據(jù)武漢生物工程學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院對2016級學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，不會基本針線活的女生約占58%，男生比例更高，達78%。為此，宿管阿姨李芳彬決定在校內(nèi)開班收徒，要求前來求助的學(xué)生均“拜師學(xué)藝”，補上這門生活技能課。

小學(xué)生不會包書皮，初中生不會拖地，高中生不會洗衣服、不會安裝電燈泡，大學(xué)生乃至研究生不會煮飯和規(guī)劃自己的生活，留學(xué)生出國后生活不會自理。在我國，這樣的現(xiàn)象司空見慣。

現(xiàn)象背后的原因比較復(fù)雜，既有家庭教育的缺陷，也有學(xué)校應(yīng)試教育的過度，更有社會對孩子生活技能教育的普遍不重視。比如，一說起孩子的教育，很多人總認為就是讓孩子接受學(xué)校文化課的教育，學(xué)知識、考試、不斷升入更好的學(xué)校，將來找更好的工作。這種功利主義的教育態(tài)度和思想，極大地阻礙了綜合素質(zhì)教育目標的落實，使得孩子的生活技能教育普遍缺失，也在很大程度上影響了孩子自理、自立、自主能力的發(fā)展。

有些家長認為，孩子可以隨時學(xué)會某種生活技能，似乎沒必要早早地手把手地教給他。他們用順其自然的態(tài)度對待孩子生活技能的習(xí)得。為了讓孩子全身心投入文化課的學(xué)習(xí)和考試競爭，有的家長心甘情愿地代替孩子做原本應(yīng)該由孩子自己做的事情。比如，一些小學(xué)生的家長，早上親自給孩子穿衣服，幫孩子系扣子。孩子漸漸長大了，有的家長還不讓孩子學(xué)著做疊被子、洗衣和煮飯等家務(wù)活。近年來，甚至還出現(xiàn)了初中、高中家長陪讀的現(xiàn)象。而每到大學(xué)開學(xué)季，很多家長對孩子第一次出遠門放心不下，會不遠千里陪著孩子進校注冊。

事實說明，很多時候，我們需要早一點教會孩子一些必需的生活技能，以幫助他們通過體驗生活，樹立自主、自強、自我完善的信念，增強適應(yīng)自然環(huán)境和社會環(huán)境的能力，并在將來把生活技能和自理能力遷移到獨立思考和解決問題方面。

現(xiàn)實告訴我們，注重培養(yǎng)孩子的生活技能，是生活需要，也是教育需要。這種需要不是主觀的，而是客觀的。我們只有為孩子從小打好生活技能這個生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，孩子獨立生活的意識和能力才會隨著學(xué)段的提升不斷得到強化。孩子的生活能力強，生存能力就強，適應(yīng)未來變化的社會環(huán)境的能力也就強。

為了解決社會普遍對孩子生活技能教育不夠重視的問題，我們需要大力推進素質(zhì)教育，涵養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)，切實提高學(xué)生獨立思考和動手能力。同時，也需要做好深化課程改革的工作，加快改革唯分數(shù)評價制度和考試錄取制度，促進家庭、學(xué)校和社會教育理念的更新、教育方式的全方位轉(zhuǎn)型。

孩子的生活技能是在長期的生活實踐和社會實踐中逐漸積累起來的，是孩子運用學(xué)到的生活知識和生活經(jīng)驗完成生活任務(wù)、獨立解決某些生活問題的能力。這種能力需要從小培養(yǎng)和歷練，而不是等到孩子上了大學(xué)再抓。