微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉紅

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉紅

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)

高中數(shù)學(xué)的抽象性使許多高中生都對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的畏懼，因此學(xué)生在出現(xiàn)也在重點難點上進(jìn)行知識構(gòu)建的障礙。如何合理的利用當(dāng)下信息快速發(fā)展帶來的新事物和新思想進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為當(dāng)下課內(nèi)外教學(xué)的一個新的亮點，也成為當(dāng)下教育教學(xué)的有利的輔助工具。微課的出現(xiàn)給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的方法，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究提供了便利，在推動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量的效率上有著重要的作用。

微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

微課是社會進(jìn)步和科技發(fā)展的產(chǎn)物，具有時間短、知識內(nèi)容精簡、針對性強、使用便捷、主體突出、內(nèi)容具體、反饋及時的特點，很適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，也有利于幫著學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和鞏固，在教學(xué)過程中，深受學(xué)生的喜愛，本文著重對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響和運用與大家做一些探討。

一、微課對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

隨著科技的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和手段也越來越多，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的選擇也發(fā)生了變化。微課的出現(xiàn)正應(yīng)合了當(dāng)下新課改的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂上聽老師講解，課下有不理解和疑惑的地方，可以有針對性的在網(wǎng)上搜索資料，這是一種在傳統(tǒng)教學(xué)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生可以通過反復(fù)觀察，實現(xiàn)學(xué)會到會學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。因為微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，是當(dāng)下信息文化技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，因此在微課教學(xué)的過程中，微課的內(nèi)容會激發(fā)學(xué)生的探索欲，同時也會促進(jìn)學(xué)生的能動性，因此無論是從理性還是從感性的認(rèn)識，對學(xué)生學(xué)習(xí)都會有非常大的促動作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。

二、微課制作的原則

高中數(shù)學(xué)微課的制作一定要與高中數(shù)學(xué)的特點相結(jié)合，同時與學(xué)生的需求緊密結(jié)合，對微課選定的內(nèi)容、與教材的選擇都應(yīng)當(dāng)要精心，從圖片、音樂、影視資料的角度來考慮數(shù)學(xué)內(nèi)容的制作，讓微課在教學(xué)的過程中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還需要根據(jù)新課標(biāo)的要求促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，一般高中數(shù)學(xué)的微課設(shè)計都應(yīng)當(dāng)控制在十分鐘之內(nèi)，需要注意的是在制作的時候需要明確微課在課堂中的作用，其是利用多媒體的手段調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、同時利用人們固有的想象力來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象，因此微課需要在短時間內(nèi)完成對問題的集中性與主題突出，同時抓住重點、難點，在十分鐘內(nèi)完成大量資料的制作，實現(xiàn)整體效果的最佳，根據(jù)相應(yīng)課節(jié)的論文內(nèi)容完成圖片與文字的動畫效果，然后對文字與圖片進(jìn)行合理的處理，因為是對知識點的講解，所以不能太花哨。

三、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

因為微課教學(xué)可以突出重點，因此在微課時是思路最清晰的時候，可以重點突出，目標(biāo)明確，利用微課完成對教與學(xué)之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建，教師可以選擇性豐富的教學(xué)素材作為教學(xué)的使用，從而完成對教師教學(xué)的導(dǎo)化作用，這樣也可以使教蝻在教學(xué)的過程中完全掌控整個教學(xué)過程，讓教學(xué)成為教師盡力去教與學(xué)生主動去學(xué)的相結(jié)合的良性結(jié)合的過程，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不覺得數(shù)學(xué)難。微課程簡短，教師在制作的時候大都會按照教學(xué)時出現(xiàn)的難點與重點制作的。結(jié)合教學(xué)的藝術(shù)性與技巧性，融合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題展開微課教學(xué)。教師在微課教學(xué)的過程中，一般都會根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容，展開精彩內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生對書本知識的鞏固以及對書本知識的拓展，因此在教師利用微課教學(xué)是教學(xué)難點突破的一種手段。例如在講函數(shù)時涉及到的函數(shù)的圖像、性質(zhì)、比例與立體幾何的空間向量等知識點，在高中數(shù)學(xué)中都是難點，教師可以利用出現(xiàn)的這些問題制作成微課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的思想與意志，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，可以提高學(xué)生參與體驗數(shù)學(xué)知識的形成與利用過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，重視學(xué)生的自主建構(gòu)。微課是近年來新興的一種比多媒體還先進(jìn)的教學(xué)方式，這是一種可以幫助教師完成教學(xué)與幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化的工具，因為當(dāng)代人對微信的不可抗拒性，促進(jìn)了學(xué)生對微課的迷戀，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，解開問題創(chuàng)建了一個自主學(xué)習(xí)的外動力因素。因為微課可以利用動態(tài)的方式對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行剖析，對情境的建設(shè)與再現(xiàn)生活襯現(xiàn)了問題的環(huán)境的融入，將數(shù)學(xué)知識由抽象變得更加具體，也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，建構(gòu)知識，自主探索，合作交流，突破教學(xué)重難點，體驗成功的快樂。

3.1 課前預(yù)習(xí)

教師可以在教學(xué)之前將數(shù)學(xué)課的內(nèi)容分段截成圖像講解發(fā)到微信群里或?qū)W生的QQ群里，讓學(xué)生利用這種方式完成預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就可以學(xué)會提前預(yù)習(xí)和養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)完成對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，并實現(xiàn)預(yù)習(xí)的過程中提出問題，也可以帶著問題去聽課，這樣學(xué)生也不會感覺到數(shù)學(xué)太難了。

3.2 課堂上創(chuàng)設(shè)情境解決重點難點

高中數(shù)學(xué)的知識面比較廣，重難點較多，因為高中數(shù)學(xué)需要的抽象的思維使成為學(xué)生在求學(xué)過程中的一個阻礙，因此將這些重點與難點制作成微視頻鏈接到網(wǎng)上，利用這些生致力的微課完成對數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受。學(xué)生可以根據(jù)自己知識掌握的情況，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的效率，彌補學(xué)習(xí)過程的不足。

3.3 運用微課，鞏固所學(xué)的知識

微課的時間一般不會太長，因此，高中數(shù)學(xué)教師制作微課的時候一般控制在10分鐘之內(nèi)最好。教師可以利用濃縮的微課時間講解課堂中遇到的這些難點，然后在微課的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，然后布置一些與微課內(nèi)容相關(guān)，帶有啟發(fā)性的經(jīng)典例題和訓(xùn)練試題，供學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。因為微課具備可存儲的功能，因此可以方便學(xué)生隨時隨地觀看，直到學(xué)生弄明白為止，應(yīng)當(dāng)說微課是教學(xué)的有益的補充。

四、結(jié)語

微課是伴隨著微信的到來而產(chǎn)生的一種新式的教學(xué)方式，因其短小靈活，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用微課完成教學(xué)過程，但是微課雖然具有其他教學(xué)方式不可替代的優(yōu)點，也不能將微課作為講課的主體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同路人能是教學(xué)的一種有益的補充，學(xué)生才是課堂的主體，課堂是教學(xué)的主陣地。利用微課與課堂教學(xué)的有機結(jié)合構(gòu)建高效課堂。

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[2]呂映吉.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].新課程（中學(xué)），2015年07期

[3]楊富強.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的策略[J].中國校外教育，2016（29）