義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材編寫組

統(tǒng)編語文教材內(nèi)容上的三個“加強(qiáng)”

統(tǒng)編語文教材以立德樹人為宗旨，利用語文學(xué)科善于熏陶、感染的特點，將社會主義核心價值觀化為語文的“血肉”，并自然地體現(xiàn)在整個語文教材設(shè)計之中。

這種“整體滲透”體現(xiàn)在很多方面，首先從內(nèi)容設(shè)計看，有三個“加強(qiáng)”。

一是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。統(tǒng)編語文教材適度增加了古詩文比例，其中小學(xué)增加多一些，一年級就有古詩，小學(xué)6個年級有古詩文129篇；初中古詩文132篇，也比以前略有增加。還有許多課文是反映優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，如《紙的發(fā)明》《中國石拱橋》等，另外一些課文則贊頌古代勞動人民智慧、弘揚愛國敬業(yè)、誠實守信、堅忍不拔等傳統(tǒng)美德。

二是加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容。選文有反映老一輩革命家經(jīng)歷的篇目和他們的作品，也有贊揚革命英雄主義的篇目。同時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅星照耀中國》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》等紅色經(jīng)典名著。

三是加強(qiáng)國家主權(quán)意識教育的內(nèi)容。課文中有描繪祖國山川的秀美和雄壯，以美麗的景物感染學(xué)生的，也有展示中華民族精神以激勵學(xué)生的，還有講述各族人民維護(hù)國家領(lǐng)土完整、守衛(wèi)祖國海疆英雄事跡的，如《無名島》《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》。

新教材對于課文的選擇下了很大功夫。選文既兼顧經(jīng)典性、可讀性，選擇大量思想格調(diào)高、語言形式美、值得誦瀆涵詠的作品，也考慮到文體的多樣性、典范性，以及篇幅、深淺的適合；既考慮如何服務(wù)于語文素養(yǎng)的提升，又要貫穿“立德樹人”的總體要求；還要盡可能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，留給教師發(fā)揮的空間。諸多方面的平衡并不容易，很多選篇都是廣泛征求意見、經(jīng)過反復(fù)討論斟酌的，教材的選編盡可能考慮到社會共識。

抓住培養(yǎng)讀書興趣這個語文教學(xué)的“牛鼻子”

統(tǒng)編語文教材的面世，并非是對既有教材的顛覆，各個版本的優(yōu)點和經(jīng)驗也都盡量吸收進(jìn)來。新教材的編寫特別注意遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，克服隨意性；注意編得好用、接地氣，能滿足一線教學(xué)的需要，甚至還能對語文教學(xué)中普遍存在的弊病起糾偏作用。這套教材不僅是選文上，在結(jié)構(gòu)體例上也有革新和改進(jìn)，至少有六點改進(jìn)很明顯：

一是采取“語文素養(yǎng)”和“人文精神”雙線組元的方式編排。以人文主題為線索統(tǒng)籌安排，有利于發(fā)揮語文學(xué)科進(jìn)行思想教育和情感教育的優(yōu)勢；將語文素養(yǎng)作為另一條線索，精選典范文本，安排必要知識，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，有利于促進(jìn)學(xué)生語言文字運用能力的發(fā)展。統(tǒng)編語文教材一至六年級每冊6-8個單元，由課文、口語交際、習(xí)作、語文園地等板塊組成。每個單元由3-4篇課文組成，語文園地包括“日積月累”“字詞句運用”“書寫提示”等欄目。七至九年級每冊6個單元，包含閱讀和寫作兩大板塊，各單元穿插安排“口語交際”‘綜合性學(xué)習(xí)”“名著導(dǎo)讀”“課外古詩詞誦讀”等欄目；八至九年級每冊設(shè)置1個“活動·探究”單元，突出任務(wù)性學(xué)習(xí)理念。

二是適當(dāng)降低漢語拼音教學(xué)的難度，改進(jìn)識字寫字教學(xué)方式。新教材讓剛上小學(xué)的一年級新生先學(xué)認(rèn)字，然后再學(xué)拼音。拼音教學(xué)推后了一個月左右。看似教學(xué)順序的調(diào)整，實則是漢語拼音教學(xué)在整個語文教學(xué)體系中的位置效能的衡定。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子剛上學(xué)立即學(xué)拼音，難度大，容易影響孩子對語文學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在新教材的開篇是“天、地、人、你、我、他”，接著是“金、木、水、火、土”，目的就是讓孩子建立對漢字的原初感覺，“第一印象”不是字母hpmf，而是漢字“天地人”，其背后的深意在于把漢語、漢字?jǐn)[回到第一位，強(qiáng)調(diào)拼音只是輔助學(xué)習(xí)漢字的工具，而非目的，進(jìn)一步激發(fā)孩子對于認(rèn)字讀書的興趣。

另外，新教材以“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”以及“多元認(rèn)字”作為小學(xué)低年段教材的編寫原則。要求認(rèn)識的常用字從過去的1800字減少到1600字，會寫其中800字就可以了。這些改進(jìn)都做過調(diào)查和專題研究，是有學(xué)理根據(jù)的。一般而言，只要按照統(tǒng)編語文教材設(shè)定的各個階段目標(biāo)推進(jìn)，學(xué)生到二年級下學(xué)期就大致可以獨立閱讀了。

三是有意解決不讀書、少讀書問題?，F(xiàn)在語文教學(xué)的問題是讀書太少，很多學(xué)生只讀教材和教輔，很少讀課外書，語文素養(yǎng)無從談起。針對這一狀況，新教材抓住瀆書興趣培養(yǎng)這個“牛鼻子”，雖然整個教材課文數(shù)量減少，但延伸閱讀的量大增，努力讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸。新教材還重視多種閱讀方法的教學(xué)，包括默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、整本書閱讀等。小學(xué)低年級安排了“和大人一起讀”欄目，高年級和初中有“名著導(dǎo)讀”“古典詩文誦讀”等欄目。

學(xué)生讀書興趣培養(yǎng)不能僅靠學(xué)校，家庭也很重要。從幼兒園階段以聽故事為主，過渡到小學(xué)階段的紙質(zhì)閱讀，在幼小銜接階段，家長應(yīng)該少看電視，少看微信，少打麻將，多和孩子一起讀書，對培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣十分重要。所以，推出“和大人一起讀”欄目，不僅是引發(fā)小朋友的讀書興趣，還希望把家庭閱讀帶動起來。

四是注重拓展閱讀面。要讓孩子從小“海量閱讀”，讀些“閑書”，讀些“深”一點的書，可以“似懂非懂地讀”“連滾帶爬地讀”。書讀多了，語文素養(yǎng)才能真正提升上去。也可以說，統(tǒng)編語文教材是“專治”不讀書少讀書的。

方便一線教師把握教學(xué)基本要求

統(tǒng)編語文教材加大了課型的區(qū)分。以往教材課文也分精讀和略讀，但在教學(xué)中普遍是精、略不分，全部是精讀精講。其實兩種課型功能不同，應(yīng)當(dāng)區(qū)別。統(tǒng)編初中語文教材把“精讀”改為“教讀”，“略讀”改為“自讀”，加上課外閱讀，這就建構(gòu)了“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。

教讀課主要由教師教，一般要求講得比較細(xì)、比較精，就是舉例子、給方法，激發(fā)學(xué)生讀書的興味；自讀課主要是讓學(xué)生自己瀆，把教瀆課學(xué)到的方法運用到自讀課中，自己去試驗、體會，很多情況下，自讀課就是自主性的泛讀。課型不同，功能也不同，彼此配合進(jìn)行才能更好地完成閱讀教學(xué)。

統(tǒng)編語文教材重視語文知識積累和讀寫能力培養(yǎng)。

過去十多年，為防止應(yīng)試教學(xué)、反復(fù)操練，提出語法修辭和語文知識的教學(xué)不要體系化，要“隨文學(xué)習(xí)”，這一出發(fā)點雖好，但也導(dǎo)致了實際教學(xué)中語文教學(xué)知識體系被弱化，教師不好把握教學(xué)知識點，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，教學(xué)梯度被打亂。有的課上得很“花哨”，可就是沒有把得住的“干貨”。

新教材有意對此糾偏。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的提示，并結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，新教材編寫梳理出中小學(xué)生必須習(xí)得和掌握的上百個知識點與讀寫能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，按照教學(xué)梯度安排到各年級各單元的教學(xué)中。

新教材努力防止語文教學(xué)容易出現(xiàn)的隨意性。呈現(xiàn)方式上則有意“弱化”系統(tǒng)，盡量規(guī)避概念灌輸和死記硬背，方便一線教師使用教材時把握教學(xué)的基本要求，有“干貨”，讓語文素養(yǎng)的培育落到實處。

（北京大學(xué)教授 溫儒敏 執(zhí)筆）

【案例一】

如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

全社會都非常重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，統(tǒng)編小學(xué)語文教材針對低、中、高不同階段學(xué)生的年齡特點、接受能力，選編如下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基本內(nèi)容：漢字文化；古代蒙學(xué)瀆物；古代文學(xué)作品，包括古代詩詞、古代寓言、古代神話傳說等其他文學(xué)作品；歷史名人故事；文化藝術(shù)；文化常識和民風(fēng)民俗。

1.漢字文化。

利用“六書”，特別是象形、形聲、會意等構(gòu)字規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)童識字。比如，學(xué)習(xí)了象形字“日月水火，山石田禾”，在《日月明》中再了解會意字的構(gòu)字規(guī)律；在《動物兒歌》中，利用形聲字的構(gòu)字方式，依據(jù)“蟲字旁”認(rèn)識了一系列與昆蟲有關(guān)的生字；在《貝的故事》中，簡單介紹了漢字的造字規(guī)律。

此外，在課后思考練習(xí)中有意識呈現(xiàn)漢字演變的基本脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的深厚感情。

2.古代蒙學(xué)讀物。

把《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《千家詩》《笠翁對韻》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中能夠代表優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和精神追求的內(nèi)容引入教科書，力求去粗取精、去偽存真地攫取符合當(dāng)今時代特點、有著長久生命力的內(nèi)容。比如《姓氏歌》《對韻歌》《人之初》等，都是從蒙學(xué)讀物中直接節(jié)選或者稍作修改的課文，讀起來朗朗上口，學(xué)生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸染。

新教材從《三字經(jīng)》中直接節(jié)選了兩段讀起來朗朗上口的文字作為課文：人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為？玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。也從《弟子規(guī)》中節(jié)選了部分內(nèi)容，編排在“語文園地”的。日積月累”欄目里：冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切。置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。惟德學(xué)，惟才藝，不如人，當(dāng)白礪。若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。

《千字文》節(jié)選的內(nèi)容與綜合性學(xué)習(xí)單元“遨游漢字王國”中的書法欣賞結(jié)合起來，讓學(xué)生了解。教材還安排了隋朝書法家智永的楷書《千字文》局部、唐代書法家懷素的草書《千字文》局部、唐代書法家歐陽詢的行書《千字文》局部，如“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃（zè），辰宿列張。寒來暑往，秋收冬藏。閏余成歲，律呂調(diào)陽。云騰致雨，露結(jié)為霜。金生麗水，玉出昆岡。劍號巨闕（què），珠稱夜光。果珍李柰（nài），菜重芥姜”。

3.古代文學(xué)作品。

（1）古代詩詞。

從一年級到六年級，統(tǒng)編小學(xué)語文教材選編了古詩文129篇，占所有選編課文的26%，平均每個年級20篇左右。從《詩經(jīng)》到清人的詩作，從古風(fēng)、北朝民歌、古詩十九首、五言絕句、七言絕句、律詩到宋詞、元曲，均有呈現(xiàn)。除了課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的75首古詩詞之外，另選人大約40首適合小學(xué)生閱讀的古詩詞，大大加強(qiáng)了傳統(tǒng)詩詞的誦讀要求，以期通過古詩詞的誦讀打好學(xué)生精神的底子。

（2）古代寓言、古代神話傳說等其他古代文學(xué)作品。

統(tǒng)編小學(xué)語文教材中，從一年級即開始學(xué)習(xí)古詩，從二年級開始編入古代寓言故事和神話故事，比如，二年級上冊《大禹治水》、下冊《羿射九日》。

從三年級開始編入簡易短小的文言文，比如，三年級上冊選編的《司馬光》（《宋史·司馬光傳》），三年級下冊選編的《守株待兔》（《韓非子·五蠹（dù）》），全套教科書編人文言短文15篇左右。選人的中國。占代寓言故事有《狐假虎威》《揠苗助長》《守株待兔》《坐井觀天》《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》等；古代神話、傳說故事有《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！贰侗P古開天地》《后羿射日》《牛郎織女》《棗核》《獵人海布》等。

鑒于小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力有限，還將部分文言的名人故事、神話傳說、名篇名著編譯成白話文，或改編、節(jié)選白其他名著，比如，《將相和》（故事出自《史記·廉頗藺相如列傳》），《西門豹》（選白《史記·滑稽列傳》）；簡短的文言文《學(xué)弈》（選白《孟子·告子》），《關(guān)尹子教射》（選白《列子·說符》）；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》（節(jié)選自古典諷刺小說《儒林外史》），《草船借箭》（根據(jù)《三國演義》有關(guān)章節(jié)改編），《景陽岡》（節(jié)選白《水滸傳》第二十二回），《猴王出世》（節(jié)選白《西游記》第一回）。

統(tǒng)編語文教材的古代文學(xué)作品選文視野覆蓋《論語》《孟子》《韓非子》《莊子》《列子》《史記》《漢書》《晏子春秋》《呂氏春秋》《晉書》《世說新語》《山海經(jīng)》《朱子家訓(xùn)》等，涉及經(jīng)、史、子、集各部。

雖然都是淺顯易懂的文章，但其中不乏人與人、人與自然、人與社會關(guān)系的真知灼見，足以涵養(yǎng)學(xué)生的人性。

4.歷史名人故事。

統(tǒng)編小學(xué)語文教材中大量收入中國歷史的名人故事，以利學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的熏陶漸染。有《大禹治水》（大禹）、《扁鵲治病》（扁鵲）、《稱象》（曹沖），《魯班造鋸》（魯班）、《伯牙絕弦》（伯牙和鐘子期）、《紀(jì)昌學(xué)射》（紀(jì)昌）、《田忌賽馬》《將相和》（廉頗、藺相如），等等。

5.文化藝術(shù)。

有反映我國古代建筑與園林藝術(shù)的《趙州橋》《圓明園的毀滅》；反映古代音樂、戲劇、美術(shù)等成就的《伯牙絕弦》《京劇趣談》《一幅名揚中外的畫》（介紹張擇端的《清明上河圖》）。

6.文化常識和民風(fēng)民俗。

大量的趣聯(lián)妙對、名言警句、謎語、諺語、俗語等內(nèi)容，被編排在識字課、語文園地中的趣味識字和日積月累中。比如，識字課《金木水火土》在一年級的兒童心里早早地埋下了萬物和諧、天人合一道理的種子；傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日習(xí)俗、民間文化習(xí)俗的《十二生肖》《十二月花歌》《二十四節(jié)氣歌》；還有“二十弱冠、三十而立、四十不惑……”“文房四寶、花中君子、中醫(yī)四診”“五行、五谷、五音、五彩”等傳統(tǒng)文化常識。

【案例二】

如何有系統(tǒng)、有梯度地推進(jìn)語文學(xué)習(xí)

統(tǒng)編語文教材有一個重要的編排特點：以雙線組織單元內(nèi)容，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。雙線組元的結(jié)構(gòu)設(shè)計，每一單元每一課都貫穿有“寬泛的人文主題”和“語文要素”兩條線，均衡遞進(jìn)。全套教材統(tǒng)籌規(guī)劃語文要素，以語文訓(xùn)練要素作為主線、明線。從三年級開始，每個單元一般從閱瀆與表達(dá)兩個方面各安排一個訓(xùn)練要素，每冊有兩個重點訓(xùn)練要素。每個單元的教學(xué)目標(biāo)直接體現(xiàn)在單元導(dǎo)語中，每個課后思考練習(xí)題圍繞單元的訓(xùn)練要素出題，教學(xué)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。縱向上看，從語文知識與能力、方法與習(xí)慣等方面，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)序列，力求做到目標(biāo)精準(zhǔn)，體現(xiàn)語文要素安排的系統(tǒng)性和發(fā)展性。

下面以“把握文章的主要內(nèi)容”為例說明。

“把握文章的主要內(nèi)容”的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、概括能力，這是衡量學(xué)生閱讀能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

首先，統(tǒng)編教材建構(gòu)了兩條幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容的明線：一是復(fù)述故事，側(cè)重口語的發(fā)展；二是安排相應(yīng)的訓(xùn)練要素。

關(guān)于復(fù)述。二年級安排了借助圖片等講故事，三年級安排了詳細(xì)復(fù)述，四年級安排了簡要復(fù)述，五年級安排了創(chuàng)造性復(fù)述。

統(tǒng)編教材中“把握文章的主要內(nèi)容”是如何有系統(tǒng)、有梯度地實現(xiàn)的？

四年級上冊開始學(xué)習(xí)“把握文章的主要內(nèi)容”。教給學(xué)生簡單、常用的把握文章的主要內(nèi)容的方法。比如，《為中華之崛起而讀書》：默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來說說課文的主要內(nèi)容。

在第七單元的“導(dǎo)語”中明確提出：“關(guān)注人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)要求。這個單元的“交流平臺”欄目，對把握文章的主要方法作了歸納總結(jié)。學(xué)生的反饋如下：

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)題目有時能提示文章的主要內(nèi)容，如“觀潮》《梅蘭芳蓄須》。

學(xué)生2：厘清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，也能幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，如《普羅米修斯》。

學(xué)生3：有的文章寫了不止一件事，如《為中華之崛起而讀書》寫了三件事，可以先弄清每件事講了什么，然后把幾件事連起來，就能把握文章的主要內(nèi)容了。

四年級下冊在第六單元的“導(dǎo)語”中明確提出“學(xué)習(xí)怎樣把握長文章的主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)要求。比如《小英雄雨來》：照樣子給其他四個部分列出小標(biāo)題，再說說課文的主要內(nèi)容。又如《冰項鏈》：默讀課文，想想課文可以分幾個部分，為每個部分列出小標(biāo)題。這個單元的“交流平臺”欄目，就怎么讀長文章、如何把握長文章的主要內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)生反饋如下：

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都很長，而且都是分成幾個部分來寫的?！缎∮⑿塾陙怼酚眯蛱枠?biāo)示每個部分，《我們家的男子漢》用小標(biāo)題，《冰項鏈》用空行的方式。

學(xué)生2：這樣的寫法，能幫助我們比較容易地把握文章的主要內(nèi)容。只要把每個部分的主要意思連起來，就可以了解課文的主要內(nèi)容了。

學(xué)生3：我在閱讀過程中，有時還會停下來思考一下前面的內(nèi)容，想想講了什么。

學(xué)生4：有時我忘記了前面的一些內(nèi)容，就再翻回去看一看。

統(tǒng)編教材五年級上冊提出：“閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點”。加強(qiáng)方法的遷移與運用，不斷提升把握文章的主要內(nèi)容能力。

統(tǒng)編教材五年級下冊《草船借箭》提出：默讀課文。按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容?！毒瓣枌诽岢觯喊凑展适碌陌l(fā)展順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再簡要地說說故事的主要內(nèi)容。喝酒____（ ）____（ ） ____（

）《跳水》：默讀課文，想想這個故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。水手拿猴子取樂____（ ）____（ ）____（

）。

到了六年級，重在總結(jié)運用小學(xué)階段的知識、能力與方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。比如，六年級上冊第八單元的“交流平臺”，對把握文章的主要內(nèi)容的方法作了歸納總結(jié)。

從教材的編排體系中可以看出，統(tǒng)編小學(xué)語文教材的語文要素縱向線索清楚，由易到難，螺旋上升，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，教材的可操作性也非常強(qiáng)。

（案例由熊寧寧提供）