淺析高中生物課堂教學(xué)策略

王玉瑋

甘肅省白銀市靖遠縣第四中學(xué)

淺析高中生物課堂教學(xué)策略

王玉瑋

甘肅省白銀市靖遠縣第四中學(xué)

隨著新課改的進一步推進，高中生物課堂教學(xué)也需要隨著素質(zhì)教育的節(jié)奏進行一些列的調(diào)整和改革，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，思考的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生能更加積極主動的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。本文就生物課堂教學(xué)的幾個策略進行簡單分析。

高中生物；課堂教學(xué)；策略

高中生物的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，因此，教師應(yīng)該把課堂的主體還給學(xué)生，通過引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究的方法，通過生物課堂教學(xué)策略有效提高生物教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體

目前，部分一線高中生物教師還沒有形成新的教學(xué)觀念，在生物課堂上還是習(xí)慣性的用以往的教學(xué)方法，這種比較死板的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會和學(xué)生對教育的期望，對學(xué)生強行進行知識傳授的模式已經(jīng)不能達到新課標要求的標準。以往的高中生物教學(xué)中，生物教師是課堂的主體，學(xué)生在教師的督促下進行強制的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過死記硬背來達到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生本身的能動性和積極性不強，高中生物教師一旦督促的少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐就會變的緩慢，在學(xué)習(xí)知識的方法上也變得漫無目的，學(xué)習(xí)效率低下，這樣的課堂教學(xué)模式嚴重的束縛了學(xué)生的積極性，不能有效提高生物的課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，多數(shù)情況下還是“以我為主”，教師是課堂的權(quán)威，往往把自己的學(xué)習(xí)方法和思路強加給學(xué)生，幾乎很少關(guān)注學(xué)生的個性特點以及知識掌握情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況也不太注意。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下形式發(fā)展的要求了，因此，教師在課堂教學(xué)中，需要把課堂的主體還給學(xué)生，教師做好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)作用，通過情境創(chuàng)設(shè)，實驗演示以及讓學(xué)生參與實驗，對問題進行探究的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在教學(xué)中充分的發(fā)揮積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)模式

高中生物的課堂教學(xué)應(yīng)該是活潑愉悅的，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生情感充分流露，學(xué)習(xí)知識和探討問題的興趣大增，教師應(yīng)該主動構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓生物教學(xué)自然和諧，師生在課堂上進行良好的交流和互動，這有助于放松學(xué)生的神經(jīng)，提高學(xué)習(xí)的效率。在良好和諧的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生會感到舒適，沒有太大的壓力，緩解學(xué)生緊張的神經(jīng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，便于教師和學(xué)生，學(xué)生之間進行交流和探討，增強知識的理解和記憶。生物課堂教學(xué)的過程也是師生之間知識和思想交流的過程，若只有教師對書本內(nèi)容進行講解，學(xué)生做一個良好的聽眾，對不理解和不明白的也不進行及時的反饋，久而久之就會讓學(xué)生的問題越積累越多，進而影響以后的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要提倡和鼓勵學(xué)生進行大膽的提問，及時的給有疑惑的學(xué)生已個鼓勵的眼神，在一下重難點的知識講解時，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的思考，設(shè)置一些探究性開放性的問題給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上開動思維，帶著問題和疑惑進行學(xué)課堂習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，高中生物教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該墨守成規(guī)，照本宣科，而是應(yīng)該從身邊的學(xué)習(xí)資源進行挖掘，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。比如再講蛋白質(zhì)的時候，可以擴充一些生活的常識，蛋白質(zhì)是人體細胞和器官組織的重要成分，蛋白質(zhì)幾乎參與到人的機體所有重要組成部分，也是肉類食物中含量較高的物質(zhì)，如果一個人每天的蛋白質(zhì)攝入量高，吸收好的話，皮膚就會變得有彈性和光澤，反之，就會使皮膚暗淡，學(xué)生都比較愛美，對蛋白質(zhì)會十分感興趣，這樣教師就結(jié)合教材知識與護膚技巧之間的聯(lián)系，對生物教學(xué)進行有益的延伸，結(jié)合一些與課本知識相關(guān)聯(lián)的具有趣味性或是學(xué)生關(guān)注高的話題，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中生物的很多知識和我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過生活中的具體形象化實例引出課本的知識，比如我們?nèi)粘３缘碾u蛋、瘦肉、豆類等食物中都富含蛋白質(zhì)，由此吸引學(xué)生的興趣，教師再對蛋白質(zhì)做進一步的分析，引出蛋白質(zhì)的基本構(gòu)成物質(zhì)氨基酸，以及氨基酸的結(jié)構(gòu)和特點等等。教學(xué)聯(lián)系生活，可以讓學(xué)生更加的容易理解，也容易引起學(xué)生的興趣，可以有效的提高生物教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生生物的科學(xué)意識，升華學(xué)生情感

生物是一門自然學(xué)科，與我們的生活也比較近，對于學(xué)生有著其獨特的魅力。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)的意識，并將借此促進學(xué)生情感的發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生的生命意識

高中生物是一門以研究生命現(xiàn)象為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師在生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運用生物學(xué)知識，通過情境和實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生進行生命奧秘的探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生命意識，完善學(xué)生的價值觀和人生觀。高中生物教師在進行遺傳講解的時候，可以和學(xué)生談?wù)勥_爾文的物種源理論，讓學(xué)生感受生命的奇跡，通過“遺傳基因”的講解，讓學(xué)生掌握遺傳的特點和規(guī)律的同時，讓學(xué)生懂得擁有一個健康的身體，就是非常幸福的，任何人都需要珍愛生命。教師也應(yīng)該全面了解和掌握學(xué)生們的個性特點，興趣愛好，對學(xué)生多樣化的觀點和思路，教師要給予足夠的重視，尊重學(xué)生的個性差異，正確引導(dǎo)學(xué)生對自身價值的正確認識，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識，升華學(xué)生的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的審美觀

高中生物不僅是一門學(xué)科，也是極具審美價值的科學(xué)，在大自然中，生命體本身就是極具魅力的。教師生物教學(xué)中，要合理的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，主動去發(fā)現(xiàn)和欣賞生物科學(xué)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體，利用現(xiàn)代技術(shù)讓學(xué)生在課堂上通過圖文聲并茂的課件，體驗大自然的魅力，感受生命的美感。教師要善于挖掘生物知識的美感，比如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)所具有的對稱美，以及DNA轉(zhuǎn)譯和復(fù)制過程中遵循堿基互補配對的原則，保證復(fù)制精確的嚴謹美。

總而言之，高中生物課堂教學(xué)過程，既是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是讓學(xué)生感受生命科學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究的過程。高中教師通過為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)和科學(xué)探討，讓學(xué)生有動力和興趣去進行學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。