梁梅

生本教育是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教育。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育的特點(diǎn)是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。信息技術(shù)走進(jìn)語文生本課堂，有力地促進(jìn)了素質(zhì)教育深入發(fā)展，使生本課堂更精彩。

一、信息技術(shù)使學(xué)生的先學(xué)更充分

生本教育是使學(xué)生事先有準(zhǔn)備的教育?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：“教”只是實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的一種服務(wù)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因而主張“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，最后實(shí)現(xiàn)“不教而教”的目標(biāo)。無論是“前置性作業(yè)”還是“前置性思考”，如果沒有教師對學(xué)生事前的要求和準(zhǔn)備，沒有學(xué)生事前的“準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)”，在課堂上以生為本就成了一句空話。信息技術(shù)使學(xué)生先學(xué)更充分。如要學(xué)習(xí)《論語四則》，課前可以引導(dǎo)學(xué)生查資料，了解論語四則的意思。讀有關(guān)孔子和他的弟子的故事，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生充分的先學(xué)。生本課堂高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而通過組織學(xué)生進(jìn)行先學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，既能有實(shí)踐學(xué)習(xí)又能掌握扎實(shí)而豐富的語文知識(shí)，語文學(xué)習(xí)變成一件有趣味的活動(dòng)。如我在教成語活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生小組合作做ppt，每個(gè)小組做不同類型的成語，有的小組做看圖猜成語；有的小組做近義詞成語……學(xué)生通過先學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、提高語文學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在課堂上自信地、自主地學(xué)習(xí)，大大地?cái)U(kuò)大了課堂學(xué)習(xí)的容量，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)，學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。

二、信息技術(shù)使教學(xué)難點(diǎn)更容易突破

語文教學(xué)是以課堂教學(xué)為主陣地，信息技術(shù)能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離。比如，教《撈鐵?！芬徽n時(shí)，我利用多媒體生動(dòng)直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生地再現(xiàn)了撈鐵牛這一過程。運(yùn)用多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生很快理解了懷丙和尚是靠水的浮力把鐵牛撈上來的。再比如，我在教《吃蟲的植物》時(shí)，我在課堂上先用電腦播放了精心制作的豬籠草和捕蠅草吃蟲的過程，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長史。只需方便快捷的幾個(gè)操作，就讓學(xué)生了解了植物怎樣吃蟲。信息化教育發(fā)揮了意想不到的作用。教學(xué)難點(diǎn)為此變得簡單。

三、信息技術(shù)使學(xué)生語文素養(yǎng)大大提高

近幾年來，隨著“大語文教學(xué)觀”的建立，語文試題多元化、開放性，學(xué)生要學(xué)好語文，再如，過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。生本的教學(xué)方法是“以讀引說，以讀引讀，以讀引寫”，任何一篇課文都有“以讀引讀”的突破口，老師要有一雙慧眼，善于挖掘，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到教材內(nèi)容，更重要的是要把學(xué)生引到課外，接觸更多的課外知識(shí)。也就是通過閱讀帶動(dòng)閱讀，帶動(dòng)聽說讀寫語文能力的提高。教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，自主學(xué)習(xí)，從而化被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，使閱讀成為學(xué)生的一種樂趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。”這就要求學(xué)生要大量閱讀，多積累好詞好句，待到寫作時(shí)才能妙筆生花。我每教一篇課文，都要求學(xué)生搜集相關(guān)的課外書讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累。如學(xué)了《二十一世紀(jì)的發(fā)明》推薦學(xué)生讀《發(fā)明家的故事》，查資料了解當(dāng)代的發(fā)明。學(xué)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，讓學(xué)生查資料了解霍金，推薦學(xué)生讀海倫凱勒和張海迪的故事。學(xué)了《吃蟲的植物》讓學(xué)生查植物吃蟲的原因和其他吃蟲的植物。教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，提高語文能力。生本的語文是以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得語文整體能力的提高。學(xué)生的語言積累豐富了，語文素養(yǎng)也就提高了。

進(jìn)入21世紀(jì)，人類進(jìn)入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如何更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，愈來愈成為人們關(guān)注研究的課題。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高語文課堂教學(xué)效率。 網(wǎng)絡(luò)下的語文教學(xué)有著獨(dú)特的魅力。教師要掌握信息技術(shù)，了解語文科的特點(diǎn)。充分利用信息技術(shù)，讓生本語文教育如虎添翼。