王麗娜 （安徽師范大學(xué) 241000）

少兒社會音樂培訓(xùn)中存在的問題及思考

王麗娜 （安徽師范大學(xué) 241000）

隨著家長對孩子的審美教育開始逐漸重視，社會音樂培訓(xùn)的不斷普及，并日益繁榮。筆者在培訓(xùn)機構(gòu)，通過自身教學(xué)以及和家長溝通中，發(fā)現(xiàn)社會音樂培訓(xùn)中存在一些問題。本文認為教育部門、培訓(xùn)機構(gòu)、教師和家庭的有效配合是規(guī)范少兒社會音樂培訓(xùn)的有效途徑。

少兒：音樂培訓(xùn)；培訓(xùn)機構(gòu)；音樂教育

一、引言

近年來，隨著教育的不斷進步，越來越多的家長開始注重對孩子藝術(shù)類學(xué)習的投入。在音樂方面，全國各地許多培訓(xùn)機構(gòu)也在興起，各類比賽、考級盛行，社會音樂教育蓬勃發(fā)展。所謂的社會音樂教育主要是學(xué)校以外的文藝單位、團體或個人對社會成員所進行的有關(guān)音樂方面的教育。各類學(xué)校為社會所提供的音樂教學(xué)方面的服務(wù)，也屬于社會音樂教育范疇。1兒童期的孩子，音樂才能和智力水平快速發(fā)展，到了青少年時期，思維能力達到一定的水平，對音樂的審美能力有所提高，因此從兒童期到青少年期是學(xué)習音樂的黃金時期，不少家長也選擇在這一時期給孩子加入相應(yīng)的音樂培訓(xùn)課程，由此也帶來了一系列的問題。

二、少兒社會音樂培訓(xùn)的現(xiàn)狀

教育是需要社會、學(xué)校、家庭三方面配合完成的，音樂培訓(xùn)也是一種教育，不僅教會孩子相應(yīng)的音樂知識和實踐技能，更是審美觀的養(yǎng)成。而由于近幾年，比賽和考級的盛行，一些培訓(xùn)機構(gòu)和家長開始把目光轉(zhuǎn)向了賽場和考場。考級的中跳級的情況頻繁出現(xiàn)，為了考級，花費大量時間在考級曲目上的現(xiàn)象屢見不鮮。參加考級的學(xué)生，年齡段也越來越低，比賽場上，曲目難度逐漸提高。而實際上不少學(xué)生的真實水平并非如此，身體機能并未達到相應(yīng)的要求，對作品的理解也并沒有達到相應(yīng)的程度。

1.從培訓(xùn)機構(gòu)的角度

目前存在的培訓(xùn)機構(gòu)層出不窮，教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)設(shè)施配備不一。教師構(gòu)成基本上可分為三類，一類是在職教師兼職教學(xué)，第二類是培訓(xùn)機構(gòu)全職教師教學(xué)，第三類是高校學(xué)生兼職教學(xué)。這三類教師有不同的特征：在職教師會有相應(yīng)的從業(yè)資格，綜合素質(zhì)較強，教學(xué)基本功扎實；培訓(xùn)機構(gòu)全職教師通常在自己所教的專業(yè)領(lǐng)域比較有經(jīng)驗，對相應(yīng)的教材了解較多；高校學(xué)生兼職教師通常跟學(xué)生溝通較好，并且有高校作為依托，能夠及時接觸到最新的專業(yè)知識。

2.從家長的角度

家長給孩子學(xué)習音樂，一方面為了培養(yǎng)審美能力，另一方面也希望孩子擁有一技之長，但其中也不乏因為從眾心理而讓孩子學(xué)習的。學(xué)習過程中，不同的家長也有不同的態(tài)度：一部分家長會選擇和孩子一起學(xué)習，遇到問題共同探討；一部分家長會給孩子請陪練老師，讓陪練老師指導(dǎo)孩子日常的音樂學(xué)習；還有一部分家長是將孩子的上課和平時的練習交由孩子自行完成。對于考級和比賽，家長的態(tài)度基本上也分為三類：第一類是積極型的，只要有比賽和考級，一定參加；第二類是選擇型的，一年參加一到兩次就可以了；第三類是不喜歡參加任何活動的，這一類比較少見，一般多出現(xiàn)在畢業(yè)班的學(xué)生或者是剛進行啟蒙學(xué)習的學(xué)生。

3.從社會的角度

目前檢驗孩子音樂學(xué)習成果的兩個主要方式就是比賽和考級。比賽的組織單位有很多，不同的比賽獎項設(shè)置也是不同的?？技墕挝桓菙?shù)不勝數(shù)，各類考級都有相應(yīng)配套教材以及規(guī)定曲目。近幾年各類考級不僅要考察技能，還要考察音樂素養(yǎng)，其中包括音樂知識、視唱能力和音樂聽力測試，對學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)要求越來越高。

由于現(xiàn)在培訓(xùn)機構(gòu)較多，社會對于各大培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)督還不到位。例如對培訓(xùn)機構(gòu)教師資格的審查，在一些中小城市還沒有實行，培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)設(shè)施也沒有一個標準，這也導(dǎo)致了家長在為孩子選擇一個培訓(xùn)機構(gòu)時，顯得有些迷茫。

三、少兒社會音樂培訓(xùn)何去何從

1.科學(xué)制定相應(yīng)的教學(xué)過程

（1）以知識學(xué)習為基礎(chǔ)，帶動技能的提高

在最初學(xué)習音樂的時候我們通常需要先學(xué)習識譜，并進行相應(yīng)的節(jié)奏練習，在識譜和基本的節(jié)奏練習的基礎(chǔ)上開始進行彈奏練習。這就像我們最初學(xué)習寫字一樣，先了解不同的筆畫，然后認識漢字，再進行書寫。接下來，在學(xué)習各類音樂符號的基礎(chǔ)上，進行技能練習，例如通過了解跳音記號后進行跳音的練習。

（2）在知識、技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)審美能力

隨著學(xué)生的學(xué)習，對音樂作品有一定的理性的認知后，可以適當進行感性的引導(dǎo)，例如在《鋼琴基礎(chǔ)教程2》這本教程中，有一首《北風吹》，是根據(jù)舞劇《白毛女》改編的，引子部分，可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒京劇中板鼓的節(jié)奏型，速度由慢到快再到慢的形式進行處理。中部的節(jié)奏規(guī)整，旋律起伏不大，速度較快，可以引導(dǎo)學(xué)生想象快過年了，家家戶戶都忙碌起來的情景。

2.培訓(xùn)機構(gòu)完善本機構(gòu)教學(xué)設(shè)施及隊伍

培訓(xùn)機構(gòu)在招聘教師時一方面要關(guān)注教師的專業(yè)技能，不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時應(yīng)當具備一定的教學(xué)功底。另外，應(yīng)聘的教師應(yīng)當具有相應(yīng)的從業(yè)資格證書。教學(xué)用的樂器，應(yīng)當保證一定的質(zhì)量，例如定期對鋼琴進行調(diào)律，及時更換老舊的樂器。培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當定期給教師進行專業(yè)培訓(xùn)，讓教師了解最新的教學(xué)方法以及教學(xué)成果，對教師的教學(xué)采取相應(yīng)的監(jiān)督措施，保證教學(xué)質(zhì)量。同時，根據(jù)學(xué)生的實際情況給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習計劃，包括參加比賽和考級。

3.教育部門給予相應(yīng)的監(jiān)督

教育部門應(yīng)對相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)進行有效的監(jiān)督，定期對培訓(xùn)機構(gòu)的師資情況進行了解，檢查教師是否具有相應(yīng)的教師資格證，高校學(xué)生校外兼職教學(xué)的，應(yīng)當檢查其相關(guān)學(xué)生證件。另外，還應(yīng)檢查相關(guān)機構(gòu)的教學(xué)設(shè)施配備是否完善。

4.學(xué)生和家長莫忘初心

學(xué)生和家長最初對于學(xué)習音樂通常是為了陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣，也有部分家長是為了讓孩子今后以此為專業(yè)，但無論出發(fā)點是什么，都應(yīng)以專業(yè)的態(tài)度來對待。音樂學(xué)習是一個長期的過程，需要將每一個知識點都學(xué)扎實，每一個技巧都盡可能地掌握，遇到新的作品，不僅要完成譜面上的要求，更應(yīng)當深層次地去發(fā)掘其中的文化和審美內(nèi)涵。

對于比賽和考級，適當?shù)貐⒓邮怯斜匾?，一方面是為了鍛煉良好的心理素質(zhì)和舞臺感，更重要的是比賽和考級是階段性學(xué)習成果的一個重要檢測手段。比賽和考級不僅能督促學(xué)生練習，考級過程中，考官會給予的評語，能夠幫助學(xué)生制定下一階段的學(xué)習計劃。但無論如何，比賽和考級不能作為目的，還是需要基礎(chǔ)的練習和相應(yīng)知識的學(xué)習。

四、結(jié)語

少兒社會音樂培訓(xùn)也是音樂教育的一部分。作為教師，應(yīng)當不斷更新個人的知識體系，了解最新的教學(xué)方法和理念；培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當對本機構(gòu)的教學(xué)制定相應(yīng)的計劃；家長應(yīng)樹立正確的觀念，根據(jù)孩子的不同特征和家庭情況，制定不同的學(xué)習計劃；教育主管部門則應(yīng)當對各個機構(gòu)實施監(jiān)督；作為學(xué)習主體的學(xué)生，則應(yīng)當努力學(xué)習相應(yīng)的知識和技能。少兒社會音樂培訓(xùn)的進一步發(fā)展，需要多方面的配合，加以完善，真正落到實處，讓學(xué)生的審美情趣、知識技能都有所提高。

注釋：

1．曹理．《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》．上海教育出版社，1993年第310頁．

[1]曹理．《普通高校音樂教育學(xué)》．上海教育出版社，1993年9月第1版．

[2]桂平．《我國社會音樂教育中所存在的問題及對策分析》．《大眾文藝》，2011（16）

[3]魯梅．《關(guān)于社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的思考》．《商業(yè)文化（下半月）》，2012（06）．

王麗娜（1992- ），女，回族，安徽蕪湖人，安徽師范大學(xué)在讀藝術(shù)碩士，研究方向：聲樂演唱。