朱華西

摘 要：微課作為一種新的教育信息資源形式在教育領(lǐng)域迅速傳播，并受到教育部門的重視和推廣，全國(guó)各地掀起微課比賽熱潮。該論文就微課及翻轉(zhuǎn)課堂的概念介紹，結(jié)合《After Effects高級(jí)制作》課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)高職院校存在師資匱乏、理實(shí)脫節(jié)、硬件條件差等幾個(gè)方面存在的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；結(jié)合微課堂設(shè)計(jì)特點(diǎn)從時(shí)間、內(nèi)容、資源共享等幾個(gè)方面，提出了自己的觀點(diǎn)；針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從組織與實(shí)施兩個(gè)方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）05（a）-0212-02

1 微課及翻轉(zhuǎn)課堂的概念

早在2011年“微課”概念在國(guó)內(nèi)被首次提出來(lái)以來(lái)，微課作為一種新型的教育信息資源形式在教育領(lǐng)域迅速傳播。微課堂的出現(xiàn)就“時(shí)間短、內(nèi)容精悍、聲畫結(jié)合”等特點(diǎn)被廣大高職院校學(xué)生所青睞。也正因?yàn)槿绱?，全?guó)各地出現(xiàn)分層次、分類別、分專業(yè)等各式各樣的微課比賽?！叭珖?guó)首屆高校微課教學(xué)比賽”率先在高等教育領(lǐng)域起到起到了引領(lǐng)作用，樹立了典型。該活動(dòng)由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦，以推動(dòng)高校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，搭建高校教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺(tái)為宗旨，分為文史、理工、高職高專3大類。

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家自覺完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，課堂上教師從答疑解惑、技術(shù)講解、任務(wù)布置等方面進(jìn)行交流，從而達(dá)到更好的教育效果。下面就以《After Effects高級(jí)制作》課程為例，針對(duì)高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，以微課為載體下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

2 《After Effects高級(jí)制作》傳統(tǒng)教學(xué)存在的現(xiàn)狀與分析

“After Effects高級(jí)制作”屬于影視后期制作軟件，在動(dòng)漫技術(shù)、影視動(dòng)畫、影視后期、多媒體制作等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的課程，應(yīng)用方面也主要是面向動(dòng)畫合成、廣告制作、影視特效及相關(guān)片頭片尾的制作。本課程傳統(tǒng)的教學(xué)以書本案例素材為主，通過(guò)老師對(duì)難點(diǎn)講解，學(xué)生根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行案例制作。教師在課堂講授也是萬(wàn)變不離其宗，學(xué)生聽起來(lái)枯燥無(wú)味，幾個(gè)固定的案例甚至用幾年，不能體驗(yàn)到新技術(shù)帶來(lái)的驚喜。學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中，很難熟練的掌握軟件技術(shù)，將來(lái)畢業(yè)找工作也會(huì)遇到棘手的問題。目前來(lái)講，高校培養(yǎng)大量的行業(yè)畢業(yè)生因?yàn)榧夹g(shù)方面的缺陷又面臨工作難的問題，而后期特效人才方面又不能滿足企業(yè)的需求，前后存在較大的矛盾，這系列問題的存在，值得每一個(gè)高校教育工作者深思。通過(guò)調(diào)查了解，高職院?！禔fter Effects高級(jí)制作》課程存在問題有以下幾個(gè)方面。

（1）師資匱乏。高職院校存在學(xué)生招生不穩(wěn)定性，師資不足，各個(gè)專業(yè)教師都身兼多職。擔(dān)任班主任同時(shí)還要上多門專業(yè)課程，這樣就造成專業(yè)教師身心疲憊，知識(shí)方面廣而不精，沒有精力去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的專業(yè)技能，更不會(huì)去搞科研和科技創(chuàng)新工作。

（2）理實(shí)脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合PPT演示和軟件進(jìn)行操作講解。在機(jī)房屏幕廣播，學(xué)生往往眼高手低，記錄筆記較少，在操作過(guò)程中忘掉細(xì)節(jié)較多，理論與實(shí)踐不能有效的結(jié)合，師生互動(dòng)交流存在不足。后面項(xiàng)目練的過(guò)程中，對(duì)項(xiàng)目制作不能按時(shí)完成，造成教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等問題。

（3）硬件條件差。作為After Effects高級(jí)制作后期課程而言，教學(xué)設(shè)備必需到位。很多高職院校不太重視硬件配備，認(rèn)為只要有電腦就可以了。要想讓學(xué)生對(duì)本課程有個(gè)系統(tǒng)的了解和掌握，DV攝像機(jī)、后期渲染服務(wù)器等硬件是必需要匹配，否則就是紙上談兵，沒有系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)歷，自然也無(wú)法勝任崗位的需求。

3 微課載體下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）前期微課設(shè)計(jì)與制作。作為“After Effects高級(jí)制作”課程教師而言，本身具備一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)微課的制作技術(shù)有著天然的制作優(yōu)勢(shì)。從微課的設(shè)計(jì)方面教師需要認(rèn)真的規(guī)劃，時(shí)間控制到10分鐘以內(nèi)，知識(shí)點(diǎn)不要太多，方面學(xué)生記憶和掌握。教學(xué)內(nèi)容方面要舉例得當(dāng)，比如說(shuō)你講片頭制作過(guò)程，可能通過(guò)制作學(xué)院宣傳片頭為主，從學(xué)院的片頭圖和視頻信息的的采集再到字體特效制作，從內(nèi)容上讓學(xué)生感覺到熟悉，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然就感興趣。把制作完的微課程通過(guò)網(wǎng)站發(fā)面視頻之后，再通過(guò)如微信、QQ等聊天工具分享給學(xué)生。同時(shí)把相關(guān)的素材都通過(guò)群共享、網(wǎng)絡(luò)硬盤等方式提供給學(xué)生。學(xué)生按照老師布置的任務(wù)，通過(guò)多種渠道提前自主學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容，視頻播放過(guò)程中學(xué)生可以暫停、截圖、反復(fù)的瀏覽，直到掌握所學(xué)知識(shí)。微課堂的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織與實(shí)施?！癆fter Effects高級(jí)制作”課堂布置，老師要提前把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。也可以提前把本節(jié)課所講的內(nèi)容通過(guò)視頻給大家展示出來(lái)，把所有知識(shí)點(diǎn)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)分解成一個(gè)個(gè)小的案例。學(xué)校宣傳片制作來(lái)講，分三個(gè)微課進(jìn)行講解。第一堂微課，把學(xué)校要宣傳的主題了解清楚，對(duì)視頻采集提出拍攝要求，拍攝過(guò)程中的技巧及視聽語(yǔ)言注意事項(xiàng)；第二堂微課，宣傳片頭片尾制作，通過(guò)結(jié)合Photoshop等平面軟件技術(shù)，如何制作成相關(guān)的片頭特殊文字效果，通過(guò)PSD格式導(dǎo)入到After Effects軟件中，進(jìn)行片頭和片尾特效添加與輸出；第三堂微課，把主要宣傳內(nèi)容通過(guò)After Effects軟件導(dǎo)入其中進(jìn)行編輯，增加哪些效果，參數(shù)如何設(shè)置等進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后結(jié)合Premiere后期軟件進(jìn)行音效添加與合成。

翻轉(zhuǎn)課堂主要成了學(xué)生和老師互動(dòng)的地方，學(xué)生把自己根據(jù)微課制作的項(xiàng)目?jī)?nèi)容舉一反三的展示出來(lái)。師生之間可以盡情交流與學(xué)習(xí)和相互評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生對(duì)制作過(guò)程中的問題和難點(diǎn)進(jìn)行咨詢，提出問題、探討、分析、講解等，結(jié)合軟件進(jìn)行演示，真正讓學(xué)生掌握專業(yè)技能。教師還要在課堂上把項(xiàng)目任務(wù)發(fā)布下去，提出相關(guān)的制作要求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。優(yōu)秀的微課作品，上傳到相關(guān)的微課網(wǎng)站進(jìn)行展示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票等方式進(jìn)行評(píng)比，認(rèn)可度高的微課作品可以直接納入本課程的考核體系，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展，微課堂教學(xué)模式成了發(fā)展的必然趨勢(shì)。微課短小精悍視頻內(nèi)容、方便快捷的傳播方式，讓越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)式的教學(xué)，充滿了興趣。微課制作和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也越來(lái)越得到推廣，必將對(duì)我國(guó)教育信息化建設(shè)和發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，因此它們?cè)诮逃I(lǐng)域中的潛力有待挖掘。作為高校教師，要明白傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不同之處，明確師生在課堂中扮演的角色和地位，使老師真正成為微課設(shè)計(jì)者，學(xué)生成為課堂主角。

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