莊邵春++金凱琳++宋海珊

【摘要】以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的英語課程現(xiàn)狀為例進(jìn)行調(diào)查與研究，以此為據(jù)探析理工科大學(xué)專業(yè)英語課程現(xiàn)狀。本文從理工科大學(xué)開設(shè)專業(yè)英語課程的必要性展開論證，從課程設(shè)置和教學(xué)情況兩方面分析專業(yè)英語課程現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問題提出建設(shè)性的教學(xué)改革建議。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 課程現(xiàn)狀 教學(xué) 改革

一、理工科大學(xué)專業(yè)英語課程開設(shè)的必要性

英語，作為一門國際化的語言，在國際交流合作中扮演著舉足輕重的角色。在文化、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等眾多領(lǐng)域內(nèi)，西方國家仍然領(lǐng)先于世界先進(jìn)水平，因此英語是加強(qiáng)與世界各國合作與交流的重要媒介。隨著我國對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，迫切需要大量具有英語專業(yè)技能的人才。

英語只有同專業(yè)知識(shí)相結(jié)合并真正應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域，才能夠發(fā)揮其最大的作用。理工科大學(xué)要想在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所突破，科研創(chuàng)新是必不可少的，而閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、撰寫英文調(diào)研報(bào)告和英文專業(yè)論文的能力無疑是科研能力的一項(xiàng)重要考查標(biāo)準(zhǔn)，僅開設(shè)大學(xué)英語基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)不能滿足人才發(fā)展的需要。因此理工科大學(xué)為了全方面的培養(yǎng)人才，必須高度重視專業(yè)英語課程，力求學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域擁有較強(qiáng)的優(yōu)勢和更好的發(fā)展。

二、理工科大學(xué)專業(yè)英語課程的現(xiàn)狀

考慮到英語專業(yè)課程的涉及內(nèi)容的廣泛性，因而以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的英語課程現(xiàn)狀為例進(jìn)行調(diào)查與研究，以此為據(jù)探析理工科大學(xué)專業(yè)英語課程現(xiàn)狀。

1.專業(yè)英語課程設(shè)置情況。除英語專業(yè)外，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）共開設(shè)37個(gè)專業(yè)，其中有專業(yè)英語課程或雙語教學(xué)課程24個(gè)，專業(yè)英語課程23個(gè)，雙語課程14個(gè)。目前地大雖然在多數(shù)專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程，但仍有少數(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中尚未涉及專業(yè)英語教育。

專業(yè)英語課程時(shí)間大多設(shè)置在大三大四階段，學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，接受能力較強(qiáng)，課程設(shè)置充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的漸進(jìn)性。課程的講課課時(shí)大多為32課時(shí)，講課學(xué)時(shí)總體來說較少，學(xué)生很難熟練地運(yùn)用專業(yè)英語知識(shí)。

2.專業(yè)英語課程教學(xué)情況。

（1）專業(yè)英語課程教學(xué)資源。專業(yè)英語課程的教師一般都由該專業(yè)的資深教師負(fù)責(zé)，專業(yè)老師具有較高的專業(yè)水平，往往更側(cè)重專業(yè)上的教學(xué)，而忽視了英語技能的實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用水平較弱。專業(yè)英語課程教室都配有多媒體設(shè)備，課堂可以實(shí)現(xiàn)全程多媒體教學(xué)，然而先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備并未被充分利用。

（2）專業(yè)英語課程教材。各專業(yè)英語課程使用相應(yīng)學(xué)科的權(quán)威英語教材，也有些專業(yè)英語課程教材使用本?；蛟撜n程老師編寫或參與編寫的教材。教材基本上為全英教材，由課文和專業(yè)詞匯兩部分組成。有些教材還配有課文注釋，涉及常用的短語及句型?？傮w上教材使用有一定差異，但對(duì)于學(xué)生專業(yè)英語能力的提升有一定的幫助。

3.專業(yè)英語課程教學(xué)與考查。教學(xué)內(nèi)容以教材為主，課外選取的學(xué)術(shù)論文和專業(yè)文章為輔，涉及專業(yè)領(lǐng)域較為全面。老師主要講解課文材料的翻譯，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句式，也涉及基本的英文文獻(xiàn)的寫作方法，掌握基本的專業(yè)詞匯同時(shí)，學(xué)生閱讀及翻譯能力也有一定提升。雖然有互動(dòng)環(huán)節(jié)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語寫作和口語技能的訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。

課程考查以考試為主，大多為翻譯文章或提交英語論文，難度適中。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，較多通過課程考核的同學(xué)反映其專業(yè)英語水平?jīng)]有明顯提升，不能夠?qū)⒂⒄Z較好的與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合。

三、理工科大學(xué)英語專業(yè)課程改革探析

改革教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代背景下，專業(yè)英語課程應(yīng)更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，選取最新的資源補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸你最先進(jìn)的專業(yè)領(lǐng)知識(shí)；充分利用多媒體設(shè)備，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。

調(diào)整教學(xué)速度，課時(shí)長度。老師的教學(xué)進(jìn)度應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，與學(xué)生進(jìn)行更多溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程并針對(duì)不同專業(yè)的需要適當(dāng)調(diào)整課時(shí)長度。重視課程實(shí)踐，注重能力培養(yǎng)。英語文獻(xiàn)的閱讀翻譯及寫作能力是英語綜合能力的考查，所以專業(yè)英語課程中老師在講解專業(yè)英語詞匯翻譯的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，課程考查方式也應(yīng)更多樣化，并將課程的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)分納入期末考核總評(píng)中。如進(jìn)行小組或個(gè)人英文展示，布置專業(yè)小論文等，使學(xué)生在英語實(shí)訓(xùn)中將所學(xué)融匯貫通。

教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。豐富多樣的課堂形式有助于吸引學(xué)生更多地參與到課堂之中。設(shè)置提問和討論環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)；課堂講解中穿插圖片或視頻來營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。

提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)資源。組織專業(yè)英語課程老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師的英語水平。適當(dāng)?shù)慕處熍嘤?xùn)有助于教師自身綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也有益于培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。只有教師的技能不斷提高，學(xué)生才能享有更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

盡管理工科大學(xué)的專業(yè)英語課程還存在一些問題，但在培養(yǎng)專業(yè)和英語結(jié)合的復(fù)合型人才發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。隨著專業(yè)英語素質(zhì)在未來就業(yè)和發(fā)展中的重要性的提升，英語專業(yè)課程改革必然是大勢所趨，專業(yè)英語課程也將在不斷的改革中朝著越來越好的方向發(fā)展，為國家輸送更多更高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]明冬萍.GIS專業(yè)英語課程教學(xué)方法研究[J].測繪通報(bào)，2012 （3）：105-108.