再析警體課分組教學法的應用

陳亞飛

摘 要：分組教學法由來已久，目前已廣泛應用于各科教學中，但研究并不深入，應用過程中具有一定的局限性，該文根據(jù)實踐教學情況，再次深入析分組教學法在警體課中的應用，提出基本形成學生自主制定目標、教師指導把關內容、創(chuàng)建信息數(shù)據(jù)庫、共同完成教學目標的分組教學方法，希望能為廣大教學工作者提供一定的參考。

關鍵詞：警體課 分組教學 應用

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）04（a）-0043-02

Application of Analytical Police Physical Education Teaching Method

Chen Yafei

（Xingjiang PoLice Acadeny， Urumqi Xinjing， 830000， China）

Abstract： Grouping teaching method has a long history， the current has been widely used in various subjects teaching， however the research is not sufficient and application process has limitations. According to the practical teaching， The paper makes in-depth analysis about grouping teaching method in application of police physical education that proposing the students' goals of basic formation， controling a content of teaching， creating information database and completing a teaching goal of teaching methods. Hope to provide some reference for the general teaching workers.

Key Words： Police physical education； Grouping teaching； Application

警體課作為公安院校教育教學的重要組成部分，主要以研究警察的身體和精神如何適應職業(yè)和執(zhí)法環(huán)境的需要，通過科學的、有針對性的身體訓練最大限度發(fā)揮機體機能，提高公安隊伍執(zhí)法戰(zhàn)斗力為目的。因此，如何上好警體課，為學生步入工作崗位打下堅實的體能基礎，研究警體課教法也成為公安院校教師的重要內容之一，以提高學員體能、培養(yǎng)學員終身體育的鍛煉習慣。

1 分組教學法的發(fā)展狀況

1.1 分組教學法的概念

分組教學法是根據(jù)某一標準將一個班的學生分成幾個小組，針對不同小組的具體情況分別進行指導，這種教學方式即為分組教學法。

1.2 分組教學法的種類

根據(jù)分組教學法的分類，主要分為以下幾種：一是學生間身體素質的差異；二是學生本人的興趣愛好；三是按比賽內容或者是測試成績的分組；四是按性別分組；五是學生各自間的組合。在該研究中，該文主要闡述的是以學生自主為主導，基本形成學生自主制定、教師指導把關、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、共同完成教學目標的分組教學方法。

1.3 分組教學法的應用現(xiàn)狀

分組教學法彌補了學生間的個體差異，但是多數(shù)人僅限于教學時段進行，其余時間并沒有進行深入研究，其主要應用在課堂的講解、示范和練習中，根據(jù)授課內容對學生進行講解示范，然后進行分組練習，教師再進行個體和整體的糾正，到期末結束后再進行統(tǒng)一考核，并沒有要求學生根據(jù)自身情況設計相應的訓練計劃或者練習計劃，因此，應用較有一定的局限性。

1.4 分組教學法的局限性

就目前而言，在教學過程中有以下幾個方面的局限性：一是不能調動學生警體課訓練的積極性；二是導致學生對自己認識不足；三是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足；四是難以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2 分組教學法在警體課中的具體應用

2.1 學生的分組

在授課初期，教師可以利用各種方式方法來測試學生基本體能情況，通過測試充分了解學生基本情況，把全班分為4～6個組，根據(jù)教學教學內容和教學進度，要求每個學生根據(jù)自身情況，撰寫訓練目標，撰寫完后提交教師審核并做出指導，訓練計劃應要求略高于現(xiàn)實情況。

2.2 訓練負荷的分組

警體課應做到精講多練，要在訓練量和訓練負荷上進行分組，對體能好的學生適當增加訓練量和訓練負荷，體能中等的學生保持相應訓練量，對于體能一般或者相對較差的學生應適當減輕訓練量和訓練負荷，做好分類指導工作，逐步形成你追我趕的訓練局面，通過訓練，不斷提高學生訓練成績。

2.3 成績評定的分組

教師對學生的訓練成績進行評定時，應使用一些鼓勵性和表揚性的語言，以不斷提升學生學習的自信心，深入激發(fā)學生的體育學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育的思想為目標，要看到學生進步空間，避免一刀切的情況發(fā)生。

3 分組教學法對警體課的應用價值

3.1 有利于學生客觀全面地認識自己

采用學生自主制定訓練目標、教師嚴格把關指導的分組方法就要求學生在全面認識自身的情況下再制定訓練目標，從而完成目標，提高體能素質，這就促進學生全面客觀地了解自己，審視自己，調動了學生學習訓練的積極性和主動性。

3.2 有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力

采用學生自主制定訓練目標、教師嚴格把關指導的分組方法，要求學生在一個個小目標完成的情況下，根據(jù)實際情況，要對原來的訓練目標做出適當調整和完善，目標太高或者太低也要做出調整，這就有效培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力并養(yǎng)成習慣，為日后步入工作打下相應的基礎。

3.3 有利于培養(yǎng)學生較強的團隊意識和戰(zhàn)友情誼

在訓練過程中，體能素質好的學生主動幫助掉隊學生，體能素質相對較差的學生在其幫助下完成訓練，共進退，這對培養(yǎng)學生間相互信任、相互幫助、相互交流提供了良好的契機，訓練場如戰(zhàn)場，對學生間戰(zhàn)友情誼和團隊意識的培養(yǎng)具有較大促進作用。

3.4 有利于培養(yǎng)學生終身體育思想

教師不但要求學生課堂中練習，還要求學生在課后也要連續(xù)參與練習，以達到目標，這對培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，形成終身體育思想有重要的促進作用。

4 結語

總體而言，經過再次探究與分析警體課分組教學法的應用，不難得出：采用學生自主制定目標、教師指導把關內容、創(chuàng)建信息數(shù)據(jù)庫、共同完成教學目標的分組教學方法能更好提高學生體能素質、培養(yǎng)學生鍛煉習慣、培養(yǎng)學生終身體育思想、滿足公安事業(yè)對學生體能素質要求。但是，此教學法的研究不夠深入，在操作方面不能生搬硬套，希望更多地科研工作者進行深入研究，為公安事業(yè)更好地培養(yǎng)人才。文章作者再次探究與分析警體課分組教學法的應用，希望能夠對讀者產生一些積極影響。

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