新時(shí)代漫畫繪本課程教學(xué)實(shí)錄

鄭夢帥

[摘 要] 隨著動(dòng)漫行業(yè)在我國快速發(fā)展，漫畫畫師成為一種具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的時(shí)尚職業(yè)，本學(xué)院充分適應(yīng)這種人才需求趨勢，致力于將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成專業(yè)的漫畫畫師。具體在漫畫繪本的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中提煉素材進(jìn)行創(chuàng)作的能力，以優(yōu)秀畫師的作品為導(dǎo)向，展開適應(yīng)當(dāng)代漫畫繪本潮流的教學(xué)，為學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的漫畫繪本創(chuàng)作能力。

[關(guān) 鍵 詞] 漫畫繪本；觀察生活；提煉素材；創(chuàng)作

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0133-01

漫畫繪本是一種以畫面為主、文字為輔的漫畫表現(xiàn)形式，我們在漫畫繪本教學(xué)中基于注重從生活中提煉素材進(jìn)行創(chuàng)作的原則，根據(jù)講授的繪本創(chuàng)作流程，不同題材、藝術(shù)風(fēng)格繪本的繪畫技巧，在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生完成完整的繪本作品實(shí)踐，通過課程學(xué)習(xí)提高學(xué)生獨(dú)立完成漫畫繪本的創(chuàng)作能力。以下根據(jù)具體教學(xué)流程進(jìn)行簡要介紹。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成通過觀察生活提煉素材的能力

藝術(shù)來源于生活，高于生活，并最終服務(wù)于生活。我們在漫畫繪本教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成通過觀察生活提煉素材的能力，希望學(xué)生依據(jù)生活素材創(chuàng)作出更多能夠引發(fā)觀看者情感共鳴的漫畫繪本作品。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這種能力，首先需要通過觀察、分析優(yōu)秀畫師的作品來進(jìn)行。帶領(lǐng)學(xué)生觀察、分析優(yōu)秀畫師的代表作品，尋找其中的生活元素，分析畫作的表現(xiàn)手法，使學(xué)生能夠懂得需要在生活中挖掘什么樣的素材進(jìn)行繪本創(chuàng)作，如何用漫畫藝術(shù)語言對這些素材進(jìn)行表現(xiàn)。之后要求學(xué)生注意時(shí)刻仔細(xì)觀察生活，在仔細(xì)觀察一景一物的同時(shí)，思考如果將這些素材創(chuàng)作成漫畫繪本作品，需要如何進(jìn)行提煉、最終的畫面效果會(huì)是怎樣等問題，最終養(yǎng)成從生活中提煉創(chuàng)作素材的能力。

如我們在對著名畫師“景紹宗”創(chuàng)作的“兒童游戲”系列作品進(jìn)行觀察、分析中，首先介紹了他這一系列作品已經(jīng)發(fā)行成為特種郵票的巨大成功，之后展示該系列作品的原畫圖片供學(xué)生觀察。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)該作品取材于傳統(tǒng)民間游戲，具體如蕩秋千、扔沙包、踢毽子等游戲都是他們親身經(jīng)歷過的；教師幫助分析該系列作品最大的亮點(diǎn)就是鮮明的色彩對比，使觀看者通過欣賞作品能夠回憶起自己豐富多彩的童年，引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴。之后教師為學(xué)生講授了根據(jù)不同的作品題材，運(yùn)用不同色彩進(jìn)行表現(xiàn)的原則與技巧，要求學(xué)生課后根據(jù)受到的啟發(fā)進(jìn)行觀察生活并嘗試創(chuàng)作。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象將藝術(shù)構(gòu)思與生活素材相融合

漫畫繪本創(chuàng)造可以不受現(xiàn)實(shí)生活的局限，將作者豐富多彩的藝術(shù)構(gòu)思通過畫面展現(xiàn)給觀看者，但是如果作品完全脫離了生活就會(huì)失去根基，這就需要作者將藝術(shù)構(gòu)思與生活素材良好地進(jìn)行融合。在學(xué)生掌握了生活素材的提煉能力后，就需要對他們的藝術(shù)構(gòu)思能力重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，主要的培養(yǎng)方式就是多閱覽優(yōu)秀畫師的作品引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生借鑒他們的藝術(shù)構(gòu)思培養(yǎng)自身能力。

著名畫師“夢游兔”的作品是將藝術(shù)構(gòu)思與生活元素結(jié)合的典范，在一次課程中，教師就帶領(lǐng)學(xué)生對她的短篇作品《少女歡樂多》進(jìn)行研究，幫助學(xué)生解讀藝術(shù)構(gòu)思之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，并當(dāng)堂將自己的構(gòu)思描繪為繪本底稿。該作品描述了一個(gè)校園愛情故事，前半部分基本是較為寫實(shí)的藝術(shù)鋪墊，直到畫面中出現(xiàn)了具有生命“鑰匙扣”形象，帶動(dòng)了劇情的轉(zhuǎn)折與結(jié)局。通過借鑒該作品的思維，學(xué)生聯(lián)想出了各種擬人化的物體形象，如具有生命的椅子、電腦、畫筆等等，教師要求他們將這些構(gòu)思當(dāng)堂畫成底稿供大家相互借鑒、相互修改，有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與藝術(shù)構(gòu)思能力。

三、借鑒優(yōu)秀畫師的繪畫風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作

在學(xué)生掌握了將藝術(shù)構(gòu)思與生活中提煉的素材相融合的能力之后就基本具備了漫畫繪本的創(chuàng)意能力了，這時(shí)就可以進(jìn)行繪畫技法教學(xué)了。繪畫技法教學(xué)是漫畫繪本教學(xué)的核心部分，我們在教學(xué)中以“楚冪”“景紹宗”“夢游兔”等優(yōu)秀畫師的作品為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的漫畫構(gòu)圖能力、對各種不同繪畫工具的應(yīng)用能力與色彩搭配能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生對以上幾位優(yōu)秀畫師作品進(jìn)行臨摹，以播放他們的漫畫繪本教學(xué)視頻為輔助，使學(xué)生切實(shí)掌握了引領(lǐng)時(shí)代潮流的漫畫繪本創(chuàng)作技法。

如我們在對“夢游兔”作品《廚房女生》的臨摹過程中，教師先為學(xué)生展示作品圖片，分析該作品的畫面布局、色彩運(yùn)用等要素。之后教師開始示范性地打底稿，要求學(xué)生跟隨教師的步驟進(jìn)行打稿。打完底稿進(jìn)行作品上色，教師對作品的每一個(gè)具體區(qū)域應(yīng)用什么顏色做出詳細(xì)解釋，對于上色的先后順序也進(jìn)行了耐心的教學(xué)。教師在進(jìn)行作品上色與講授知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生一觀看演示一邊做筆記，掌握了上色技法要領(lǐng)后開始練習(xí)，最后都完成了各自的臨摹作品。

總之，我們的漫畫繪本教學(xué)工作是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)市場需求的專業(yè)繪本畫師，為他們畢業(yè)后能夠順利走上自己所喜愛的藝術(shù)崗位做出奉獻(xiàn)。今后我們還會(huì)不斷提升教學(xué)質(zhì)量、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉岳.繪本漫畫創(chuàng)作思維研究[J].社會(huì)科學(xué)（文摘版），2017，2（2）：70.

[2]王若思，王楠，鄭若琪，等.繪本：來自心靈的繪畫[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2012（7）：72-79.