淺談高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育管理問題及應(yīng)對(duì)措施

唐羽

[摘 要] 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育管理問題是高職院校面臨的重要難題之一。分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，并從教育和管理兩方面提出了應(yīng)對(duì)措施。

[關(guān) 鍵 詞] 藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育管理；應(yīng)對(duì)措施

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0120-01

在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)文明的同時(shí)，對(duì)精神文明也越來越重視，尤其是對(duì)藝術(shù)類的生活需求日益增加。近年來社會(huì)上對(duì)藝術(shù)人才的需求不斷增大，許多高職院校都紛紛增設(shè)和開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。相比其他理工科專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)靈活性和開放性。在理論上提倡百家爭鳴，允許不同觀點(diǎn)的存在；在創(chuàng)作過程中更是提倡天馬行空、自主發(fā)揮。這在一定程度上就造成了很多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生都具有張揚(yáng)的個(gè)性和活躍的思想，給學(xué)校的教育管理帶來不便。因此，探索研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育管理模式已成高職院校面臨的新挑戰(zhàn)。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

（一）思想活躍，自我意識(shí)強(qiáng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生思想活躍、情感豐富、態(tài)度進(jìn)取，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，但是這些優(yōu)點(diǎn)也造就了他們隨意、懶散、不愿受到約束，自律性不強(qiáng)，情緒易受環(huán)境影響的缺點(diǎn)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生追求個(gè)性和自由，認(rèn)為只有追求個(gè)性和自由才能激發(fā)靈感。這就導(dǎo)致他們不愿意遵守學(xué)校的一些規(guī)章和紀(jì)律，甚至有較強(qiáng)的逆反心理。

（二）基礎(chǔ)薄弱，偏科嚴(yán)重

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，學(xué)生高中的文化基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入高職院校后，很多學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐漸對(duì)文化課學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。導(dǎo)致存在不同程度的偏科現(xiàn)象，只重視專業(yè)課，不重視文化課。這就嚴(yán)重制約了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）心理素質(zhì)脆弱

一般而言，藝術(shù)類學(xué)生情感比較細(xì)膩，情緒容易受外部因素的影響，處理問題也比較感性，很容易出現(xiàn)情緒化、極端化等問題。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)費(fèi)相比其他專業(yè)要高，很多學(xué)生的家庭環(huán)境不是很好，再加上學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，很可能就給學(xué)生的心理和身體上造成巨大壓力。

二、應(yīng)對(duì)措施

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)決定了對(duì)這類學(xué)生的教育管理有別于其他專業(yè)，亟需探索一條與之適應(yīng)的教育管理方法。只有這樣，才能更好地對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，提高管理隊(duì)伍素質(zhì)

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有張揚(yáng)、思想活躍等特點(diǎn)，學(xué)校要有針對(duì)性地制定相應(yīng)的規(guī)章制度，而不是和其他理工類學(xué)生放在一樣的標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行培養(yǎng)，可以適當(dāng)給藝術(shù)類學(xué)生一定的自由時(shí)間和管理空間。但這并不是說學(xué)校基本的生活學(xué)習(xí)制度可以不遵守，如果出現(xiàn)遲到早退、曠課、夜不歸寢等情況時(shí)，依舊要按規(guī)處分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變“守規(guī)矩就是好學(xué)生”的傳統(tǒng)觀念，要能正確看待藝術(shù)類學(xué)生某些“違規(guī)”的行為，這些行為極有可能是藝術(shù)激情和藝術(shù)個(gè)性的自然表露。同時(shí)要不斷提高學(xué)校各級(jí)管理人員（機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、學(xué)生干部等）的綜合素質(zhì)。因?yàn)橹贫葓?zhí)行是靠人來實(shí)施的，只有提高管理者的能力和素質(zhì)，做到有規(guī)可依、違規(guī)必究，才能保證制度的良好運(yùn)行，達(dá)到好的管理效果。

（二）教育內(nèi)容和手段的多樣化

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、偏科等問題，學(xué)校要加強(qiáng)思想教育和引導(dǎo)，充分利用資源，通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的綜合教育，讓學(xué)生意識(shí)到只有綜合素質(zhì)提升了，才有可能創(chuàng)作更高層次的藝術(shù)作品。首先，課堂上要保證教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣性。課堂教學(xué)與教師密切相關(guān)，教師通過課堂不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)將正確的世界觀、方法論和價(jià)值觀潛移默化地傳遞給學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生如何看問題和解決問題。其次，課堂之外要定期舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)、辯論賽、專業(yè)比賽等，通過學(xué)術(shù)活動(dòng)提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力。利用假期帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡、文物展覽、社會(huì)考察、專業(yè)實(shí)踐等，通過這些活動(dòng)，更能深刻地讓藝術(shù)在學(xué)生心里扎根。

（三）人性化管理，重視情感教育

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)薄弱，我們?cè)诠芾磉^程中要講究方法、因人而異，不能只是呆板的“一刀切”管理。要在基本規(guī)章制度下，做到人性化管理，了解學(xué)生的情況，盡量滿足學(xué)生的合理需求。例如，在宿舍的床頭、墻上布置些藝術(shù)類的小物件，這雖然影響宿舍內(nèi)務(wù)的整齊統(tǒng)一，但它符合藝術(shù)類學(xué)生愛美的特點(diǎn)，就應(yīng)該容許。要重視情感教育，要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭情況，要主動(dòng)找學(xué)生溝通談心。要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，做學(xué)生的知心朋友，不能以管理者自居。學(xué)生只有從心里接受并認(rèn)同了老師，才會(huì)吐露心聲。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是當(dāng)今社會(huì)的熱門專業(yè)，具有廣闊的應(yīng)用前景。藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展離不開相應(yīng)人才的培養(yǎng)，高職院校作為人才輸送的搖籃，更應(yīng)認(rèn)真反思檢討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條合理的、與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)、教育和管理的道路。

參考文獻(xiàn)：

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