王福中+葉紅梅

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，賞識(shí)教育可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，沒有賞識(shí)就沒有教育。因此，教師要善于賞識(shí)學(xué)生，學(xué)會(huì)用賞識(shí)教育來培養(yǎng)學(xué)生。師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸，這就需要教師顧及學(xué)生的個(gè)性差異，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

在此背景下，我們將如何才能在高中化學(xué)課堂中進(jìn)行有效的賞識(shí)教育當(dāng)作了近期教學(xué)實(shí)踐研究的重頭戲，那么如何進(jìn)行有效實(shí)施？我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)：

一、賞識(shí)應(yīng)當(dāng)與批評(píng)并存，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自我進(jìn)行反思

賞識(shí)教育最大的特點(diǎn)在于以適當(dāng)?shù)恼Z言及行為動(dòng)作讓學(xué)生的生命狀態(tài)得以舒展，使其在“我是好學(xué)生”、“相信自己，我能成功”的積極心態(tài)指導(dǎo)下最大限度地激發(fā)與保持自身對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與興趣及熱情，進(jìn)而確保良好學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的獲取。記得2016年高三二輪復(fù)習(xí)時(shí)我?guī)У陌嗉?jí)有些學(xué)生的化學(xué)成績(jī)很好，課前提問時(shí)幾個(gè)學(xué)生問題回答的都很好，我就鼓勵(lì)班里其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；學(xué)生在上課的時(shí)候也在考驗(yàn)老師，帶他們復(fù)習(xí)到氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，課上到一半，看見王洋同學(xué)在干自己的事情，并且我上課前剛表?yè)P(yáng)過他，我就想要出個(gè)難題目來提醒一下，我馬上在黑板上寫了一個(gè)反應(yīng)：3BrF3+5H2O=HBrO3+Br2+9HF+O2↑，要求兩點(diǎn)：一是用雙線橋表示出該氧化還原反應(yīng)，二是若5 mol水作還原劑，被水還原的BrF3的物質(zhì)的量；我讓王洋起來回答問題，自然他沒有回答出來，我沒做任何評(píng)價(jià)就讓他坐了下來，我發(fā)現(xiàn)他有些不服氣，也許他認(rèn)為我在故意為難他，于是我把問題擦掉又重新設(shè)置：

（1）其中發(fā)生自身氧化還原反應(yīng)的物質(zhì)是_____；

（2）當(dāng)有5.0 mol水參加反應(yīng)時(shí)，由水還原的BrF3的物質(zhì)的量為______，由BrF3還原的BrF3的物質(zhì)的量為______；

（3）當(dāng)有5.0 mol水作還原劑參加化學(xué)反應(yīng)時(shí)，由水還原的BrF3的物質(zhì)的量為______，由BrF3還原的BrF3的物質(zhì)的量為______；

（4）當(dāng)有5.0 mol水未參加氧化還原反應(yīng)時(shí)，由水還原的BrF3的物質(zhì)的量為______，由BrF3還原的BrF3的物質(zhì)的量為______

留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考后我找了個(gè)成績(jī)中下等的學(xué)生來回答第一問，他很快地回答出來，我肯定了他的答案并說他非常細(xì)心，他在大家的掌聲中很自豪地坐下，這時(shí)我觀察到王洋有些不自然但仍然有些不屑，他可能感覺問題簡(jiǎn)單；緊接著我又讓兩個(gè)中等生回答第二問、第三問，她們?cè)谖液屯瑢W(xué)們的鼓勵(lì)下也回答得很漂亮，同學(xué)們都對(duì)她們投以敬佩的目光，我也表?yè)P(yáng)她們能跟上課堂的節(jié)奏，她們很激動(dòng)地坐了下來，這時(shí)的王洋已經(jīng)不敢接觸我的目光了；最后我又找個(gè)和王洋成績(jī)差不多的學(xué)生回答最后一個(gè)問題，結(jié)果在我這種層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)上雖然難度和原來一樣但該同學(xué)能很快地回答出來，大家都向他投去贊賞的目光；王洋表現(xiàn)出驚訝的同時(shí)也能正視自己的問題了，這節(jié)課在老師和同學(xué)們的賞識(shí)下順利結(jié)束，從那以后王洋在課堂上再?zèng)]有出現(xiàn)過類似的現(xiàn)象，大家上化學(xué)課的熱情也特別高?，F(xiàn)在回過頭來想一想，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)、合理的設(shè)計(jì)習(xí)題、層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力及分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到氧化和還原，得到和失去，這對(duì)矛盾體始終同時(shí)存在，而且得到的電子數(shù)和失去的電子數(shù)相等，反應(yīng)前和反應(yīng)后，原子的個(gè)數(shù)，元素的種類不變；這樣才能使學(xué)生掌握重要的守恒思想。

二、及時(shí)、有效的賞識(shí)，讓學(xué)生感受到被肯定的快樂

1.激勵(lì)教育理論：激勵(lì)教育提倡以尊重人為前提，以激發(fā)興趣為先導(dǎo)，以開掘潛能為宗旨；它著眼于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)及道德內(nèi)化機(jī)制的完善，立足于主體性的發(fā)揮。

2.需要層次理論：馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的心理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。

⒊因材施教理論：因材施教理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多化學(xué)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

⒋主體教育理論：所謂的主體教育，就是依靠主體來培養(yǎng)主體的教育，它包括三層含義：第一，把學(xué)生培養(yǎng)成未來社會(huì)生活的主體，弘揚(yáng)人的主體性，這是主體教育的基本價(jià)值立場(chǎng)；第二，在教育活動(dòng)中，學(xué)生是正在成長(zhǎng)著的主體，有一定的主體性，又需要進(jìn)一步地培養(yǎng)和提高，這是主體教育人性論的體現(xiàn)；第三，只有發(fā)揮人（教育者和受教育者）的主體性，才能培養(yǎng)主體性強(qiáng)的人，這是主體教育所采取的基本策略。主體教育的終極目標(biāo)就是使每個(gè)人得到全面、自由、充分地發(fā)展。

三、賞識(shí)應(yīng)在潤(rùn)物細(xì)無聲中進(jìn)行

【無忌，你有九陽(yáng)神功護(hù)體，學(xué)什么武功都特別快，太極拳只重其意，不重其招，你忘記所有的招式，就練成太極拳了。

你記住了沒有？沒記住。這套叫什么拳，不知道。

你老爸叫什么？我忘記了。

好，你只要記住把這兩混蛋打殘廢就行?！?/p>

上面電影中的精彩片段，大家都很熟悉，這應(yīng)該是賞識(shí)的最高境界，使學(xué)生在不知不覺中得到肯定，合理的賞識(shí)有利于學(xué)生掌握“九陽(yáng)神功”，其次有了九陽(yáng)神功護(hù)體，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)及其他知識(shí)特別快，支撐了學(xué)生在未來人生道路上的學(xué)習(xí)能力，獲取信息能力，并與已有知識(shí)塊進(jìn)行整合，從而解決高考及人生中面臨的各種問題（兩混蛋被打殘廢——高考、未來人生中的困難）。

青少年正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生變化最大、最不穩(wěn)定的時(shí)期，此時(shí)尚未形成獨(dú)立的自我意識(shí)，特別在乎別人的看法。因此，教師的正向激勵(lì)能滿足孩子內(nèi)心的積極因素，形成肯定自我的意識(shí)。這種肯定自我的多次沉淀，就會(huì)積累孩子的成功感，從而打下自信的基礎(chǔ)，這對(duì)青少年的成長(zhǎng)至關(guān)重要。“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒”。賞識(shí)教育造就了師生之間和諧、平等的友愛關(guān)系，使師生雙方擁有健康的心理，以愉悅的情趣投入到工作和學(xué)習(xí)中，從而取得圓滿的效果。

（作者單位：1.安徽省蒙城第一中學(xué) 2.安徽省蒙城實(shí)驗(yàn)中學(xué)）