楊興躍

【摘 要】隨著我國教學的不斷變革，各類學科都在原有的教學基礎上針對原本的教學方法進行了改革。而初中的生物教學是初中的學科中一個重要的組成學科，針對當前初中生學習生物的現(xiàn)狀，如何提高當前初中生物教學質量成為了當前所重視的嚴峻問題。本文通過簡析情境創(chuàng)設教學方法的必然特性，進而深入探討初中生物教學中情境創(chuàng)設教學方法的應用價值。

【關鍵詞】情境創(chuàng)設；初中生生物教學；應用價值

引言

在我國當前初中的學科教學中，初中生物的教學已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學方法，絕大多數(shù)初中已經(jīng)在開展生物教學課程中，打破了傳統(tǒng)的單調性知識概念灌輸，而是重視學生的興趣特點，以學生為主體，創(chuàng)設針對性的情境教學。此種教學方法在我國當前的初中生物教學中廣泛使用，各個初中學校都在對原本的生物教學實施教學方法的變革。通過不斷的針對我國初中的生物教學現(xiàn)狀進行分析，對教學模式進行變革創(chuàng)新，情境創(chuàng)設教學模式應用而生。情境創(chuàng)設的教學模式在開展生物教學過程中，可以激發(fā)學生的學習興趣，有效地提升學生的學習積極主動性，從而營造一種活躍的生物課堂教學，讓學生們感受到自己是課堂主體，在一定程度上提升了學生的生物課程學習效率。

一、情境創(chuàng)設教學模式的必然性

通過在初中生物教學中使用情境創(chuàng)設教學模式，教師對此種教學方法得以有效利用。情境創(chuàng)設教學模式主要是通過在初中生物教學的課堂中通過引入學生感興趣的生活情境，從而營造出一種輕松愉快多樣的教學氛圍，改變了傳統(tǒng)的初中生物教學給學生以單調的教學感知。而有效開展情境創(chuàng)設初中生物教學，可以讓學生在輕松的學習氛圍中汲取生物知識，從而提高自身的生物學習效率，同時還能夠讓師生之間增進溝通，有效的促進了初中生生物課程的學習效率。

1.1初中生物課程教學的課堂發(fā)展需要

從初中的生物教學模式上來說，初中的生物課堂在開展教學過程中，通過采用多樣趣味的情境創(chuàng)設教學模式是改進初中生物教學模式的必然趨勢。情境創(chuàng)設的教學模式可以有效的對初中生物課程教學方法進行創(chuàng)新，從而融入當前的初中教學進程中。利用情境創(chuàng)設的教學方法了可以在生物教學課堂中吸引學生的學習注意力，提升學生的學習積極能動性，推動初中生物課程的教學進程，滿足生物課堂的教學成效。

1.2初中生物課程教學的課堂創(chuàng)新需要

通過將情境創(chuàng)設融入生物課堂教學中，有效的提升了初中生物課堂的教學成效。那么相較于傳統(tǒng)的初中生物課堂教學，情境創(chuàng)設的課堂教學更加的富含趣味性，創(chuàng)新型。將原有的生物課堂教學方法進行創(chuàng)新，從而提升初中生物教學的效率。

1.3初中生物課堂教學的課堂實際需要

在開展初中生物課堂教學的過程中，通過采用情境創(chuàng)設的教學方法，從而使得初中生物的教學質量以及學生在學習生物的課堂中趣味性的高效提升，相應的提高了初中生在學習生物的課堂中所展現(xiàn)的學習主動性，與此同時對初中生的動手操作與自我探索能力也得到了一定程度上的提升。因此，在初中生物課堂教學中引入情境創(chuàng)設教學模式相較于傳統(tǒng)的初中生物課堂教學更加的符合生物課程的教學需求。

二、情境創(chuàng)設教學模式在初中生物教學中的應用價值

2.1情境創(chuàng)設教學模式在初中生物教學中的應用

首先通過在開展初中生物教學的過程中使用情境創(chuàng)設教學模式，使得初中生物教師的教學模式被同學所認可，更好的提升學生們的學習效率。生物學科與我們的生活息息相關，是體現(xiàn)生活的一個常用型學科，那么教學通過在生物教學中引進與課程相關聯(lián)的、能夠引起同學生活同感的情境，從而讓學生們在該情境中更好的學習。在情境中思考課程的相關知識點，激發(fā)學生們的學習積極主動性以及創(chuàng)新思維，開拓課程的思維局限，給予學生更好的學習空間，提高了學生的學習效率。比如通過進行“食物的消化與營養(yǎng)物質的吸收”這一課時，教師可以通過先向同學們提出課堂疑問，比如提問同學們今天所進的食物多少，今天與昨天有何區(qū)別，動物之間的進食有什么不同，人的進食系統(tǒng)有哪些，腸胃生病幾天就能很快的瘦下去，這些原因都知道嗎？而學生在面對教師所提出的與生活息息相關的問題，就會有很強類的求知欲望，進而教師進行知識點的引導，從而發(fā)散學生的思維讓學生將問題融入生物課程學習中，加深課程的學習效果。

2.2情境創(chuàng)設提高學生的實踐能力

生物學科由于與生活是息息相關的學科，與具體的操作實踐也聯(lián)系較為緊密。要想學好生物學科，就離不開多樣化的生物實驗，而學生通過引入情境創(chuàng)設讓學生在進行生物實驗的學習過程中體會到生物的趣味性同時還能一定程度上提高學生的動手實踐操作能力，這能夠有效的促使學生自主學習，從而使得學生全面水平的提升。將生物的教學內(nèi)容進行情境設計，有效結合生活與實踐，讓學生們在理解知識點的基礎之上，利用實驗動手操作深入掌握知識點。比如在開展“蝗蟲”這一生物課時的過程中，通過在課前給同學安排趣味性的課程相關實驗，放學抓兩只蝗蟲，將一只頭部進入水中，一只尾部浸入水中，觀測哪只先死，并且思考實驗結果的原因。通過此類情境創(chuàng)設教學方法，使學生們更能牢記生物知識點。

【參考文獻】

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