對(duì)媒介融合背景下廣播電視編導(dǎo)教育的改革和發(fā)展的淺析

張冰陽(yáng)

[摘 要] 新聞傳播媒介作為社會(huì)各界的中介，其是社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)團(tuán)體以及個(gè)人之間相互溝通相互了解的橋梁。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，整個(gè)媒體行業(yè)的運(yùn)行以及傳播模式都發(fā)生了巨大的變革。在現(xiàn)代 “自媒體”時(shí)代媒體行業(yè)更加重視的是雙向傳播（Two-way Communication）即存在著反饋和互動(dòng)機(jī)制的傳播活動(dòng)。因此，結(jié)合現(xiàn)代媒介環(huán)境的變化，也從一線教師的角度來淺析如何調(diào)整教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，更新教育理念并促進(jìn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在新聞傳播方面的健康發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 新聞傳播；傳播模式；媒介融合；教育改革

[中圖分類號(hào)] G648 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0092-02

目前，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各類媒體已經(jīng)不再是單向傳播（One-way Communication），即傳播者與受傳者只是單方面的“給予”和“接受”的關(guān)系，而是注重雙向傳播（Two-way Communication），即存在著反饋和互動(dòng)機(jī)制的傳播活動(dòng)。這一改變使當(dāng)今普羅大眾在接收信息這一步驟中從原有的“接受式”信息模式轉(zhuǎn)換到“發(fā)現(xiàn)式”信息模式。這一轉(zhuǎn)換也使新聞傳播教育和新聞傳播工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。特別是在新聞傳播的教育中，教師需要思考在平日的教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生既能跟上當(dāng)今全媒體時(shí)代革新的步伐又能擁有融合思維，高新聞敏感度并能進(jìn)行獨(dú)立思考的新一代媒體人。

一、當(dāng)代媒介融合背景下廣播電視編導(dǎo)教育所面臨實(shí)際應(yīng)用的問題

（一）傳統(tǒng)媒體教育理念與網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代發(fā)展教育理念所存在的問題

如今在“媒體融合”的時(shí)代下，對(duì)媒體專業(yè)從業(yè)人員提出了更高的要求，即“全方位/全能型記者”。這也就使在現(xiàn)在的媒體環(huán)境下，記者以及編導(dǎo)要掌握大量的媒體技能和大量的相關(guān)知識(shí)，這不單單包括以往傳統(tǒng)媒體中所要求的新聞后期剪輯、采訪寫作和新聞拍攝，而是更注重新聞編寫策劃、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多語(yǔ)言的無(wú)障礙閱讀。在我國(guó)，這樣的媒體專業(yè)從業(yè)人員少之又少，原因在于以往陳舊的新聞教育理念中，認(rèn)為學(xué)生只需要掌握單項(xiàng)的技能就可以立足社會(huì)，比如，寫作較好的學(xué)生可以進(jìn)入報(bào)社、雜志社進(jìn)行工作；拍攝剪輯較好的學(xué)生可以進(jìn)入電視臺(tái)或者廣播臺(tái)工作。然而在現(xiàn)在的媒體環(huán)境下，這種陳舊的思想會(huì)讓學(xué)生在走向工作崗位上的時(shí)候，很難適應(yīng)媒體融合的環(huán)境。在傳統(tǒng)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)中，容易忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞的敏感度以及對(duì)新聞評(píng)論的熱情。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，某些教師對(duì)新聞敏感度以及新聞評(píng)論態(tài)度上的忽視。其次，大部分學(xué)生認(rèn)為這兩點(diǎn)對(duì)自己在今后的工作中功用不大，亦或是不像其他專業(yè)課或是基礎(chǔ)課那樣有著顯性或是階段性的教學(xué)成果，從而出于功利的學(xué)習(xí)目的來完成這一方面的學(xué)習(xí)。然而，在這兩方面必須是一步一個(gè)腳印慢慢生成，不能急功近利，更不能出于功利的學(xué)習(xí)目的死讀書，讀死書的應(yīng)付而成。

如今“媒介融合”（media convergence）是信息時(shí)代背景下不同媒介的相互發(fā)展理念，主要是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)媒體、移動(dòng)媒體以及傳統(tǒng)媒體的有機(jī)整合，它包括經(jīng)營(yíng)方式、各媒體技術(shù)以及信息內(nèi)容的融合?！懊浇槿诤稀保╩edia convergence）最早是由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)教授浦爾提出，其原意指的是媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)，即傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體以及移動(dòng)媒體間的相互結(jié)合。本概念包括兩層意思：第一，不同的媒介產(chǎn)品相互結(jié)合形成了一種“質(zhì)的變化”，在這種“質(zhì)的變化”中就形成了新的媒介形態(tài)，并呈現(xiàn)給受眾不一樣的感官效果，例如，新聞客戶端、電子雜志、網(wǎng)絡(luò)日志以及播客/博客新聞等。第二，“媒介融合”的范圍廣闊，包括一切媒介及其有關(guān)要素的匯聚，結(jié)合甚至融合，其中就包括了組織結(jié)構(gòu)的改變，傳播的手段以及媒介的功能。簡(jiǎn)單地說，“媒介融合”就是信息傳輸管道下的多元化的媒體融合模式，它把移動(dòng)媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體以及電視臺(tái)、報(bào)社、雜志社和廣播電臺(tái)等多種傳統(tǒng)媒介有效結(jié)合起來，形成集中處理、資源共享并衍生出不同形式的媒體信息產(chǎn)品，然后通過不同的傳播平臺(tái)把有效信息傳播給不同領(lǐng)域的受眾人群。

在現(xiàn)如今的信息社會(huì)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正改變著信息交流的模式和結(jié)構(gòu)，這使社會(huì)結(jié)構(gòu)、公共信息的提供以及社會(huì)關(guān)系的經(jīng)營(yíng)都產(chǎn)生重大的變化：首先，從關(guān)聯(lián)的角度，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息傳播都推進(jìn)著新的社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)結(jié)構(gòu)的形成，每一個(gè)公眾都是記者，都有權(quán)利在互聯(lián)網(wǎng)上提出自己的觀點(diǎn)，留下自己的文章，不需要復(fù)雜的審核步驟。其次，從傳播的角度，每個(gè)人進(jìn)行公共傳播的能量被挖掘出來，在網(wǎng)絡(luò)上被稱之為“微傳播”，在這種傳播的方式下超越了時(shí)空的局限性以及地域的局限性，使網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)集聚放大；最后，各網(wǎng)之間的融合，例如，廣電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和通訊網(wǎng)的融合形成了人群與人群之間、人與信息之間無(wú)隔閡式的新型信息傳播體系。在這樣的媒介融合傳播環(huán)境下，就形成了當(dāng)代媒介獨(dú)有的“5A”媒體，即（anyone， anytime， anywhere， any information and any-way）任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)將任何信息通過任何媒體渠道進(jìn)行傳播。 這也就使在現(xiàn)在的各媒體融合的環(huán)境下，媒體的表現(xiàn)形式具有及時(shí)性、多重性、簡(jiǎn)短性、成本低廉性以及強(qiáng)互動(dòng)性的特點(diǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，同樣得到了中央領(lǐng)導(dǎo)人的重視。例如，在2014年8月中共中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》以及就《加快推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展》的問題于2014年5月在人民日?qǐng)?bào)上發(fā)表文章。因此，為了貫徹我黨在十八屆三中全會(huì)中提出的“要整合新聞媒體資源，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”的重要舉措，如何為廣播電視編導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行改革的課題就擺在了教師團(tuán)隊(duì)的面前。

根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)于“媒介融合型”的教育本質(zhì)，本專業(yè)需要打破傳統(tǒng)教育中按照媒體類型進(jìn)行專業(yè)授課以及按照媒體特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的做法。當(dāng)代的媒體環(huán)境需要專業(yè)媒體從業(yè)人員是全方位人才。從這點(diǎn)出發(fā)，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與專業(yè)知識(shí)相互融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在“媒介融合”的環(huán)境下處理多元化的新聞信息（其中包括重點(diǎn)新聞分析、真假新聞的辨別、新媒體文稿寫作以及不同文本之間的相互融合）這種綜合技能可以讓學(xué)生更容易地適應(yīng)當(dāng)代各類不同媒介的工作，也可以讓廣播電視編導(dǎo)的課程更符合實(shí)際應(yīng)用，也更加合理。