李教春

【摘 要】新課程改革以來，情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。初中數(shù)學(xué)既是整個數(shù)學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，也是整個初中課程中的重要組成部分。然而，初中數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的思維性和邏輯性，這使得一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得比較困難。情境教學(xué)法是已經(jīng)被證實是一種有效的教學(xué)方法，它是把教學(xué)活動設(shè)置成情境，讓學(xué)生很自然的進(jìn)到課堂當(dāng)中，從而使得教學(xué)活動更加生動形象，豐富多彩，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體教學(xué)；被動學(xué)習(xí)；主動需要；數(shù)學(xué)價值

學(xué)生進(jìn)入初中以后，所接觸的知識面逐漸擴(kuò)大，教師再進(jìn)行一成不變的教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段和教學(xué)策略，從而豐富自身的教學(xué)素質(zhì)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。接下來，將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就云南省蘭坪縣兔峨中學(xué)的實際情況，簡要探索情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

1.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，以及邏輯思維能力更強(qiáng)，它是以大量的概念、公式、公理、定理等內(nèi)容展開教學(xué)的，這樣使得教學(xué)會非?？菰锓ξ?，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行情境教學(xué)就會顯得非常重要了。

1.1情境教學(xué)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象的概念

比如：在教學(xué)“正負(fù)數(shù)”的過程中，正數(shù)學(xué)生容易能理解，但是負(fù)數(shù)就很抽象，因此可以設(shè)置情境，給同學(xué)們進(jìn)行動畫演示，以便學(xué)生很直觀地理解概念。以大海為海平面：大海上面飛翔的海鷗在大海的上方20米處，而一艘潛艇則在大海下面50米處，一條大魚在潛艇的上方30米處，讓同學(xué)們用正負(fù)數(shù)表示出它們各自的高度，學(xué)生們紛紛展開了熱烈的討論，課堂氣氛瞬間就熱鬧起來了，有的開始動筆計算，有的則發(fā)表自己的見解，討論完成后讓學(xué)生踴躍發(fā)言，最后教師再進(jìn)行分析總結(jié)，這樣使得學(xué)生更加直觀地理解了“正負(fù)數(shù)”的概念，從而使得以后的教學(xué)變得更加容易進(jìn)行。同樣的道理，初中數(shù)學(xué)中很多類似的概念都可以這樣進(jìn)行情境教學(xué)。如：數(shù)軸、不等式，還有即將學(xué)習(xí)的幾何都可以采用這樣的情境教學(xué)法來解決問題，這樣便于學(xué)生理解和掌握概念。

1.2情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不要一味地給學(xué)生灌輸知識，可以讓學(xué)生自己動手操作、自己發(fā)現(xiàn)問題、從中尋找解決問題的方法。在進(jìn)行教學(xué)時可以給學(xué)生準(zhǔn)備材料，讓學(xué)生進(jìn)行實踐活動來得出結(jié)論。記得曾經(jīng)在講解“三角形三邊之間的關(guān)系”過程中提出是不是隨便三條線段都可以組成一個三角形？同學(xué)們回答很響亮，都說“是”。這時教師可以把已經(jīng)準(zhǔn)備好的長短不一樣的木棒都交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己動手操作完成，通過自己實踐動手才發(fā)現(xiàn)他們的答案是錯誤的，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師在進(jìn)行情境教學(xué)時，讓學(xué)生自己動手的同時，需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免學(xué)生盲目的操作。

1.3情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志

從小學(xué)升入初中，好多學(xué)生不能短時間內(nèi)進(jìn)入到角色。大部分學(xué)生的個性都好玩，而把一些教學(xué)內(nèi)容編成一些小游戲，從而能讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中想把課程弄成游戲也很不容易，往往讓孩子們在玩游戲的同時會忘掉自己是在學(xué)習(xí)知識，這樣就達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，教師在設(shè)置游戲的時候，一定要把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能太死板，也不能太松散。一定要讓學(xué)生喜歡玩這個游戲，同時能在游戲中學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識。

2.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)置和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于教學(xué)過程，“好奇”是每一個學(xué)生的天性，他們會對新的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法滿足不了孩子們的需求，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)來源于問題，而問題又源于情境，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將多媒體教學(xué)和情境教學(xué)結(jié)合起來，利用多媒體教學(xué)的圖文并茂，聲像統(tǒng)一，能動會變，很形象直觀的特點(diǎn)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

時代迅速發(fā)展，使得教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，合作交流，不過我們也不能盲目地使用多媒體教學(xué)，一定要適當(dāng)。課堂教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體，決不能一味地被課件牽著鼻子走。

3.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)源于生活，回歸生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值

不論學(xué)習(xí)什么知識都源于生活，也服務(wù)于生活，任何知識也孕育在生活當(dāng)中，在初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生回歸到生活當(dāng)中，在生活中感受數(shù)學(xué)的價值。當(dāng)學(xué)生回歸到生活之中，可以從自身的生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活。然而，回歸生活的情境數(shù)學(xué)教學(xué)并不適合所有的教學(xué)課程，不過此教學(xué)方法適合應(yīng)用的范圍很廣，手工操作性比較強(qiáng)的課程，一般情況下可以以課外作業(yè)和小組實踐活動的方式進(jìn)行。教師一定要做到明確作業(yè)的題目，并且能在學(xué)生總結(jié)的同時讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實際生活中的價值。

綜上所述，我國教育體系面臨著重大改革，初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的一步，它采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，融合到情境當(dāng)中，把數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)當(dāng)中，從而使得教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到了進(jìn)一步的提升。

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