基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中歷史學(xué)習(xí)方式研究

藺全貞

山東省泰安市新泰市汶城中學(xué)

基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中歷史學(xué)習(xí)方式研究

藺全貞

山東省泰安市新泰市汶城中學(xué)

近年來，隨著我國對教育事業(yè)的重視，學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越被重視。學(xué)生核心素養(yǎng)不僅很好的反應(yīng)出來了我國對教育事業(yè)的重視程度，也體現(xiàn)了我國教育改革的決心，為老師的教育指明了發(fā)展的方向。在現(xiàn)代的初中歷史教育中，要想很好的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就需要老師在教學(xué)的時候以學(xué)生為中心，同時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而以前的重知識變成注重提升他們的素養(yǎng)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們長足發(fā)展。

核心素養(yǎng)；初中歷史；方式轉(zhuǎn)變

隨著教育的深化改革，學(xué)生的核心素養(yǎng)在現(xiàn)代的教育中被提到的越來越多，它非常深刻的影響這教育事業(yè)的改革和發(fā)展。在現(xiàn)代的教育中，新的教育目標(biāo)有效的推動了教育的改革和發(fā)展，我們也要不斷的努力來實現(xiàn)現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代的發(fā)展中，要立足于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而在初中歷史課堂中，老師要改變自己的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)生質(zhì)量，讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)歷史的意義，懂得以史為鑒的道理。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)引領(lǐng)著教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷的改變和創(chuàng)新當(dāng)中。對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也成為現(xiàn)在非常熱門的話題。所謂的學(xué)生的核心素養(yǎng)，在對學(xué)生的教育中提高他們對社會的適應(yīng)能力，同時提升他們綜合的素質(zhì)，能讓他們在遇到問題的時候可以做到有效的判斷。

（一）由重知識轉(zhuǎn)變成為重素養(yǎng)

在對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升和培養(yǎng)的時候，不只是提升他們對知識的掌握能力，也不只是提升他們對學(xué)習(xí)的興趣、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，而是要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、思考能力和判斷能力，使得學(xué)生可以成長為一個可以進(jìn)行獨立思考，具有高素質(zhì)的人，而不是成為一個只懂得背書的“機器人”。所以在初中的歷史教學(xué)中，不是讓學(xué)生知道了哪些歷史典故，而是讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)相關(guān)的做人的道理，才可以有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）以學(xué)生為教學(xué)中心

在教學(xué)之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要以學(xué)生為教育中心，從學(xué)生的需求出發(fā)，來改變自己的教學(xué)方式。學(xué)生核心素養(yǎng)也正是如此的要求老師。老師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時候，要堅持以學(xué)生中心，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考和分析，提升自己的教學(xué)質(zhì)量和效率，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

（三）重視學(xué)習(xí)的整個過程

在核心素質(zhì)的引導(dǎo)下，老師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時候，要更加注重整個教學(xué)的過程，而不只是注重教學(xué)結(jié)果。讓老師明確自己的教學(xué)重點。在整個教學(xué)過程中，老師應(yīng)該觀察學(xué)生的成長和變化。比如講到某個歷史事件的時候，一些學(xué)生可以會突然想到自己的事情，或者想到自己為人處世的問題，老師這時候就需要對學(xué)生進(jìn)行悉心的引導(dǎo)，從而保證學(xué)生可以健康的成長。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

在現(xiàn)代的教育中，要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。所以在教學(xué)中老師要不斷創(chuàng)新和改變自己的教學(xué)方法。在這期間，老師首先要做的就是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，處在一個平等的地位。老師從講臺走下來，不再是作為在一個知識的灌輸者或者是課堂的主導(dǎo)者，而是要成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時候的幫助者。在進(jìn)行教學(xué)的時候，老師要給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。同時做到對學(xué)生做到有效的觀察，做到充分的尊重和理解學(xué)生。另外，要加強師生之間的溝通和交流，有效的拉近師生之間的距離，讓他們之間可以很好的進(jìn)行談心和交流，相互的理解。在歷史課堂上，老師不能只是照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該對學(xué)生的需求進(jìn)行充分的考慮，在講歷史課的時候，更可以通過講故事的方式來提高學(xué)生的興趣，同時要注意自己的言傳身教，讓學(xué)生在潛移默化之中學(xué)習(xí)到更多的做人的道理。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中歷史的學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力，這樣可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一兩天就能養(yǎng)成的，其并不是像在學(xué)習(xí)一道數(shù)學(xué)題一樣，而是要通過學(xué)生的日積月累，并且借助具體的問題情境來培養(yǎng)出來的。所以老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時候，要創(chuàng)設(shè)出切合實際的問題情境進(jìn)行教學(xué)，從而把課本上的知識具像化，從而讓學(xué)生對知識做到很好的理解，對其中的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會。在這樣的情況下，可以讓學(xué)生由淺入深，由易到難，進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

（三）尊重學(xué)生個性差異

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，要做到因材施教，從而有效的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因為每個學(xué)生都是不同的，所以在進(jìn)行教學(xué)的時候一定要做到區(qū)別對待，從而保證每個學(xué)生都可以得到成長和進(jìn)步，尊重他們的個性發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)的時候，老師要靈活的運用各種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，選擇合適的時間和地點進(jìn)行安排學(xué)習(xí)，同時要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，要做到和學(xué)生隨時的交流和互動，既保證了學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，又保證了老師對學(xué)生的了解，從而做到有效的指導(dǎo)。

（四）轉(zhuǎn)變評價方式

在教育事業(yè)的發(fā)展中，對學(xué)生的評價制度也應(yīng)該隨著不斷的發(fā)展和改變，只有這樣才能真正的轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念。比如在對初中歷史教學(xué)進(jìn)行評價的時候，若只是通過卷面的考試，看學(xué)生對歷史事件的記憶程度，其是這只是體現(xiàn)了一個學(xué)生在記憶方面的能力，沒有培養(yǎng)學(xué)生更多的素質(zhì)。所以這樣單一的評價方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)。所以在現(xiàn)代的教學(xué)中，評價方式也向著多元化發(fā)展。通過多樣化的評價方式讓學(xué)生真正的注意到學(xué)習(xí)的重點，從而有效的提升他們的核心素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和核心素養(yǎng)的提出，它有效的指導(dǎo)了我國現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展。在教育中，老師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中，真正的學(xué)習(xí)到一生受用的東西，而不只是記住幾個年份或者歷史事件，因為這些在現(xiàn)代隨時都可以查找，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)比較成為教育中越來越重要的一個重點。

[1]肖馳，趙玉翠，柯政.基于核心素養(yǎng)的課程政策[J].全球教育展望,2016,（1）:113-120.

[2]王鑫.聚焦核心素養(yǎng)，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].教育研究, 2016,（2）:151-154.