初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)分析

蔡佳伶

【摘要】隨著新課改的實行，英語口語教學(xué)變得越來越重要，各個初中學(xué)校對英語口語教學(xué)工作進行了改進和完善，教師在英語口語教學(xué)過程中使用了情境化的教學(xué)方法。本文對初中學(xué)校英語口語教學(xué)存在的問題進行了闡述，并且對情境化的教學(xué)方法在初中英語口語教學(xué)過程中的具體應(yīng)用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 分析

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，在此階段學(xué)生對一些事物會充滿好奇心，英語教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個特點，在英語口語教學(xué)過程中適當?shù)脑O(shè)置一些情景，讓學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)比較感興趣，與此同時在學(xué)習(xí)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，從而使初中英語口語教學(xué)效果大大提高。

一、初中英語口語教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，雖然我國多數(shù)初中學(xué)校對英語口語教學(xué)進行了一定的改進和完善，但是通過教育部門的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語口語教學(xué)過程中仍然存在一些問題，下面列舉幾個普遍存在的問題：

第一，多數(shù)初中學(xué)校對英語口語教學(xué)沒有足夠的重視。學(xué)校和教師過于重視筆試成績，在學(xué)校的教學(xué)課時安排上沒有重視口語訓(xùn)練從而導(dǎo)致學(xué)生對英語口語也不重視，缺乏興趣，最終使得英語與教學(xué)效果大打折扣。

第二，學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)有一種恐懼的心理。初中是學(xué)生掌握英語口語技能的重要階段，但是由于教師平常沒有安排更多的課時對學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力普遍偏低，并且學(xué)生由于英語口語能力較差在課堂上或者日常生活中不敢說英語，存在一種恐懼的心理，總是害怕自己出現(xiàn)錯誤受到別人的嘲笑和打擊，這種情況對英語口語教學(xué)的教學(xué)效果有很大的負面影響。

第三，沒有良好的英語口語教學(xué)情境。英語口語教學(xué)情境對教學(xué)效果有著舉足輕重的影響，一個良好的教學(xué)情境可以讓學(xué)生對英語口語教學(xué)充滿興趣，在良好教學(xué)情境下學(xué)生處于放松狀態(tài)可以使用英語口語順暢的進行溝通和交流。但是我國多數(shù)初中學(xué)校都沒有設(shè)置良好的英語口語教學(xué)情境，學(xué)生只能在課堂上進行課文閱讀和簡單的對話等，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一個良好的教學(xué)情境，并且教師和學(xué)生之間的交流和溝通比較少，上述情況是英語口語進行無法取得預(yù)期的效果。

二、情境化教學(xué)方法在初中英語口語教學(xué)過程中的應(yīng)用

首先，教師要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對英語口語教學(xué)效果有一定的影響，為了使英語口語教學(xué)取得預(yù)期的效果并且提高學(xué)生英語口語表達能力，英語教師在教學(xué)過程中需要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生接觸英語的時間比較短，對英語口語的學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，并且會因為基礎(chǔ)較差出現(xiàn)不敢說的現(xiàn)象，針對這種問題教師需要為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，例如：教師在講解fashion相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生準備一些不同類型的衣服、帽子和鞋子等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的衣服，在教臺前進行展示，在學(xué)生展示的過程中教師可以放一些流行音樂，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，與此同時，教師要安排學(xué)生根據(jù)特定的情境使用英語進行對話。這樣為學(xué)生營造了一個輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在實際情境中提高自己的英語口語表達能力，同時提高了英語口語教學(xué)效果。

其次，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置直觀的教學(xué)情境。在初中英語口語教學(xué)過程中會涉及到一些比較復(fù)雜的知識，學(xué)生不能更快更好的對知識進行理解，此時，教師可以使用一些圖形、生活中的事物設(shè)置一些直觀的教學(xué)情境。例如：教師在講述方位介詞相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助教室內(nèi)的講桌為參考物，教師說：“This is a table.”教師通過變換不同的位置讓學(xué)生明白behind、in front of的具體意思和使用方法，并且可以讓學(xué)生進行實際操作和練習(xí)從而對方位有更多的理解。

再次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置表演情境。在初中英語教學(xué)過程中，知識都是圍繞某個話題展開的，教師可以根據(jù)話題設(shè)置一定的表演情境，讓學(xué)生通過表演掌握相應(yīng)的知識，并且在表演過程中鍛煉了學(xué)生的膽識，讓學(xué)生敢說提高了英語口語表達能力。例如：教師在講解一些動物名稱時，教師在教師內(nèi)放置一些動物的圖片，并且讓學(xué)生扮演不同的動物進行表演，讓學(xué)生做自我介紹說明自己扮演的是何種動物，這樣的情境表演過程讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并且教師和學(xué)生之間的互動大大增多，對學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)有一定的積極作用。

最后，教師在課堂上設(shè)置一些英語口語比賽。教師需要將學(xué)生分成5-6人一組進行競賽，在競賽過程中全程使用英語進行答辯，教師在競賽過程中需要對學(xué)生進行密切的關(guān)注，在競賽后對學(xué)生的錯誤進行指正，通過競賽的方式不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的英語口語積極性，并且使學(xué)生在任何情況下都敢說英語，提高了英語口語教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

通過上文可知，在初中英語口語教學(xué)過程中使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法非常有意義，學(xué)生可以在實際情境中進行英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生口語交際的能力，為此，教師在英語口語教學(xué)過程中應(yīng)該積極的使用情境創(chuàng)設(shè)的方法，在使用時應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際情況進行改進和完善，從而使英語口語教學(xué)取得預(yù)期的效果。

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