翟兆峰 韓露 翟連林

摘 要：本文通過(guò)運(yùn)用資料分析法、專(zhuān)家訪談法及邏輯分析法等研究方法，以濟(jì)寧學(xué)院為例，從公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討高校公共體育課程教考分離管理模式，為高校公共體育課教學(xué)管理提供理論參考依據(jù)。實(shí)踐證明：高校公共體育課教考分離的實(shí)施對(duì)良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成有明顯的效果。

關(guān)鍵詞：高校公共體育課 教考分離 管理模式 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）12（b）-0154-02

考試是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)之一，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要依據(jù)。自從教考分離實(shí)施以來(lái)，考試和教學(xué)分離已成為當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)，教考分離制度也已成為實(shí)現(xiàn)考試規(guī)范化的具體體現(xiàn)。教考分離就是把教學(xué)與考試分開(kāi)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求建立試題庫(kù)、閱卷等一系列的考核管理系統(tǒng)。近年來(lái)，濟(jì)寧學(xué)院公共體育課依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好分班的選項(xiàng)課教學(xué)形式和教考分離的考核形式，對(duì)不斷提高公共體育課教學(xué)水平和較好地衡量學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平起到積極的促進(jìn)作用。

1 高校公共體育課教考分離是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)

在高校公共體育課教學(xué)中，教考分離是一種現(xiàn)代教學(xué)管理手段，其優(yōu)點(diǎn)在于：（1）避免了體育教師在教學(xué)和考試過(guò)程中的盲目性和隨意性，高校體育教學(xué)與考試的分離不僅僅是一種體育考試制度的改革，同時(shí)也起到規(guī)范體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、約束體育教學(xué)行為的作用。（2）引進(jìn)了公平合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于體育教學(xué)質(zhì)量的提高。教考分離制度是在考核學(xué)生的同時(shí)，也用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考查體育教師的授課水平。這就促使體育教師要以公共體育課培養(yǎng)方案、教學(xué)日歷和實(shí)事求是的態(tài)度組織教學(xué)，以提高自己講授體育課的水平。（3）高校公共體育教考分離，能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生朝著體育教師指定的教學(xué)和考試目標(biāo)努力學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

2 高校公共體育課教考分離現(xiàn)狀分析

當(dāng)今，教考分離在高校教育中已實(shí)施多年，尤其在理論課程的教學(xué)與考試中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，然而教考分離在公共體育教學(xué)的運(yùn)用和實(shí)施并不多見(jiàn)，相對(duì)于在室內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)和考試實(shí)施增加了難度，不利于管理和監(jiān)控。在公共體育課中全面推廣教考分離制度還有一定的難度，部分體育教師和教學(xué)管理人員對(duì)教考分離的優(yōu)勢(shì)還認(rèn)識(shí)不足，在多年形成的傳統(tǒng)教考合一模式影響下，他們從心理上對(duì)教考分離尚不能接受，或?qū)唧w的環(huán)節(jié)和做法不了解。濟(jì)寧學(xué)院公共體育課在實(shí)施教考分離以來(lái)，突破了教考合一的瓶頸，基本形成了高校公共體育課教考分離的管理模式體系。通過(guò)對(duì)濟(jì)寧學(xué)院公共體育課現(xiàn)狀的研究可以看出，教考分離客觀地反映教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了體育教師對(duì)教學(xué)的積極性，提高了教師綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)體育課的積極性和參與度，有利于學(xué)生成績(jī)的提高，對(duì)提高和改善公共體育課程教學(xué)質(zhì)量起到了有力推動(dòng)作用。

3 高校公共體育課教考分離管理模式

經(jīng)過(guò)4年的不斷摸索和實(shí)踐，濟(jì)寧學(xué)院公共體育課教考分離制度已初見(jiàn)成效，目前，濟(jì)寧學(xué)院公共體育課已初步建立起了一套較為規(guī)范的考試工作管理體系和與之配套的公共體育課程教學(xué)進(jìn)度規(guī)范及教學(xué)工作評(píng)估體系。在公共體育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，公共體育課教考分離制度并非只是一種考試方式的改革，它是一門(mén)系統(tǒng)工程，涉及了體育教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，基于系統(tǒng)論和方法論的研究方法，本文把教考分離模式分為三級(jí)管理模式：教務(wù)處考試中心、體育系（公共體育教研室）、體育項(xiàng)目教學(xué)小組。

以濟(jì)寧學(xué)院公共體育課為研究對(duì)象，將濟(jì)寧學(xué)院公共體育課教學(xué)管理體系分為課程體系、教學(xué)運(yùn)行管理體系、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系、教學(xué)監(jiān)控反饋體系四大子體系，它們相互獨(dú)立，相互作用，相互制約，相互依存。其中，教學(xué)監(jiān)控反饋體系又是其他三大體系的支撐和基礎(chǔ)。濟(jì)寧學(xué)院公共體育課教學(xué)管理模式構(gòu)建如圖1所示。

濟(jì)寧學(xué)院教務(wù)處設(shè)有考試中心，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校各種考試的組織與安排，在學(xué)校多年的教學(xué)考試工作中具有一定的考務(wù)經(jīng)驗(yàn)，探討摸索出一套行之有效的教學(xué)考務(wù)管理模式。但是，面對(duì)公共體育課的教考分離模式，還需要針對(duì)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)等情況探索一種適應(yīng)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的全新教學(xué)模式。考試中心的主要任務(wù)就是在公共體育課教考分離實(shí)施過(guò)程中的宏觀調(diào)控作用，發(fā)揮其對(duì)教考分離的考試制度、政策、過(guò)程監(jiān)督等宏觀對(duì)象職能。

為便于教考分離的具體實(shí)施，體育系（公共體育教研室）對(duì)學(xué)校初定的有關(guān)教考分離的政策進(jìn)行深入探討和研究，根據(jù)學(xué)校公共體育教學(xué)實(shí)際制定了體育教學(xué)大綱，優(yōu)化考試方案，細(xì)化各項(xiàng)考試細(xì)則，增強(qiáng)各項(xiàng)制度的可執(zhí)行性。

公共體育課教考分離的各項(xiàng)工作的具體實(shí)施最終還要落實(shí)到每個(gè)體育教師中去，為確保每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都能有的放矢地落實(shí)，每個(gè)體育項(xiàng)目成立教考分離工作小組，直接負(fù)責(zé)和監(jiān)管各個(gè)具體環(huán)節(jié)的落實(shí)，并向上一級(jí)及時(shí)反饋和監(jiān)督執(zhí)行情況和存在的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

高校公共體育課教考分離是提高體育教學(xué)質(zhì)量的一種手段，是對(duì)高校體育傳統(tǒng)考試模式的一大變革，它既能夠客觀而真實(shí)地反映教學(xué)效果，又能夠調(diào)動(dòng)體育教師投身體育教學(xué)的積極性以及學(xué)生體育課堂的主動(dòng)性。根據(jù)高校公共體育課程的特點(diǎn)，我們選擇了多個(gè)院系、多個(gè)專(zhuān)業(yè)、多位公體教師作為公共體育課教考分離的試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)4年的模式與建設(shè)，構(gòu)建了教考分離三級(jí)管理模式：教務(wù)處考試中心、體育系（公共體育教研室）、體育項(xiàng)目教學(xué)小組。研究表明：高校公共體育課教考分離管理模式從公體教師的角度出發(fā)推行教考分離，從強(qiáng)化考試環(huán)節(jié)著手，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了高校體育教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

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