劉曉

眾所周知，教學(xué)中使用電教媒體，其主要目的就是要服從于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等諸方面得以和諧健康發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《珍珠泉》一課內(nèi)容時(shí)，由于我們附近沒有泉水，作為農(nóng)村平原地區(qū)的學(xué)生大都沒有見過。所以教師在學(xué)生初讀課文后，利用電腦、投影在屏幕上播放課文中所描繪的泉水鏡頭及其周圍環(huán)境。有利于學(xué)生將不理解的內(nèi)容形象化。幫助學(xué)生體會(huì)“珍珠泉”美的內(nèi)涵。既克服了教學(xué)時(shí)受時(shí)空限制的缺點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣，形成強(qiáng)烈的求知欲望。

電教媒體在教學(xué)過程中雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但具體操作時(shí)一定要實(shí)事求是，注重實(shí)效?，F(xiàn)代化的電教媒體畢竟不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。如何合理的使用電教媒體呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是對(duì)客觀事物特別愛好的情感狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)知識(shí)真正發(fā)生興趣時(shí)，他將會(huì)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)自己的潛在智能，積極主動(dòng)地去獲取。利用電教媒體“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”成為廣大教師的首要任務(wù)。殊不知，怎樣去“激發(fā)”，這里有一個(gè)“度”和“時(shí)機(jī)”的問題。如果拋開課文內(nèi)容，一味地“激趣”，就會(huì)“離題萬(wàn)里”，課堂效果可想而知。

我看過一位教師教《美麗的公雞》一課時(shí)，播放了輕音樂，讓學(xué)生輕聲跟錄音讀、模仿讀、創(chuàng)造性的讀、表演型的讀，讓他們?cè)谧x中體會(huì)不同人物的情感。這位老師在讀的形式上可謂“煞費(fèi)心機(jī)”，效果也不錯(cuò)。但是，播放輕音樂卻干擾了學(xué)生的讀。俗話說(shuō)“一心不可二用”。當(dāng)然并不是說(shuō)輕音樂不好，而是時(shí)機(jī)沒有把握好。課后的評(píng)價(jià)說(shuō)“一邊聽音樂，一邊看文字，一邊朗讀，情感得到了激發(fā)和升華”“學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了對(duì)藝術(shù)形象的感受能力，且使課堂教學(xué)得到了優(yōu)化”如此等。如果這樣運(yùn)用電教媒體可謂“為使用媒體而使用”。而不是看重學(xué)生的接受效果。在教師的朗讀水平不高的情況下，采用電教媒體播放課文錄音效果就很好，大可不必畫蛇添足。

二、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于國(guó)度、地域、季節(jié)等時(shí)空方面的原因，學(xué)生對(duì)文中描寫的一些情景難以感知或產(chǎn)生共鳴，就可以在教學(xué)中借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為生動(dòng)有趣。把跨越時(shí)空的內(nèi)容有機(jī)融合在一起。將學(xué)生沒有感知的東西生動(dòng)、形象地再現(xiàn)出來(lái)，能勝似教師千言萬(wàn)語(yǔ)的空洞說(shuō)明。這就講究了電教媒體的“實(shí)效性”。

要注意的是，電教媒體的演播內(nèi)容須和教師的適時(shí)講解密切配合，互為補(bǔ)充，才能相得益彰。有利于學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、擴(kuò)大課堂容量

電教媒體具有十分豐富的表現(xiàn)力，能給學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織材料，精心設(shè)計(jì)好課件、投影片等，擴(kuò)大課堂容量，拓展學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

擴(kuò)大課堂容量，也要根據(jù)教學(xué)需要，做到時(shí)機(jī)適宜，時(shí)間和內(nèi)容適當(dāng)，恰到好處。電教媒體的信息量大，傳播速度快，而小學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接受能力是有限的，因此，不能盲目增大信息量，以致超過學(xué)生的接受能力，降低教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

從發(fā)展求異思維入手，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敏銳的洞察力和迅速的判斷能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，具有發(fā)散思維方式，以求獲得盡可能多的解決問題的方式方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些都是教學(xué)所賦予電教媒體的更高要求。

但使用電教媒體要注意克服單純追求“發(fā)散思維”“創(chuàng)新能力”可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。要從學(xué)生的年齡狀況、接受程度、新課標(biāo)要求等方面考慮，切不可盲目“求新”“求散”。要適時(shí)、適度引發(fā)抽象思維，及時(shí)實(shí)現(xiàn)從感性到理性、由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，才能實(shí)事求是地發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力。

另外，使用電教媒體既要服務(wù)于教材，制作與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的電教教材，又要適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受程度。

如教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美麗的小興安嶺》，由于課文涉及到小興安嶺的四季變化，教師可以根據(jù)季節(jié)的不同，準(zhǔn)備春、夏、秋、冬四季的風(fēng)景迷人、各具特色的投影片或動(dòng)畫片。在講課中先使學(xué)生直接感受北國(guó)特有的春天：“一棵棵樹木吐著綠芽，小河里的冰雪都融化了，淙淙地淌著。不時(shí)跑來(lái)幾只小鹿，來(lái)小河里飲水?！苯處熢僦鹨徽故鞠?、秋、冬三季的投影片或動(dòng)畫，學(xué)生們欣賞一幅幅美麗的畫，也領(lǐng)悟到小興安嶺一年四季不同的風(fēng)光，從而深刻理解課文結(jié)尾的“小興安嶺既是一個(gè)大花園，又是一個(gè)大寶庫(kù)”這句話的真正含義。這樣就把跨越時(shí)空的四個(gè)季節(jié)的美麗景色巧妙融合，恰到好處地解決了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

再如，教學(xué)《埃及的金字塔》，教師提出金字塔的外形有什么獨(dú)特之處？從胡夫金字塔可以看出這項(xiàng)工程有哪些特點(diǎn)？學(xué)生沒有見過埃及的金字塔，教師就可以演示投影或播放有關(guān)金字塔的畫面。引導(dǎo)學(xué)生從圖片或動(dòng)畫感受金字塔“底是四方形的”“最后成塔尖”等詞句；再聯(lián)系課文“高”“巨石”“重”“平整”“緊密”等詞語(yǔ)，領(lǐng)悟出這工程的“宏偉”和“精巧”。這樣的教學(xué)，充分考慮到了學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)了運(yùn)用電教媒體的合理性。

三年級(jí)語(yǔ)文《螳螂捕蟬》是篇寓言故事，哲理性很強(qiáng)，課文重點(diǎn)使學(xué)生悟出寓言故事所說(shuō)明的道理。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容憑空想象，不如恰到好處地出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”“螳螂”“黃雀”的動(dòng)作神態(tài)，再聯(lián)系課文中的詞句指導(dǎo)學(xué)習(xí)。才能真正領(lǐng)悟“眼前的利益”與“身后的隱伏著的禍患”的雙關(guān)意思。進(jìn)而聯(lián)系到課文的結(jié)果，領(lǐng)會(huì)吳王“恍然大悟”的道理。理解寓意這一難點(diǎn)就迎刃而解了。這就是恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體的巧妙所在。

總而言之，電教媒體生動(dòng)形象，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。在使用電教媒體時(shí)，要掌握好“度”和“時(shí)機(jī)”，提高“實(shí)效性”。再加上教師的表情、板書以及時(shí)宜的啟發(fā)或講解來(lái)連接各種教學(xué)媒體。就會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。信息化教學(xué)手段使用的程度和水平，最終還是取決于教師的教育教學(xué)素質(zhì)。