施秀川

哈爾濱商業(yè)大學(xué)

對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略

施秀川

哈爾濱商業(yè)大學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快，英語(yǔ)作為一門國(guó)際交流的主要語(yǔ)言在對(duì)外交往中變得日益重要。在新時(shí)期英語(yǔ)應(yīng)用大的社會(huì)環(huán)境下，英語(yǔ)在教育教學(xué)中也必須做出適當(dāng)?shù)母母镆赃m應(yīng)社會(huì)發(fā)現(xiàn)需求。新課改對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)提出了新的教學(xué)要求，英語(yǔ)在教學(xué)中更加需要在教育應(yīng)用上加以提升，來(lái)達(dá)到提升新世紀(jì)人才的英語(yǔ)素質(zhì)。文章在分析探討英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，著重說(shuō)明了英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的措施。

英語(yǔ)；教學(xué)改革；措施目標(biāo)

在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而不斷的變化，在教育整體上實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合。尤其是當(dāng)前我們國(guó)家對(duì)外發(fā)展交流日益密切，經(jīng)濟(jì)全球化、地球村的發(fā)展不斷推動(dòng)，使得人與人之間、企業(yè)與企業(yè)之間的交往合作不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)作為一門國(guó)際流通的主要語(yǔ)種，在社會(huì)交往中應(yīng)用十分廣泛。因此，熟練的掌握英語(yǔ)的運(yùn)用，已經(jīng)成為社會(huì)人才的培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在這種大的社會(huì)氛圍下，作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，就必須在教育體系上實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的改革，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要作出教學(xué)方式的調(diào)整[1]。

1.英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)狀況

在當(dāng)前的英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)體系中，教學(xué)層次水平依然停留在基礎(chǔ)教育的層次上面，教師在教學(xué)方式上仍然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和詞匯的掌握學(xué)習(xí)，過(guò)分的追求考試的得分高低。這種教學(xué)模式在很大程度上造成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的應(yīng)用分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠具備一定的英語(yǔ)閱讀能力，但是在口語(yǔ)發(fā)音上卻面臨著諸多的困難，造成這種現(xiàn)象的主要原因是，應(yīng)試教育和考證教育的制約影響。就生自身來(lái)說(shuō)，雖然跨越了“高考”這項(xiàng)艱難的任務(wù)，但是在未來(lái)自身發(fā)展的實(shí)際需要中，仍然面臨著諸多資格證書(shū)考試的壓力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也只是單純的為了應(yīng)付四六級(jí)考試，沒(méi)有從根本上認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，繼而造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的片面性[2]。學(xué)生正是在這種應(yīng)試教育和未來(lái)發(fā)展的外界壓力下，學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作是應(yīng)付考試任務(wù)，英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)課堂也逐漸演變成了各種考證的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班。

2.英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)措施

2.1 語(yǔ)言和內(nèi)容相互融合

專業(yè)英語(yǔ)相對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生內(nèi)容學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用，強(qiáng)化了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力?；A(chǔ)性英語(yǔ)在教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)資格證書(shū)的考試。而專業(yè)性英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)更多的是體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)技能和應(yīng)用上的培養(yǎng)，專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)上已經(jīng)不再是單純的內(nèi)容教學(xué)，更多的是傾向?qū)W(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。如商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)，這些專業(yè)英語(yǔ)本身具備了行業(yè)英語(yǔ)所必須的英語(yǔ)詞匯等諸多內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)和把握，能夠很大程度上為學(xué)生后期參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

2.2 以過(guò)渡改革為方向

專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，能夠很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)向雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡。一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)語(yǔ)言能力，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的指導(dǎo)作用并不明顯。這里所說(shuō)的雙語(yǔ)教學(xué)指的是英語(yǔ)和漢語(yǔ)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的一門服務(wù)于學(xué)生專業(yè)技能為目的教學(xué)學(xué)科。從當(dāng)前教學(xué)成果分析可以知道，從基礎(chǔ)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)向雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡還存很多的問(wèn)題。一是就目前大多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所具備的基礎(chǔ)性英語(yǔ)，對(duì)完全接受全英文的專業(yè)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)還存在一定的困難。二是教師在評(píng)估自身教學(xué)能力及學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，還沒(méi)有具備相應(yīng)的教學(xué)能力。就“詞匯和翻譯”另個(gè)方面的教學(xué)，就很大程度上局限了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于這種問(wèn)題的解決，專業(yè)英語(yǔ)能夠很好的實(shí)現(xiàn)過(guò)渡作用，專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡不但能夠讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)英語(yǔ)，又能夠促使學(xué)生掌握專業(yè)的詞匯和技巧，從而大大的提高了學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

2.3 英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)需向?qū)I(yè)英語(yǔ)靠攏

對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)存在的諸多問(wèn)題，如何讓生畢業(yè)以后能夠在社會(huì)日常交往中不會(huì)出現(xiàn)交際困難，英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)必須在改革上向?qū)I(yè)英語(yǔ)靠攏。首先是要提升教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從從到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上必須有個(gè)明顯的提升。其次是在教學(xué)過(guò)程更多的是要考慮到社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，重視英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的實(shí)用性，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考證的錯(cuò)誤心態(tài)，弱化教學(xué)的功利性。最后是英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身英語(yǔ)水平出發(fā)，進(jìn)行英語(yǔ)分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同需要和興趣，開(kāi)設(shè)形式多樣的英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)。在教學(xué)上有效的實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)步驟的實(shí)施，參考專業(yè)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)就是最好的辦法。專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)上所包含的內(nèi)容也十分的廣泛的，如商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)等等，這些專業(yè)的英語(yǔ)在教學(xué)上能夠更加深刻的體現(xiàn)出專業(yè)的實(shí)際需求，在發(fā)展和完善學(xué)生自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力得以有效提升。因此，英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)改革向?qū)I(yè)英語(yǔ)靠攏，是英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)改革的一個(gè)正確方案。

3.結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期的教育背景及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后的工作發(fā)展，英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)必須做出相應(yīng)的教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，從學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際需要出發(fā)，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。同時(shí)在提升教師英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，探討英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，采用分層次的英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力，達(dá)到英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的有效改革。

[1]陳立乾.民族地區(qū)綜合性院校英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出培養(yǎng)中小學(xué)師資教育教學(xué)特色[J].民族教育研究,2013,26（1）：34-37.

[2]龐曉輝.結(jié)合學(xué)科定位談高師院校英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐）,2016,20（12）：54-55.

[3]梁桂芳.微課應(yīng)用于英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)證研究——以《綜合英語(yǔ)》課程為例[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2016,29（4）：122-123.

施秀川（1983-），哈爾濱商業(yè)大學(xué)，女，黑龍江人，黑龍江省哈爾濱市，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和跨文化交際。