江偉民 （深圳市文化館 518000）

如何克服群眾性音樂活動中的節(jié)奏困難
——以最簡單易懂的三拍子為例

江偉民 （深圳市文化館 518000）

“節(jié)奏困難”是群眾性音樂活動的常見問題。本文列舉了一系列的方法，以求對音樂學習者有所幫助。

群眾性音樂；節(jié)奏困難；克服

在群眾性的音樂活動（指非專業(yè)的，普及式的、個別或大眾參與的音樂演唱、演奏等音樂活動）中，由于參與者水平參差不齊，往往會產(chǎn)生節(jié)奏困難。例如，節(jié)奏不對，節(jié)奏不穩(wěn)，節(jié)奏不齊，或節(jié)奏快、節(jié)奏慢等等。這時候，指導老師就要想盡一切辦法，來幫助學員們克服困難，使音樂活動得以順利進行。我們以三拍子為例，總結出以下的方法，來幫助學員們逐步克服節(jié)奏困難，進而讓學員的音樂水平和音樂修養(yǎng)得到提高。

一、讀譜

在群眾性的音樂活動中，往往會忽視讀譜的重要性。其實在讀譜的過程中，老師可以適當?shù)剡M行樂理知識輔導，比如各種時值的音符、小節(jié)線、附點音符、切分音、連線、休止符等，甚至音名、唱名、變化音乃至調(diào)式等等，可以根據(jù)當前的學習內(nèi)容，結合實際，讓學員們從理論到實踐多方面獲益。

對初學者來說，讀譜不僅可以讓他們直觀地了解三拍子的各種節(jié)奏內(nèi)容，還可以讓他們加深對歌（樂）曲的理解與記憶，從而減少節(jié)奏錯誤的可能性。

二、打拍子

打拍子不僅僅是指揮和輔導老師的事。每個學員都必須學會打拍子。學會打拍子有如下的好處：

1.三角形的符號最直觀地體現(xiàn)了“三拍”的節(jié)奏樣式。打三角形的拍子圖式能讓學員們迅速明了三拍子的基本特征。

2.由于受到拍子的約束，從而避免“低級錯誤”（例如：三拍唱成四拍，或者拍子“不夠數(shù)”）的發(fā)生。

3.打拍子能培養(yǎng)和加深學員的音樂感覺，增強學員的音樂能力。

4.好的學員通過學習甚至可以輔導別人。

5.養(yǎng)成打拍子的習慣，甚至當個“業(yè)余指揮”也不成問題。

教學員們打三拍子，首先讓他們學會打簡單的三角形拍子手勢，然后，選取大家熟悉、好聽的三拍子音樂(最好是膾炙人口的經(jīng)典抒情歌曲)來播放，讓學員們一邊打著拍子，一邊看著譜，一邊輕輕地哼唱。

三、“唱拍子”

所謂“唱拍子”，就是讓學員們“123、223、323、423”這樣把三拍子的節(jié)奏特征“念”出來。對有些學員來說，如果光是讓他們知道三拍子的三角形拍子圖案，他們也許會把三拍子的音樂唱成“等邊三角形”的感覺，其結果就是唱出很呆板的三拍子音樂（三個音一樣重，三個音的時值一樣長）。我們知道，三拍子的三個拍子點是“強弱弱”的規(guī)律，而且在音樂句子中，還有以兩小節(jié)或以句子為單位的呼吸（略“停頓”），然后再進入下一個節(jié)奏單位的不斷循環(huán)（請參看以下第八：“觀摩、感受華爾茲舞蹈”節(jié)內(nèi)容），由此構成三拍子音樂特有的節(jié)奏規(guī)律。我們希望通過“唱拍子”，讓學員們學會典型的三拍子節(jié)奏，同時糾正他們感覺上的“偏差”。

四、化繁為簡，化難為易

當遇到節(jié)奏困難的時候，應當把難度降低，“逐個擊破”。比如，拋開歌詞，拋開旋律與音高，專注于節(jié)奏本身。還可以針對特定的節(jié)奏型進行反復練習，以期攻克難關。還有，把節(jié)奏放慢也是攻克節(jié)奏困難的有效手段。學員面對節(jié)奏困難往往“束手無策”。此時，老師就要耐心細致地把困難部分“拆解”開來，“放慢動作”，讓學員明了其中的細節(jié)，然后反復示范，教會為止。只有慢的時候?qū)α耍拍苈炱饋?。所以，“化繁為簡，化難為易”是克服節(jié)奏困難的又一“良方”。

五、手把手教

所謂“手把手教”，就是拉著學生的手，帶著他打拍子?？梢詭е蚧九淖訄D式，也可以跟隨正在播放的音樂的節(jié)奏打拍子。老師不僅要糾正學生打拍子時的種種錯誤，還要把良好的音樂感覺通過你的手、表情、肢體語言、聲音等“傳導”給學生。這種感覺的傳導，“勝過千言萬語”（比無數(shù)的語言，那怕是多么精彩、精準的語言教學，來得更加有效）。

六、變化速度練習

有的人有“節(jié)奏惰性”，節(jié)奏總比別人慢一點；也有人總是“沉不住氣”“按耐不住”“焦急”，節(jié)奏總比別人快一點。我們可以采用同一個音樂，分別用快、慢等不同的速度來打拍子的方法，讓他們跟隨練習。這樣可以“強迫”學員“慢的快起來”“快的慢下來”，讓他們感受到節(jié)奏的“約束”，增進他們對節(jié)奏的敏感，從而克服他們的“節(jié)奏困難”，以期最終能跟上指揮的節(jié)奏，逐步培養(yǎng)他們跟集體的節(jié)奏和伴奏的節(jié)奏同步的能力。

七、專門的節(jié)奏練習

如果總是在實踐中遇到問題才采取各種手段來解決問題，“見招拆招”的話，不免有“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”之虞。若要克服節(jié)奏困難，單獨進行節(jié)奏練習，不啻是一個“主動出擊”的好辦法。我們可以找出各種各樣的節(jié)奏樣式，根據(jù)學生的水平，由淺入深，循序漸進的進行學習。可以采取口唱、擊掌、拍身體、跺腳、敲擊，甚至“舞蹈”，或者多種方式的結合，來讓學員進行練習。注意節(jié)奏練習的標的不宜長，而要易于重復。因為“重復是學習之母”，所以，反復的節(jié)奏練習能加深記憶，攻克節(jié)奏困難。再有，群體性的節(jié)奏練習最有效果：因為大家齊心一起練節(jié)奏，能相互促進，相互鼓舞，其效果驚人。這樣的練習對學生自信心的提升，對學生集體感的形成，對學生克服節(jié)奏困難，都有莫大的好處。

八、觀摩、感受華爾茲舞蹈

華爾茲也就是“圓舞曲”， 它是一種三拍子的舞曲，起源于奧地利的一種民間舞蹈。起初流行于維也納的舞會上，十九世紀風行歐洲。這種舞蹈的特點是：第一拍重音身體下沉，第二拍輕盈立起，第三拍踮起腳尖并攏。此處的“腳尖并攏”會略為“停頓”，然后下一個重拍的“流動”開始。從第一拍起就開始“轉圈”，每一小節(jié)一個循環(huán)，所以稱為“圓舞”?？梢哉f，華爾茲（圓舞曲）是三拍子音樂的代表，它那鮮明的節(jié)奏和流暢的旋律，受到世界各國人民的喜愛。讓學員們觀摩、感受華爾茲舞蹈，可以充分領略三拍子音樂節(jié)奏的精髓。

九、心理上的幫助

有的學員節(jié)奏不穩(wěn)、節(jié)奏快或節(jié)奏慢，有可能是注意力不夠集中的緣故，也有可能是心里不踏實、不淡定，又或者是不自在，不適應環(huán)境等，也有可能是因為膽小、害怕（害怕在眾人或老師面前演唱、演奏）的結果。首先，要多鼓勵他們，而不是用批評的方法讓他們失去信心而走向節(jié)奏問題的“惡性循環(huán)”。只有消除了學員的心理障礙，才能進一步地從技術層面進行輔導。同時，老師要用積極、健康向上的態(tài)度，堅定、充滿熱情的目光與表情，大方得體的肢體語言，優(yōu)美的音樂，熱情洋溢的演唱（演奏）示范，輕松幽默的語言等，來感染學生，給學生們創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，給他們信心，使他們能擺脫心理障礙，這樣會有助于學生們克服節(jié)奏困難，輕輕松松地學習音樂，快快樂樂地掌握音樂技能。

綜上所述，克服節(jié)奏困難有多種方法，老師根據(jù)學生的具體情況可以有所側重，有針對性地施教。以上各種方法，都要在有經(jīng)驗的老師的耐心指導下進行。學員則必須用心配合，多動腦思索并持之以恒練習，才能有效克服節(jié)奏困難，取得收獲。

[1]王萬君．文化館群眾音樂活動的開展策略[J]．戲劇之家， 2016（16）

[2]宋佳．淺析音樂欣賞中的情感體驗[J]．音樂時空，2014（03）．