朱甦 李法君 陳新新

[摘 要] SWOT分析方法作為一種態(tài)勢(shì)分析方法，能夠精準(zhǔn)而客觀地映射研究對(duì)象的基本狀況。將SWOT分析框架應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從客觀角度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力以及普遍性缺陷進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)將評(píng)估的結(jié)果與相關(guān)要素問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，基于SWOT分析框架構(gòu)建三位一體平臺(tái)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得新成效。

[關(guān) 鍵 詞] SWOT分析框架；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)路徑

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0014-01

自1999年教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)、學(xué)歷層次、整體規(guī)模都在逐年穩(wěn)步提升。但是，每年飽和的高校畢業(yè)生卻面臨就業(yè)困難、人才相對(duì)過(guò)剩的尖銳矛盾。這種矛盾背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)儼然成為緩解大學(xué)生就業(yè)難題的良策。但我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、重理論輕實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)體系不完善等弊端阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程，因此，我們希望基于SWOT分析能夠探索出適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑。

一、了解SWOT基本內(nèi)涵，探究創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在SWOT分析框架下不僅可以對(duì)其自身進(jìn)行要素靜態(tài)分析，而且依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅在這種分析方法下與環(huán)境的動(dòng)態(tài)匹配分析會(huì)更加科學(xué)與合理，從而制定出適合大學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)業(yè)路徑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析：

Strength（優(yōu)勢(shì)）：（1）有較高的文化水平以及自主學(xué)習(xí)能力；（2）接受新鮮事物快，思維較為活躍；（3）自信心足，敢于拼搏，勇于創(chuàng)新。

Weakness（劣勢(shì)）：（1）缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)經(jīng)歷、商業(yè)信用；（2）心理承受能力較差，遇到挫折容易放棄；（3）獨(dú)立人格沒(méi)有形成，缺乏社會(huì)責(zé)任感。

Opportunity（機(jī)會(huì)）：（1）國(guó)家政策大力扶持；（2）學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園等機(jī)構(gòu)建立；（3）具有相對(duì)完善的社會(huì)保障體系。

Threat（威脅）：（1）資金流容易出現(xiàn)斷裂；（2）同行業(yè)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)；（3）創(chuàng)業(yè)失敗后果難以承擔(dān)。

我們分析出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該是創(chuàng)造性思維和高效自學(xué)能力。當(dāng)然，有利亦有弊，學(xué)生由于接觸社會(huì)較少，心理素質(zhì)較差，在創(chuàng)業(yè)受到挫折后容易一蹶不振，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低的重要原因。

二、分析創(chuàng)業(yè)基本要素，掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

為了定量分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本要素，我們提煉出一份大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本要素問(wèn)卷調(diào)查，采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理分析與檢驗(yàn)等相結(jié)合來(lái)對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本要素進(jìn)行調(diào)查研究。我們的問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)以封閉性問(wèn)題為主，開放性問(wèn)題為輔。調(diào)查對(duì)象是高校大學(xué)生，問(wèn)卷內(nèi)容主要由四部分構(gòu)成：基本信息、創(chuàng)業(yè)主體評(píng)估、創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)估、創(chuàng)業(yè)資源評(píng)估。

基本信息部分主要采集調(diào)查對(duì)象的一些個(gè)人資料，包括性別、高校名稱、所在年級(jí)以及所學(xué)專業(yè)。并對(duì)其是否有創(chuàng)業(yè)意愿做了一個(gè)初步界定。最終結(jié)果顯示只有12.3%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，其中大三、大四的高年級(jí)學(xué)生所占比重高于低年級(jí)學(xué)生；創(chuàng)業(yè)主體部分主要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和技能進(jìn)行評(píng)估，雖然大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣不濃厚，但對(duì)創(chuàng)業(yè)者本身的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相對(duì)客觀。管理領(lǐng)導(dǎo)能力、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)能力、處理社會(huì)關(guān)系能力占統(tǒng)計(jì)比重最高。除此之外，大學(xué)生還需要掌握完善的相關(guān)法律法規(guī)以及相關(guān)優(yōu)惠政策；創(chuàng)業(yè)環(huán)境部分主要對(duì)大學(xué)生的學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境考察。調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的高校已經(jīng)建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，相關(guān)貸款優(yōu)惠政策已經(jīng)下達(dá)；創(chuàng)業(yè)資源部分主要調(diào)查大學(xué)生對(duì)相關(guān)政策以及創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的普及情況。結(jié)果顯示，85%的高校開設(shè)了相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，但只有21%的學(xué)生選修該類課程，普及率較低。因此，接下來(lái)各高校要進(jìn)一步宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)以及相關(guān)課程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供重要保障。

三、構(gòu)建三位一體平臺(tái)，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑

首先，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在組合構(gòu)建上，決策者和執(zhí)行者要形成合力。決策者要明確發(fā)展方向，抓住發(fā)展機(jī)遇。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，能夠身先士卒、做好表率。執(zhí)行者要整合創(chuàng)業(yè)資源，發(fā)現(xiàn)和了解市場(chǎng)需求，成為決策者的得力幫手。其次，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)機(jī)制構(gòu)建上，應(yīng)不遺余力地將各項(xiàng)工作落實(shí)到位。（1）搭建創(chuàng)業(yè)孵化園基地，增強(qiáng)基礎(chǔ)力量。（2）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目跟蹤指導(dǎo)，把幫帶工作做實(shí)。（3）激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。盡最大可能為其提供幫助，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。最后，在社會(huì)環(huán)境構(gòu)建上，要營(yíng)造科學(xué)、公平、穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。建設(shè)長(zhǎng)效創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)落地生根。建立完善的創(chuàng)業(yè)展示平臺(tái)，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)行為開花結(jié)果?？梢远嗲篱_展一些有權(quán)威、有認(rèn)可度的比賽，給創(chuàng)業(yè)者一個(gè)展示才華的舞臺(tái)。健全科學(xué)創(chuàng)業(yè)監(jiān)督渠道，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果茁壯成長(zhǎng)。應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行保護(hù)，切實(shí)有效保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔冬梅.基于SWOT方法的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（7）.

[2]胡敏，陳立俊.基于SWOT分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究[J].教育探索，2008（11）.