唐傳鳳

隨著高考制度的改革，藝術(shù)班的崛起，學(xué)生越來(lái)越有著多元的學(xué)習(xí)、社會(huì)、情感和行為的需求。那么，如何有效地進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，是擺在我們一線教師面前的必須解決的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”。正因?yàn)闆](méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界才變得如此精彩。

學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類(lèi)型差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師正確理解學(xué)生的差異，正視、關(guān)注學(xué)生的智力類(lèi)型差異，實(shí)施有差異的教育，有助于教師在教學(xué)過(guò)程中更靈活地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)，做到因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生有差異的發(fā)展。以下是我的一點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生的不同差異

教育要做到目中有人。所謂目中有人，首先要求教師在備課時(shí)，不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要充分預(yù)想學(xué)生的獨(dú)特性和差異性。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅包括教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該包括多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)以及電子白板的運(yùn)用。在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)加強(qiáng)課件的交互性，在課堂教學(xué)中，課件能順應(yīng)學(xué)生學(xué)的思路，而不是教師教的思路。用課件輔助學(xué)生的學(xué)，而不是用課件牽制學(xué)生的學(xué)。例如，英語(yǔ)詞義配對(duì)、選用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞（詞組）填空、選擇題、翻譯題。這些題目都可以讓學(xué)生上講臺(tái)，運(yùn)用白板，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性。這樣，使教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)的方案盡可能順應(yīng)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)導(dǎo)教，以教到學(xué)。

二、關(guān)注學(xué)生差異資源，促進(jìn)差異教學(xué)的發(fā)展

在教育過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生差異資源，應(yīng)考慮到學(xué)生在認(rèn)知方式、智力水平、環(huán)境背景方面的不同，應(yīng)把其差異看成豐富的教育。1.差異教學(xué)應(yīng)該是以多種形式和方法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展、成為獨(dú)立的社會(huì)人的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，差異教學(xué)要求教學(xué)安排適應(yīng)有個(gè)別差異的環(huán)境條件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，建構(gòu)相應(yīng)的課程知識(shí)以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度等，這就是適應(yīng)性教學(xué)；從教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)，差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)以異質(zhì)分組的形式來(lái)調(diào)整班級(jí)內(nèi)部的個(gè)別差異，這是分化教學(xué)；從教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，差異教學(xué)要求教師尊重不同學(xué)生的稟賦水平，支持所有學(xué)生的成長(zhǎng)，為全體學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)每一個(gè)兒童的個(gè)人成長(zhǎng)和個(gè)體成功的過(guò)程，則是全納性教學(xué)。2.學(xué)生的差異是客觀存在的。教師要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，保護(hù)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，決不能用同一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。因此教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。使得在同一學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，各層次的學(xué)生都有自己要解決的問(wèn)題，都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上跳一跳摘取桃子，即通過(guò)思考解答問(wèn)題有新收獲。這樣才能使學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于鉆研。

三、選擇學(xué)習(xí)方式上充分尊重學(xué)生差異

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，是一種客觀存在的東西。教師要正視這種差異，尊重這種差異，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得有差異的發(fā)展。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己決定的，它具有主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。知識(shí)的獲得是學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、情境性和差異性，決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過(guò)程是具體的，動(dòng)態(tài)生成的。這就要求教師一定要不斷培養(yǎng)自己的課堂教學(xué)機(jī)智，善于利用學(xué)生的這種差異，使學(xué)生的差異成為課堂教學(xué)的寶貴資源。例如：歸納動(dòng)詞turn的用法及相關(guān)詞組時(shí)，我讓學(xué)生分析了導(dǎo)學(xué)案的部分之后，我問(wèn)同學(xué)們：你們還知道關(guān)于turn的哪些詞組或用法呢？有的同學(xué)說(shuō)，turn還可以作名詞，并列出相關(guān)詞組；有的主動(dòng)拿起字典去歸納并記錄turn的相關(guān)動(dòng)詞詞組。然后，我讓同學(xué)們自己去整理，幾乎所有的同學(xué)都知道turn 的用法及歸納了。這樣，學(xué)得好的同學(xué)有了挖掘自己、展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)得差一點(diǎn)的同學(xué)也有了更多接觸一些新知識(shí)和新方法的機(jī)會(huì)。同時(shí)，能讓學(xué)生增強(qiáng)自己主動(dòng)地去解決問(wèn)題的意識(shí)。

四、設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)充分考慮學(xué)生差異

在作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要充分考慮學(xué)生的差異，力求讓所有的學(xué)生通過(guò)努力都能完成，而不會(huì)帶來(lái)過(guò)大的壓力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。例如：設(shè)計(jì)必做題和選做題。在周一和周五的英語(yǔ)午自習(xí)練習(xí)中，我都設(shè)置了選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地進(jìn)行選擇。學(xué)有余力的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，能夠融會(huì)貫通，他們有能力完成選做題。而且選做題具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)班的學(xué)生只要能完成模仿性的練習(xí)和稍有變化的題目就可以了，他們可以利用晚自習(xí)去做選做題。這樣，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)靈活性比較大，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，體現(xiàn)了練習(xí)的分層設(shè)計(jì)，既滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)?？傊?，教育目的不是消滅差別，而是承認(rèn)個(gè)體差異并鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展。

教師只有認(rèn)識(shí)并處理好學(xué)生的差異性，有意識(shí)地診斷學(xué)生個(gè)體內(nèi)和個(gè)體間的差異和教育上的不同需求，改變教學(xué)方式以滿(mǎn)足不同層次能力學(xué)生的需求，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。將差異教學(xué)貫穿到日常教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)地提高英語(yǔ)成績(jī)，達(dá)到因材施教的目的，進(jìn)而提高現(xiàn)階段高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論[M].廣西教育出版社，1996.