翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

喬冬

烏魯木齊市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

喬冬

烏魯木齊市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

由于中職階段的學(xué)生具備其特有的興趣特征，在計算機(jī)教學(xué)方面也要采取相應(yīng)的教學(xué)手法，隨著近些年新課程教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)理念得到了很大改進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生綜合考慮了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，是較有發(fā)展前途的新型教學(xué)模式。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢及現(xiàn)存問題，從師生的角度出發(fā)考慮應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的措施，旨在提升學(xué)生在計算機(jī)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂；中職教學(xué)；計算機(jī)教學(xué)；措施建議

隨著我國經(jīng)濟(jì)科技水平的發(fā)展，計算機(jī)成為工作生活的必備工具，同樣，在教育教學(xué)方面也發(fā)揮著巨大作用。翻轉(zhuǎn)課堂與計算機(jī)教學(xué)的相互融合能夠很好地提升中職教學(xué)效率，在培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)技能的同時鍛煉了教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能力，但從目前來看，翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用并不是一帆風(fēng)順的，其中還有許多問題尚待解決。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與計算機(jī)教學(xué)的特征

翻轉(zhuǎn)課堂是時下流行的一種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)授課不同，翻轉(zhuǎn)課堂打破了老師講學(xué)生聽的慣性模式，反而采取學(xué)生自學(xué)、課堂交流的形式來傳授知識，這種教學(xué)模式可以很好地提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時加強(qiáng)了師生之間的關(guān)系，使學(xué)生信任老師、尊重老師，提升自身的學(xué)習(xí)積極性。

計算機(jī)教學(xué)是隨著網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展逐步興起的，教育的時代化能夠幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，翻轉(zhuǎn)課堂憑借計算機(jī)來開展教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂之外通過計算機(jī)查閱資料文獻(xiàn)，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并發(fā)表自己的見解，繼而轉(zhuǎn)到課堂中與同學(xué)老師溝通交流，鞏固知識內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職教學(xué)中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂并不是簡單地改變學(xué)習(xí)形式，而是旨在從側(cè)面鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在訓(xùn)練中自覺解決疑難問題，這也符合中職院校的教學(xué)特點，另外，翻轉(zhuǎn)課堂的存在也使學(xué)生能夠反復(fù)揣摩所學(xué)理論的真正內(nèi)涵，不論是課下的自學(xué)還是課上的交流，都滿足了學(xué)生獲取信息的求知欲，增加了學(xué)習(xí)興趣，同時完成在中職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.1 更有利于因材施教

中職院校里的學(xué)生，其知識掌握水平參差不齊，教學(xué)開展有一定困難，但翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合既照顧到了優(yōu)等生又幫助了成績差的學(xué)生。相對來說，課堂中的時間很難把一個知識點的所有方面講解透徹，并且在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)等生厭倦、成績稍差的學(xué)生費解的狀況，教師無法在課堂上因材施教，長此以往就會造成班級整體學(xué)習(xí)水平下降。翻轉(zhuǎn)課堂的主動性學(xué)習(xí)幫助差生在課下就提前預(yù)習(xí)功課，并且在課堂討論結(jié)束后也能夠自行溫習(xí)，教師通常錄制教學(xué)視頻供學(xué)生課下復(fù)習(xí)，優(yōu)等生也能夠重復(fù)記憶，鞏固自己，扎實基礎(chǔ)。

2.2 增強(qiáng)師生間的溝通

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)十分枯燥乏味，翻轉(zhuǎn)課堂能夠帶來師生互動的樂趣，由于翻轉(zhuǎn)課堂比較注重學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)，課堂上的問題交流就變成平等合作的模式，在經(jīng)過預(yù)習(xí)的前提下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使學(xué)生與老師結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，互相成長，彼此共同發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端

3.1 與教學(xué)現(xiàn)狀不貼切

中職教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基本的理論知識，還要關(guān)注學(xué)生的心理變化，中職院校與其他形式的高校不同，學(xué)生的玩性較大不好管控，且計算機(jī)的學(xué)習(xí)教材大都根據(jù)傳統(tǒng)的電腦知識改編而來，像計算機(jī)的office2003、基礎(chǔ)操作等內(nèi)容，只要接觸過計算機(jī)都能夠掌握，卻還要專門拿出時間來學(xué)習(xí)，必然引起學(xué)生的反感情緒，失去了學(xué)習(xí)積極性。再就是計算機(jī)的教學(xué)本身就占用較少的課堂時間，知識點的具體展開就容易出現(xiàn)遺漏，教學(xué)目的不夠明確，致使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)累，老師的教學(xué)任務(wù)完不成。

3.2 提升了教學(xué)管理難度

計算機(jī)的學(xué)習(xí)不光注重理論知識，實踐應(yīng)用也甚為關(guān)鍵，因此通常在微機(jī)室開展教學(xué)，使學(xué)生在電腦頁面上操作，才能真正學(xué)會計算機(jī)中的技能應(yīng)用，但中職院校的學(xué)生年齡還較小，不服從教師管理的狀況時有出現(xiàn)，再加上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，學(xué)生更加不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，課下用電腦打游戲、課上與同學(xué)討論無關(guān)的話題，這些都是存在并經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，因此提升了教師對學(xué)生的管理難度，即便教師采取了不同的方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心，還是很難改變現(xiàn)狀，像分小組討論、小組代表比賽等，雖然有因材施教的名義在，但真正實行時很少有學(xué)生按要求完成任務(wù)，不論哪一個步驟出現(xiàn)失誤，都會引起課堂秩序混亂。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 綜合考慮翻轉(zhuǎn)課堂與計算機(jī)教學(xué)的融合

翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)的教學(xué)中開展運用不是不可能，而是要系統(tǒng)分析二者之間的關(guān)系，并且顧及到中職院校的學(xué)校概況，將翻轉(zhuǎn)課堂的核心精神與計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行融合，才能制定出有利于中職學(xué)生的教學(xué)模式。

4.2 重視教學(xué)方案的設(shè)計

不管是傳統(tǒng)形式的教學(xué)還是現(xiàn)代化的信息教學(xué)，教案的合理設(shè)計都發(fā)揮著重大作用，促使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)能夠圓滿完成。在翻轉(zhuǎn)課堂的開展中也應(yīng)著重關(guān)注教案，有條理的教學(xué)方案使教學(xué)效果事半功倍，在這里要注意將翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教案與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)聯(lián)，在每節(jié)課之前先從計算機(jī)中觀看教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中提出相關(guān)的計算機(jī)程序練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，課程結(jié)束時要布置有關(guān)的鞏固作業(yè)以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3 全面提高教師引領(lǐng)教學(xué)的能力

翻轉(zhuǎn)課堂從根本上發(fā)揚(yáng)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，是教育模式中的一次巨大改革，學(xué)生不再被動地接受知識，而是從自身出發(fā)，尋找計算機(jī)領(lǐng)域中的興趣點，將學(xué)習(xí)的成果帶到課堂中去與同學(xué)老師分享，并發(fā)表自己的見解，這樣的教學(xué)方式的確提升了學(xué)生的自信心與求知欲，教師可以借此機(jī)會多增加一些課堂小互動來幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點理論，引領(lǐng)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)走，充分展現(xiàn)指揮者的魅力，遇到疑難問題及時幫助學(xué)生解決，課下也可以單獨叫學(xué)生到辦公室交換意見，以促進(jìn)更好的教學(xué)。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的開展能夠有效緩解枯燥乏味的教學(xué)氛圍，特別是在中職院校的特殊環(huán)境下，可以在滿足學(xué)生好奇心的同時幫助學(xué)生盡快學(xué)習(xí)新知識，通過課下的自主學(xué)習(xí)解決大部分難題，透徹理解計算機(jī)專業(yè)的內(nèi)涵，真正對計算機(jī)的學(xué)習(xí)充滿興趣。

[1]楊英.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的嘗試[J].無線互聯(lián)科技,2015,（04）.

[2]崔素芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課中的實踐與研究[D].河北師范大學(xué),2016.

[3]董敏.翻轉(zhuǎn)課堂在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用研究[J].職教通訊,2014,（24）.

[4]陽亞平.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)校中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué),2014.