丁永強

【摘 要】改變傳統(tǒng)考試評價單一教學(xué)模式，從學(xué)生認(rèn)知感悟、情感態(tài)度、協(xié)作互動等方面評價其整體理解感知，對活化教學(xué)過程和優(yōu)化教學(xué)策略有著一定促進作用。突出評價的形成性、多方性和激勵性，利于培養(yǎng)學(xué)生自主探知和自信學(xué)習(xí)的意志，便于他們在主動查漏補缺的過程中提高英語表達綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；評價；有效性；過程

基于形成性評價基礎(chǔ)上教學(xué)模式運用，能更為客觀真實地反映學(xué)生的全面理解和整體綜合運用能力水平。正是這樣的要求，英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)多關(guān)注形成評價運用注重評價學(xué)生的認(rèn)知感悟和實踐運用，更能使得課堂教學(xué)富有趣味性和生動性。打破傳統(tǒng)的“以試卷成績論英雄”的單一評價模式，更能使得學(xué)生在深入總結(jié)的過程中查漏補缺，便于他們在主動修補問題的同時獲得更多真實的認(rèn)知感悟和實踐運用本領(lǐng)。

一、從過程中評價學(xué)生語技運用

評價應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中找到切入點，應(yīng)該從學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)要點中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知。圍繞過程評價緊扣學(xué)生認(rèn)知獲得，更能使得學(xué)生有足夠的激情和潛能參與課堂教學(xué)，更利于他們獲得豐富的感悟。過程評價的過程，就是學(xué)生理解感知不斷豐富和語技不斷深化的過程。

關(guān)注過程，指導(dǎo)調(diào)整策略。如，在譯林版（下同）四年級下冊Unit 1 our school subjects的“故事時間”教學(xué)評價中，根據(jù)教學(xué)重點：識記“音樂、語文、美術(shù)”等學(xué)科；能運用“Nice to meet you”、“What subjects do you like ……”“I like ……”等句型，教師可從學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和識記運用中予以評價，一方面，評價學(xué)生的聽說讀寫的技能，了解學(xué)生在單詞識記、朗讀、聽學(xué)中的問題和對策；另一方面，評價學(xué)生在語言表達中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的互動交流、對話朗讀等過程中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)劣，引導(dǎo)他們能夠根據(jù)相應(yīng)的過程主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，指導(dǎo)他們進行靈活運用相關(guān)語技。

圍繞過程評價，注重從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知中篩選有效信息點，對集中目標(biāo)和具體要求有著一定的推動促進意義。圍繞學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，多給學(xué)生相應(yīng)的方法指導(dǎo)，能使得他們在不斷梳理知識要點中掌握學(xué)習(xí)的方法。多從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)不足，指導(dǎo)他們能夠根據(jù)相關(guān)的認(rèn)知修正不足，幫助他們掌握語言運用規(guī)則。

二、以多方性評價全面衡量學(xué)生

評價應(yīng)該是客觀、全面的，應(yīng)該展現(xiàn)學(xué)生最為真實的一面。注重評價的多方性，能使得學(xué)生在全面認(rèn)知的過程中獲得更為準(zhǔn)確有效的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生、家長等多方參與教學(xué)評價，能全方位、立體式了解學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)狀況，便于學(xué)生進行有的放矢修正問題和不足，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

多方評價運用，更為全面真實。如，在四年級下冊Unit 2 After school的“Story time”教學(xué)評價中，可針對“What would you like to do after school？”學(xué)習(xí)主題，不妨通過同學(xué)互評、教師點評、家長參評的形式進行綜合評價。鼓勵學(xué)生在同伴交流、小組討論中，圍繞“What did Wang Bing do after school？”問題探究進行相互評價，幫助他們理清閱讀理解感知思維。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就各自的閱讀發(fā)現(xiàn)進行交流，幫助他們整體理解感知教材內(nèi)容。同時，邀請家長參與教學(xué)評價，建議他們就“How do you think of your children after school？”進行評價，便于教師及時了解學(xué)生識記單詞、句型運用等方面的內(nèi)容，形成更為真實有效的良性學(xué)習(xí)互動。

借助多方評價了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能使得他們在不斷梳理相應(yīng)知識要點的過程中找到更多的學(xué)習(xí)認(rèn)知方法。圍繞評價的多方性，多注重從學(xué)生的參學(xué)激情、互動交流和實踐運用等方面來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助他們在深入了解自身學(xué)習(xí)的過程中摘錄更多有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足他們的整體探究需要。

三、在表揚中評價認(rèn)可肯定學(xué)生

多表揚認(rèn)可學(xué)生，讓他們在備受關(guān)注的過程中強化認(rèn)知，利于其增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。突出激勵肯定，能使得學(xué)生在主動激活自身潛能動力的基礎(chǔ)上獲得更多深度感知，在強化理解感悟的基礎(chǔ)上深化體驗。表揚運用，能使得學(xué)生在備受尊重和信任的過程中不斷激活自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。

注重表揚的運用，使得學(xué)生獲得更多不一樣的感悟。如，在課堂互動環(huán)節(jié)中，不妨根據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知和協(xié)作交流，多表揚學(xué)生的參與度、表達流暢和準(zhǔn)確性等，多表揚學(xué)生的整體語言運用過程，讓他們能在發(fā)現(xiàn)自身價值的基礎(chǔ)上增強學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力?？蛇m當(dāng)運用一些物質(zhì)小獎勵，像，筆記本、一本好書等，以此來表揚學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的進步，讓他們能精益求精。

可運用適當(dāng)?shù)闹w語言，像肯定的眼神、鼓掌認(rèn)可等，幫助學(xué)生在富有人文關(guān)懷中主動學(xué)習(xí)，增強其參學(xué)的激情。多給學(xué)生搭建展示的舞臺，讓他們在主動表現(xiàn)自我的過程中大膽呈現(xiàn)，給他們更多的鼓勵和支持。

總而言之，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情和信心，多給他們更多的關(guān)懷和鼓舞，定能使得他們在不斷深化整體理解感知的過程中獲得深度體驗。注重從學(xué)生的實踐認(rèn)知中歸納評價方式方法，不僅能有效活化課堂教學(xué)過程，更利于學(xué)生在主動參與的過程中深化理解感知，形成豐富的認(rèn)知認(rèn)知思維，促進知識技能不斷內(nèi)化生成。

【參考文獻】

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