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      幼兒合作能力的探究

      2017-07-09 06:41:10李世琴
      學(xué)校教育研究 2017年2期
      關(guān)鍵詞:榜樣同伴意識

      李世琴

      未來的社會不僅是一個競爭的社會,更是一個合作的社會,合作對于幼兒個體全面和諧的發(fā)展十分必要。然而,目前,我們的幼兒交往合作能力普遍比較薄弱。幼兒既缺乏合作的意識,又缺乏合作交往的能力,不會協(xié)商,不會分工與交流,游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決,遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助,同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決,因此,從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要。

      合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿組合在一起,通過相互之間的配合實現(xiàn)共同目標(biāo),最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。幼兒的合作行為是在集體生活的過程中,通過相互間實行協(xié)作,以共同活動的形式體現(xiàn)出來的。如果幼兒缺乏這種合作能力,其心理和性格就會發(fā)生障礙,漸漸變得膽怯、畏眾、孤僻、不合群、沉默寡言、難于接近、缺乏社會交往能力等,從而導(dǎo)致其社會性退縮,繼而對現(xiàn)實生活適應(yīng)困難。

      一、為幼兒樹立合作的榜樣

      1.以教師的“身教”為幼兒樹立“合作”的榜樣

      幼兒園教師,是寶貴的教育資源,應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。毫無疑問,幼兒教師在幼兒心目中有絕對的威信,是幼兒模仿的偶象。所以教師的一言一行,必然會潛移默化地影響幼兒的身心。因此,在日常生活工作中,我們班級的兩位老師,都非常重視相互配合,親密合作,為幼兒作出好榜樣。記得有一回,我們開展一次數(shù)學(xué)活動,當(dāng)我在組織幼兒排好隊伍,準(zhǔn)備操作活動時,配班老師則一邊主動幫著擺放材料,我在指揮幼兒操作活動時,配班老師就適時提供材料,由于我們兩位老師非常默契地一系列的配合,使這次數(shù)學(xué)操作活動,一環(huán)緊扣一環(huán),順利地進(jìn)行,孩子們玩得非常開心。與此同時,也大大啟發(fā)了孩子們的合作意識。當(dāng)轉(zhuǎn)換一輪操作活動時,很多孩子卻主動幫助老師擺放材料,形成了一堂師生互動,人人動手動腦的集體合作游戲活動,課堂里洋溢著互助互愛的氣氛,充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作的精神。在接下來的自由操作活動中,孩子們卻能在老師的布置下,互相配合,一部分孩子擺放材料,另一部分孩子進(jìn)行操作,反復(fù)輪回,有條不紊,秩序井然,效果良好,由此可見,老師的榜樣力量和效應(yīng)。我們作為幼兒教師,應(yīng)該時刻嚴(yán)以律己,注重品德修養(yǎng),隨時給幼兒以良好的影響。

      2.發(fā)揮成人的榜樣作用

      成人要注意自己的言行,以身作則,為孩子樹立一個良好的榜樣,如孩子的同伴來家里玩,家長要熱情接待,還要留給孩子們單獨在一起的時間,等小客人走時,要客氣送別,歡迎下次在來,這樣做實際上是給孩子作出表率,使孩子在潛移默化中受到教育,形成良好的行為規(guī)范。

      3.發(fā)揮同伴之間的榜樣作用

      同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣,教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵,會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機;同時,在合作游戲時,幼兒經(jīng)常通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為,因此,教師有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲,也不失為一種樹立榜樣的好方法。

      二、培養(yǎng)幼兒的合作能力

      1.激發(fā)幼兒興趣,合作能力的意識

      作為幼兒教師,為了培養(yǎng)幼兒的合作意識,首先要讓幼兒產(chǎn)生合作的欲望,使他們有合作的需要,而設(shè)計一些幼兒都感興趣的必須在合作下才能完成的活動,有利于幫助孩子認(rèn)識到合作的必要性。興趣是推動幼兒探索和學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力。在幼兒時期,玩耍成了幼兒提高合作意識的最好方式,良好的學(xué)習(xí)氛圍和愉快的心情使幼兒很快的完成??鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!边@里的“樂”就是指興趣,如果幼兒對合作產(chǎn)生了興趣,那么他們便會主動參與合作活動,并能從中感受到快樂。激發(fā)幼兒與人合作的意識,就要從游戲中找到幼兒的合作意識,對于幼兒來說玩游戲是最開心的事情。但是在幼兒園里我們經(jīng)??匆娪變捍罘e木的時候,往往都是自己玩自己的,很少有兩個合作完成的,在這種環(huán)境中,我們就要讓幼兒計劃的有組織的進(jìn)行一些合作游戲,幼兒在活動,游戲中就不能顧一個人玩,而需要兩人或幾個人共同哦誒和來完成這項任務(wù),把自己的想法和意見都融合到集體中,這樣幼兒才可以體會到合作。

      2.在游戲中創(chuàng)造合作的機會

      在游戲中,教師要有目的的,有計劃的組織幼兒進(jìn)行一些合作游戲,如共同搭積木完成一個造型,采取兩個人合作或幾人一組的體育游戲,為幼兒的合作創(chuàng)造機會,這樣,幼兒活動時就不能只顧一個人玩,而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項任務(wù),把每個人的想法和意見都溶進(jìn)去,這時二人或幾人協(xié)商的過程就為幼兒提供了鍛煉的機會。

      3.充分發(fā)揮教室環(huán)境,教室的環(huán)境對幼兒起著熏陶的作用。

      老師可以帶著幼兒一起來布置教室,讓孩子引起興趣,在墻上布置一些畫圖,讓幼兒發(fā)揮自己的想象,再兩兩合作完成一幅圖畫。

      三、讓幼兒體會到與人合作的快樂

      幼兒與小伙伴交往中逐漸學(xué)會合作后,在交往中感受到合作的愉快,會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要,產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果:活動成功,事情做成,增進(jìn)友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到,因此,教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍,或協(xié)商,或詢問,或建議,或共享,或給以幫助,或求助時,應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果,體驗合作的愉快,激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機,使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功,更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。

      四、及時對幼兒鼓勵,引導(dǎo)

      當(dāng)幼兒做出合作行為,能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時,教師要及時地給予肯定、鼓勵,教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容,以及輕撫孩子的肩膀,對孩子親切地點頭、翹起大拇指等,能使幼兒受到極大的鼓勵,因而進(jìn)一步強化合作的動機,愿意更多地、自覺地做出合作行為。

      五、結(jié)語

      總之,合作是人際交流不可或缺的重要因素,是成功的前奏。有良好合作能力的幼兒將終身受益。如今,從幼兒園開始就注重幼兒合作能力的培養(yǎng),要做好這項工作,不但要不斷地嘗試各種有效的方法,還要有勇于探索的精神。隨時向幼兒滲透合作精神的教育,為幼兒一生的發(fā)展奠定扎實是基礎(chǔ)。

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