張雅舒 （五邑大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 529020）

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革探析

張雅舒 （五邑大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 529020）

對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說，設(shè)計基礎(chǔ)課程是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過該課程的學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還能讓學(xué)生加深對室內(nèi)設(shè)計各個相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)知和感悟。然而，現(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)較為滯后，未能做到與時俱進，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不到位。為了更好地提升室內(nèi)設(shè)計教學(xué)水平，就需要開展教學(xué)改革。本文闡述了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的概念，基于此，提出了室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的措施，希望對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展有所幫助。

室內(nèi)設(shè)計；設(shè)計基礎(chǔ)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

隨著城市化進程的加快，人們物質(zhì)精神需求的提高，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)得以迅猛發(fā)展。然而，關(guān)于這方面的理論研究較為滯后，大量的市場需求無法得到有效地滿足，應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才仍然十分匱乏，畢業(yè)生的實踐能力不強，缺乏創(chuàng)新能力，難以處理實際工程問題。要改善這種狀況，就要積極推進設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

對于室內(nèi)設(shè)計教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，我們需要對其進行分層。具體來說，創(chuàng)新能力涉及到三個層次：其一，創(chuàng)新意識、精神，具體來說，就是要在實際的教學(xué)中與時俱進，突破教材、理論的桎梏，做到樂于創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新，在實際的教學(xué)中，我們也可以將這看做選拔創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)。其二，想象力和創(chuàng)新思維，室內(nèi)設(shè)計本身具有復(fù)雜、客觀、開放等屬性，最需要避免的就是經(jīng)驗主義和各種條條框框的限制，只有真正將設(shè)計任務(wù)與知識結(jié)合，才能形成富有創(chuàng)意的設(shè)計。其三，實踐能力，創(chuàng)新最終需要落實到實踐上，若是脫離了實踐，創(chuàng)新也就是失去了意義，為此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)該講提高學(xué)生的動手操作、設(shè)計能力作為出發(fā)點和落腳點。

二、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

1.改善理論教學(xué)環(huán)節(jié)

室內(nèi)設(shè)計并非孤立存在的，在室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，還需要將建筑學(xué)知識納入教學(xué)范疇，在教學(xué)改革中，應(yīng)該立足“空間”概念，實現(xiàn)兩者之間的融合、協(xié)調(diào)，不能脫離建筑談室內(nèi)，也不能脫離室內(nèi)局限于建筑，只有將兩者融合，才能讓學(xué)生將設(shè)計理論與知識融會貫通，把我室內(nèi)設(shè)計的本質(zhì)和核心訴求。對二者來說，空間都是必須要涉及的，教師在教學(xué)中，可以以此作為設(shè)計的契合點，將兩者進行對比，讓學(xué)生更好地把我二者在空間處理、設(shè)計方法、尺度把握等方面的差異，這樣就實現(xiàn)了“知識團”的建立，將知識富集起來，以更“宏觀”的角度來理解、把握室內(nèi)設(shè)計的精髓，并將其應(yīng)用到實際的室內(nèi)設(shè)計實踐中去。

2.設(shè)置多元的設(shè)計題目

對于室內(nèi)設(shè)計來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于創(chuàng)新“觸點”，而這些觸點則分布于設(shè)計題目之中，對于設(shè)計題目的感知、了解、判斷、匯總、解讀、設(shè)計等過程，實際上就是發(fā)掘潛力、創(chuàng)新的過程。因此，教師要通過題目，設(shè)計多元的觸點，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得以提升，創(chuàng)新思維得到鍛煉，如此，才能讓學(xué)生獲得真正的成長。具體來說，在實際的室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)該做到如下幾點：其一，“n+1”的題目設(shè)計，教師設(shè)計題目一方面要考慮到學(xué)生的實際能力、素質(zhì)、設(shè)計水平，另一方面要基于學(xué)生現(xiàn)有能力為其設(shè)計“n+1”的題目，這樣可以減少學(xué)生設(shè)計疲憊感，且使其得到有效地鍛煉、培養(yǎng)，獲得更大地進步。其二，觸點的多元性。選擇題目要追本溯源、有前瞻性，室內(nèi)設(shè)計也遵循設(shè)計發(fā)展規(guī)律，為此，教師應(yīng)該深度把我設(shè)計發(fā)展規(guī)律，并且結(jié)合室內(nèi)設(shè)計的特殊性，選擇具有前瞻性的設(shè)計題目，且豐富其品類，實現(xiàn)多元化，只有如此，才能讓學(xué)生得到綜合、全面的成長和提高。

3.豐富設(shè)計課程教學(xué)手段

意識、精神、思維等的形成并非一朝一夕的，且常規(guī)性學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生意識、思維的慣性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，為此，教師在教學(xué)中，要豐富課程教學(xué)手段。在傳統(tǒng)板書、多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該采取如下措施：其一，增加研討課，將學(xué)生分成若干小組，以實現(xiàn)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”、優(yōu)勢互補，讓學(xué)生接受更多新知識、理念、思維、觀念。其二，成果展示課程。學(xué)生的研究、學(xué)習(xí)，需要進行階段性成果展示，只有做好這個環(huán)節(jié)，才能更好地確保學(xué)生學(xué)習(xí)方向、能力發(fā)展方向的準(zhǔn)確性。其三，增加慕課。利用在線模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的及時化、碎片化、在線化，與時俱進，不斷接受新理念、新知識，獲得更好地發(fā)展。

4.加強形式法則的體驗

在當(dāng)前的室內(nèi)設(shè)計中，形式法則的作用十分凸顯，作為重要的思維思維方式、創(chuàng)新方法，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力上，其起著重要的作用。從當(dāng)前的室內(nèi)設(shè)計行業(yè)來看，設(shè)計師想法、創(chuàng)意，在很大程度上都依賴形式法則表達。正因如此，在實際的教學(xué)改革中，高校也應(yīng)該加強形式法則的體驗，并且要靈活利用形式法則，進行室內(nèi)設(shè)計，只有如此，才能讓學(xué)生迅速掌握現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計的精髓和內(nèi)核。形式法則理論，在當(dāng)前的設(shè)計領(lǐng)域占據(jù)重要地位，是設(shè)計規(guī)律的歸納和總結(jié)，是是藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。加強形式法則的體驗，對學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、規(guī)律掌握、藝術(shù)審美等方面有著深遠的影響。

三、總結(jié)

室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革迫在眉睫，當(dāng)前的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，應(yīng)該將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才作為著眼點和工作核心，只有如此，才能更好地推動室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。本文闡述了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的概念，提出了室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的措施，以期對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改革有所助益。

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張雅舒（1984．08- ），女，山西太原人，碩士，助理講師，方向：室內(nèi)設(shè)計。