讓學生學會討論

朱素娜

隨著新的課程理念逐漸被廣大教師所接受，在課堂上組織學生就某些問題進行討論，已成為一種教學時尚，是廣大語文老師普遍采用的一種課堂教學組織形式，是實現(xiàn)師生互動和生生互動的一種課堂教學策略。那如何激活學生參與討論，學會討論，樂于討論，充分提高小組合作學習的實效性呢？

一、幫助建立規(guī)則，讓學生明確個人責任

任何一項活動都必須遵循一定的游戲規(guī)則，如果沒有規(guī)則的制約，活動就會處于一種無序的狀態(tài)。為保證小組合作學習的有序性、有效性，教師應事先幫助學生建立以下基本的規(guī)則。

（一）每次討論都必須合理分工，明確責任

由小組長主持小組活動，按小組學習要求組織小組成員交流討論，并認真做好討論記錄。

（二）每次討論都必須遵循討論程序，保證人人參與

討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，討論時再分別說出自己的想法，其他人傾聽、補充，然后形成集體的意見。

（三）討論結(jié)束后，由小組推薦一名代表，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學習的成果

例如，教學《走進麗江》一文，組織小組討論時，我向?qū)W生提出以下要求：一是默讀課文，畫出你認為重要的句子，并試著提出1～2個自己感興趣的或不理解的問題，然后分四人小組討論；二是四人小組討論時，由小組長主持，小組成員輪流讀出自己所畫出的句子并提出問題，然后從中篩選1～2個大家都感興趣或不太理解的問題進行討論，并認真填寫好討論記錄表。

三是討論結(jié)束后，每組推薦一名代表，匯報本組重點討論了那些問題，討論結(jié)果如何。這樣，既幫助學生建立了討論的規(guī)則，又讓 學生明確了個人責任，所以課堂上學生思維活躍，秩序井然，氣氛熱烈，提高了小組合作學習的實效。

二、引導獨立思考，讓學生形成自己的見解

在小組討論前，教師必須注意引導學生獨立思考將要討論的問題。討論題目應是經(jīng)過教師梳理的，能夠體現(xiàn)教材重點、難點以及多數(shù)學生認為是疑點的問題。問題不宜多，且要有討論的價值，要能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，在教學《凡卡》這一課的最后部分時，我根據(jù)學生提問設計了這樣一個討論題：“凡卡滿懷希望地把信塞進了郵筒，他爺爺能收到嗎？為什么？當他從甜蜜的夢中醒來以后又會發(fā)生什么呢？”要求學生帶著問題，有目的、有重點地去讀書，去思考，去想象。這樣，學生在充分讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，便能有所感悟，形成見解，為小組合作學習做好準備，打下基礎(chǔ)。

三、指導認真傾聽，讓學生綜合別人的意見

要提高小組合作學習的效性，讓學生在進行小組討論時，必須學會傾聽。只有認真傾聽，才能將其他同學的意見與自己的理解作比較，并進行補充；只有認真傾聽，才能綜合歸納組員提出的不同意見，從而得出正確答案，形成集體的意見。為此，教師在巡聽中應就如何聽取別人的意見，如何綜合、歸納同學的意見，有針對地進行耐心細致的指導，并想方設法激勵學生各抒己見，激發(fā)學生參與討論的積極性。例如，學生分組討論“小學生要不要多看電視”這一問題時，我引導學生先從多看電視的好處方面去思考，有哪些理由；再從多看電視的壞處方面思考，有哪些理由。要求大家撇開思想，充分發(fā)表個人的意見。在學生討論過程中，我又要求學生帶著問題聽人發(fā)言，不斷提醒學生聽人發(fā)言時要邊聽邊想，想想他說得是否有道理，或找出他發(fā)言中的漏洞和錯誤，進行補充或反駁。這樣，學生通過認真傾聽，各抒己見，很快就能對“小學生要不要多看電視”這一問題達成共識，形成小組意見。

四、組織匯報交流，讓學生發(fā)表小組的看法

為了進一步展示小組合作學習的成果，擴大小組合作學習的效益，在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師應組織全班匯報交流。教師在要求小組匯報時，應首先將自己的口頭禪“哪個同學愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。同時，小組“代言人”也應將“我怎么怎么看”改為“我們小組怎么怎么看”“我覺得如何如何”改為“我們小組覺得如何如何”，“我認為什么什么”改為“我們小組認為什么什么”。這樣既能展示小組合作學習的成果，又能增強小組合作的意識，培養(yǎng)一種團隊精神。例如，教學《夸父逐日》一文，我在學生四人小組討論“有人認為夸父追日是自不量力，有人卻認為是需要被贊頌的事情，你覺得呢，說說你的理由”的基礎(chǔ)上，說：“剛才同學們四人小組討論非常熱烈，下面就請各組匯報一下討論情況，哪個小組愿意先來說一說？”于是，每組各抒己見，有的說“我們小組認為夸父追日是自不量力，因為太陽每天從東方升起，西方落下是有規(guī)律的，他根本追不到?！庇械恼f：“我們小組認為：夸父追日表現(xiàn)了夸父胸懷大志，有英勇頑強的探索精神。”還有的說：“我們小組認為：夸父還有一種對理想追求持之以恒的精神與鍥而不舍的堅定意志。人為什么活著？我為什么活著？你為什么活著？活著，也許就是為了實現(xiàn)自我，只要是自己心中所想，而又不傷害他人，就應該不計成敗去完成。”更有的說：“我們小組認為：雖然夸父不知道太陽是追不到的，可是正因為夸父去追趕太陽，所以后人才知道太陽是追不到的，因此他的行為也澤潤了后世。同時，他的事跡還告訴我們對于自己的理想要勇于追求，但還要注意方法，不可盲目而為?！薄ㄟ^各組的匯報交流，既加深了學生對語言文字的理解，又讓學生領(lǐng)悟到作者表情達意的方法，同時極大地調(diào)動了學生的學習熱情。另外，在全班匯報交流時，教師還可以引導學生討論一個小組的意見，讓大家對他們的意見發(fā)表見解。那么，在具有團體性質(zhì)的爭論中，學生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學生的創(chuàng)新火花將會閃現(xiàn)，學生對問題的認識將會更加深刻。

總之，教師要善于做生活中的有心人，做學生創(chuàng)新的榜樣。德國教育家第斯多惠曾說過“只有當你不斷地致力自我教育的時候，你才能教育別人”，希望我們教育工作者能不斷開拓，更新理念，使新課標下的語文課更有魅力。