高玉群

摘 要：當(dāng)下使用的初中政治教材注重初中學(xué)生具有的生活經(jīng)驗(yàn)，更注重他們對(duì)生活的體驗(yàn)，這就意味著初中學(xué)生要想學(xué)好政治，必須把政治課教學(xué)中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)和生活中已經(jīng)具備的直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，多運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，多結(jié)合實(shí)踐理解理論，從而做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：初中政治；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

初中政治的教學(xué)內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較單調(diào)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與興趣，教師必須把理論性的課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而構(gòu)建初中政治的生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)初中政治，提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)

初中老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要把教材中的知識(shí)多與學(xué)生生活中熟悉的事例相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，建立所教知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，提高政治課堂教學(xué)的趣味性。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化

良好的課堂導(dǎo)入，不但可以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與興趣，更可以提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。初中教材中的教學(xué)內(nèi)容都是從生活中提煉出來(lái)的，因此如果我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，能夠應(yīng)用生活中學(xué)生熟悉的事例導(dǎo)入新課，就可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，并增強(qiáng)課堂教學(xué)的新鮮感，從而提高初中政治課堂教學(xué)的趣味性、生活性，親切性。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)中的《天生我才必有用》時(shí)，老師可問(wèn)學(xué)生：你們家有幾個(gè)人？在家庭中他們都扮演了什么角色？都干了哪些事情？你作為家庭的一員，你又干了什么事情？你在家庭中的作用是什么呢？你如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)你在家庭中的作用？這些問(wèn)題都是學(xué)生熟悉的問(wèn)題，一經(jīng)提出就可引起學(xué)生的熱議，爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行回答。

2.利用生活化情景進(jìn)行教學(xué)

政治老師在了解和掌握了學(xué)生具備的生活經(jīng)驗(yàn)及感興趣的事物后，就可以利用生活中的事例，并結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情景。課堂的組織形式可采用分角色的舞臺(tái)劇表演形式，可采用小品表演的形式，也可以采用多人參與的實(shí)物演示形式，更可以采用正反辯論的形式等，以此來(lái)模擬真實(shí)的生活情景，使所學(xué)新知識(shí)以貼近學(xué)生生活實(shí)際的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而真正實(shí)現(xiàn)初中政治的生活化情景教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)政治教材中的《法律護(hù)我成長(zhǎng)》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握法律知識(shí)，為了讓學(xué)生知道法律是怎樣保護(hù)我們的，可根據(jù)教材中的內(nèi)容和生活中的實(shí)際事例，創(chuàng)作出一個(gè)舞臺(tái)劇或小品，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，從而把理論知識(shí)的講解轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生在參與生活化的事例中學(xué)習(xí)和認(rèn)知這些知識(shí)，從而使他們學(xué)到的理論知識(shí)在無(wú)形中內(nèi)化為他們自身的知識(shí)和本領(lǐng)。

3.利用生活原型進(jìn)行教學(xué)

初中政治的教學(xué)中，可再現(xiàn)或構(gòu)建一定的生活化情景進(jìn)行教學(xué)，也可以把生活中的原型引入到教學(xué)中，從而架起書(shū)本知識(shí)與生活化教學(xué)之間的橋梁，這樣就能建立起開(kāi)放性的、與生活實(shí)際相結(jié)合的、符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生進(jìn)入了這種真實(shí)的生活場(chǎng)景，就能提高他們對(duì)課堂的參與興趣，就能增強(qiáng)他們的切身感受，從而發(fā)揮出純理論講解所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建課堂教學(xué)生活情景進(jìn)行教學(xué)

初中政治教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地理解教材中所講的知識(shí)，可構(gòu)建一定的生活情景，讓學(xué)生從中理解和感悟所講知識(shí)的真諦。

1.對(duì)生活進(jìn)行情感體驗(yàn)

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性的手段多種多樣，但是在課堂教學(xué)中構(gòu)建一定的教學(xué)生活情景是有效的辦法之一。例如，在學(xué)習(xí)《優(yōu)良的意志品格》時(shí)，可把全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的任務(wù)是收集和整理各個(gè)小組成員匯報(bào)的有關(guān)個(gè)人依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志完成的事情，收集整理完成后上交給老師，老師從各個(gè)組的事例中選出優(yōu)秀的事例，在教學(xué)中讓他們進(jìn)行演講。這些親身經(jīng)歷的事例更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)，更能強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感悟，從而切實(shí)地提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.對(duì)生活進(jìn)行角色體驗(yàn)

角色體驗(yàn)對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力，可促使學(xué)生積極地參與到政治的教學(xué)中來(lái)?，F(xiàn)實(shí)生活中的中學(xué)生每天的生活比較單調(diào)，每天基本上都是學(xué)習(xí)，如果教學(xué)中能夠讓他們扮演不同的角色體驗(yàn)生活，他們是非常樂(lè)意的。例如，在學(xué)習(xí)《換個(gè)眼光看老師》時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演成不同的角色，用不同的眼光和觀點(diǎn)看待老師，了解不同眼光和觀點(diǎn)下心中的老師是什么樣的，這樣學(xué)生就會(huì)從剛開(kāi)始的了解老師，進(jìn)步到能夠理解老師，隨著對(duì)老師感情的變化，就會(huì)感動(dòng)于老師所付出的辛苦勞動(dòng)，從而尊重老師和感謝老師。

3.對(duì)生活進(jìn)行視覺(jué)體驗(yàn)

政治知識(shí)是比較抽象和難以理解的，為了把抽象的知識(shí)形象地展示給學(xué)生，就需要教師在教學(xué)中應(yīng)用圖片、視頻、微課等進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用的手段相比，更能把知識(shí)形象地傳遞給學(xué)生，更能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，更能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情景體驗(yàn)，更能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和印象。例如，在講授《積極的生活態(tài)度》時(shí)，可播放一些殘奧會(huì)上的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽的視頻，讓學(xué)生理解殘疾運(yùn)動(dòng)員的不易，面對(duì)身體的殘疾，他們并沒(méi)有消極地面對(duì)生活，而是積極地?fù)肀?、挑?zhàn)生活，用積極的生活態(tài)度面對(duì)生活中遇到的困難。這樣的教學(xué)形式可以洗滌學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)。

總之，初中政治的教學(xué)內(nèi)容是來(lái)源于生活的，這就要求教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生了解教材和生活的聯(lián)系，把課堂教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）