòu)建創(chuàng)新型項目化教學(xué)模式，可以結(jié)合校內(nèi)綜合實訓(xùn)中心的實訓(xùn)室和工作室，開展各種各樣的企業(yè)項目實踐教學(xué)，也可以從企業(yè)中聘請專業(yè)技術(shù)人員進行輔導(dǎo)，更可以在校外實訓(xùn)基地或者合作企業(yè)中，利用其優(yōu)勢資源開展校外實踐項目教學(xué)。在不斷的研究和探索中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新型校企項目化合作教學(xué)可以更好地突出高職高專的辦學(xué)特色，推動課程教學(xué)改革的持續(xù)深化。例如，在進行校企合作過程中，學(xué)校應(yīng)該嚴格地把關(guān)，保證企業(yè)工作和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的契合性，如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該和展覽中心、廣告企業(yè)等建立良好的合作關(guān)系，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在博覽中心、廣告設(shè)計企業(yè)等從事相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計工作，同時由經(jīng)驗豐富、專業(yè)技術(shù)水平高的設(shè)計人員給予一定的指導(dǎo)和幫助，在實踐的過程中對所學(xué)知識進行應(yīng)用，不斷提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，最終實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共贏。

（六）重視頂崗實習(xí)

基于職業(yè)導(dǎo)向的高職高專藝術(shù)設(shè)計教學(xué)通常會在最后一學(xué)期安排學(xué)生到合作企業(yè)或者校外實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)，實習(xí)的崗位與畢業(yè)后的就業(yè)崗位基本一致。在頂崗實習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)在校內(nèi)實訓(xùn)中心經(jīng)歷了各種各樣的實訓(xùn)活動，也基本掌握了相應(yīng)的崗位技能，對企業(yè)的工作環(huán)境有了一定的體驗。而通過頂崗實習(xí)中校外指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師的相互配合，能就實習(xí)目標、工作要求、團隊合作以及職業(yè)道德等進行指導(dǎo)，保證良好的實習(xí)效果。而在頂崗實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生積累了一定的工作經(jīng)驗，對自身的能力也有了更加直觀的了解，可以選擇留在實訓(xùn)企業(yè)，也可以自主尋找更好的企業(yè)[6]。

三、結(jié)語

總而言之，在新的發(fā)展環(huán)境下，高職高專藝術(shù)設(shè)計教學(xué)暴露出一些缺陷和問題，需要高職院校管理人員的重視，以職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，做好相應(yīng)的教學(xué)改革工作，對課程體系進行完善，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，強化師資隊伍建設(shè)，拓展實訓(xùn)渠道，通過切實、有效的措施和方法、規(guī)范教學(xué)管理、提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量水平。

參考文獻：

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[3]胡萍.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革與探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2016（6）：15-18.

[4]金保華.基于職業(yè)能力導(dǎo)向下高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].藝術(shù)品鑒，2016（11）：346.

[5]張曉春.職業(yè)導(dǎo)向下的高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè)，2014（11）：103-104.

[6]陸天奕，汪海偉.產(chǎn)教融合視野下高職藝術(shù)設(shè)計課程改革探索[J].職教論壇，2015（35）：55-58.