高校思想政治教育中情感教育心理學(xué)的應(yīng)用研究

劉洗

[摘 要] 人才培養(yǎng)的質(zhì)量影響著我國社會建設(shè)的進(jìn)程，高校在開展專業(yè)知識教授的過程中，主要是提升學(xué)生的專業(yè)技能，隨著信息社會的到來，學(xué)生個人的價值觀和思想道德成為衡量人才綜合素質(zhì)的新標(biāo)準(zhǔn)。因此，在此次研究中針對高校思想政治教育教學(xué)課題展開詳細(xì)分析，主要通過將情感教育心理學(xué)應(yīng)用到高校思想政治教育的作用進(jìn)行分析，來最終研究出相應(yīng)開展的策略。此次研究的主要目的是提升現(xiàn)今高校思想政治教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 高校思想政治教育；情感教育；心理學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0220-01

思想政治教育作為教育領(lǐng)域當(dāng)中重要素質(zhì)教育，其開展的質(zhì)量對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有深遠(yuǎn)的影響。尤其是在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息傳播較快的時代，很多不良的信息和風(fēng)氣很容易侵蝕高校學(xué)生的思想。為了開展的思想政治教學(xué)活動的開展能對學(xué)生起到積極的教育作用，對思想政治教學(xué)開展的方式進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究勢在必行。而將情感教育心理學(xué)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用在其中，對思想政治教學(xué)開展的質(zhì)量起到重要輔助性的作用。因此，本文從以下兩個方面對其進(jìn)行分析和論述。

一、將情感教育心理學(xué)應(yīng)用到高校思想政治教育的作用

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)前沿知識和技術(shù)的過程中，更重要的是要成為一個具有完善人格和較高道德素質(zhì)的人，這樣才能更好地服務(wù)于社會。在此次研究中提出了情感教育心理學(xué)，其主要的作用體現(xiàn)在以下兩個方面：一是情感教育心理學(xué)能起到一定的感染性作用[1]。在實際的應(yīng)用當(dāng)中，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況起到引導(dǎo)的作用，同時還能讓學(xué)生保障在相對穩(wěn)定的情境當(dāng)中，對思想政治知識和內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)與體會，避免出現(xiàn)不認(rèn)真的不良狀況。二是能提升思想政治教學(xué)開展的有效性。在情感教育心理學(xué)的幫助下，教師能在開展思想政治課程之前掌握并了解學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)生能通過傾訴的方式讓教師掌握大多數(shù)學(xué)生的想法，而教師可以針對出現(xiàn)的普遍狀況來制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和計劃，而內(nèi)容能引起學(xué)生的關(guān)注，便能讓學(xué)生主動地參與到課堂的知識學(xué)習(xí)與討論當(dāng)中，這樣便提升了教學(xué)的效率。

二、開展思想政治教育應(yīng)用情感教育心理學(xué)的策略分析

（一）注重學(xué)生在受教育中的主體原則

高校中開展思想政治教育的主體是學(xué)生，這樣的課程與文化知識學(xué)習(xí)存在很大的差別，在課程結(jié)束之后，學(xué)生很少會對思想政治課的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和斟酌[2]。這就需要教師在開展課程的過程中要注重將課程角色進(jìn)行成功的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課程的主體，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將人本思想為導(dǎo)向，這樣思想政治教學(xué)內(nèi)容才能更具有說服力，進(jìn)而增強學(xué)生形成正確的價值觀。在實際的操作中，應(yīng)在課前了解學(xué)生的思想動態(tài)，并針對敏感的話題和思想觀點進(jìn)行分析和討論，將學(xué)生的心理進(jìn)行剖析，并將學(xué)生的情感作為課程知識講解和學(xué)生組間討論的主體內(nèi)容，這樣才能更好地提升學(xué)生的參與性，進(jìn)而更容易接受課堂當(dāng)中講述的觀念，正確地引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價值觀。

（二）增加情境與情感體驗環(huán)節(jié)

很多高校在開展教學(xué)活動時對文化課和專業(yè)技術(shù)課程的講解研究較多，而這些課程教學(xué)方法的剖析也較多，在高校中很少對高校思想政治課程開展新方法進(jìn)行研究。鑒于該種狀況，本文在提出情感教育心理學(xué)法應(yīng)用在思想政治教學(xué)中提出新的教學(xué)方法——增加體驗的環(huán)節(jié)。采用這樣的教學(xué)方式便要摒棄填充式的形式，通過豐富教學(xué)手段的形式，讓學(xué)生成為課堂的中心，針對開展的教學(xué)內(nèi)容來合理地設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)流程。情境與情感體驗形式的思想政治教育在開展之前，首要的工作是對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行全面的掌握與了解[3]。然后，教師要對相應(yīng)的知識點進(jìn)行搜集和歸納，整理出完整的素材資料展現(xiàn)給學(xué)生，通過圖片、音頻和視頻的形式讓學(xué)生對課堂的主旨內(nèi)容有全面的了解。再者應(yīng)針對這一課題對相應(yīng)的社會現(xiàn)象為例，讓學(xué)生對當(dāng)中的情境進(jìn)行體驗，同時也要對其中人物的情感進(jìn)行體驗，這樣才能了解到現(xiàn)實與知識的矛盾，進(jìn)而用知識來化解當(dāng)中的矛盾，這樣通過案例分析的方式，對學(xué)生不正當(dāng)?shù)乃枷胝J(rèn)知進(jìn)行糾正，輔助學(xué)生避免陷入這樣的困境。

總之，在此次研究中，主要闡述了情感教育心理學(xué)應(yīng)用在思想政治教育的作用性和實際開展的策略研究，提出的兩點策略是：注重學(xué)生在受教育中的主體原則和增加情境與情感體驗環(huán)節(jié)，這樣才能增強學(xué)生的積極參與性，讓教學(xué)的質(zhì)量得到提升，主要是提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生真正消化當(dāng)中的知識，輔助學(xué)生形成完整的人格，樹立正確的價值觀。望此次研究的結(jié)果能被現(xiàn)今高校關(guān)注，并應(yīng)用到實際思想政治教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李懷杰，夏虎.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探究[J].思想教育研究，2015（5）：48-51.

[2]季海菊.論新媒體時代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與機遇[J].南京社會科學(xué)，2015（5）：151-157.

[3]魯鳳.自媒體環(huán)境下高校思想政治教育的境遇解析與路徑探究[J].黑龍江高教研究，2014（6）：124-126.