唐文波

【摘要】在高中歷史課堂教學(xué)中，受多種因素影響，存在著教學(xué)效率偏低的現(xiàn)狀，阻礙了歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文對高中歷史課堂中的低效教學(xué)問題進(jìn)行分析，并提出合理的應(yīng)對建議，期望對構(gòu)建高效歷史課堂有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史課堂；低效教學(xué)；應(yīng)對建議

一、高中歷史課堂中低效教學(xué)問題分析

1教學(xué)目標(biāo)不明確。高中歷史教學(xué)偏重于知識傳授，在課堂上向?qū)W生灌輸課本知識，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，不利于提升綜合能力，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)三維目標(biāo)割裂。同時，在教學(xué)目標(biāo)不明確的情況下，教師不重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生只能死記硬背知識，難以形成對歷史問題分析能力。

2教學(xué)活動形式化。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師組織的教學(xué)活動重形式、輕實質(zhì)，如無目的性地占用課堂大部分時間讓學(xué)生自主探討問題，或一堂課安排多次分組討論。雖然活躍了課堂氛圍，但卻沒有使學(xué)生透徹理解知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低。

3教學(xué)資源應(yīng)用不當(dāng)。高中歷史教師對課程資源挖掘不足、應(yīng)用不當(dāng)，難以發(fā)揮課程資源拓展學(xué)生知識視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。盡管一些教師會通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等途徑收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體教學(xué)資料，但是在教學(xué)實踐中，卻未能使教學(xué)資料闡述清楚歷史發(fā)展過程和意義。

4課堂練習(xí)與課后作業(yè)缺失。高中歷史教師沒有充分利用課堂教學(xué)時間，在教學(xué)任務(wù)完成后若剩余幾分鐘時間，通常會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而沒有利用寶貴時間安排課堂練習(xí)或隨堂測驗。同時，歷史教師不重視課后作業(yè)布置，使得學(xué)生難以主動利用課下時間鞏固所學(xué)知識。

二、合理應(yīng)對高中歷史課堂低效教學(xué)的建議

1樹立歷史教學(xué)三維目標(biāo)。教師可以通過樹立歷史教學(xué)三維目標(biāo)，來解決高中歷史課堂低效教學(xué)的問題。歷史教師應(yīng)當(dāng)針對每一堂課確立與實際相契合的教學(xué)目標(biāo)，盡可能做到準(zhǔn)確、具體地描述，由此能夠使課堂教學(xué)的有效性獲得大幅度提升。教師要了解每個學(xué)生的個性特點及其認(rèn)知規(guī)律，據(jù)此采取分層次的方法，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理確定，在總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，細(xì)化各個課時的教學(xué)目標(biāo)，如歷史基礎(chǔ)知識的積累與儲備、課堂情感體驗、綜合能力培養(yǎng)等等。在對各個課時的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立時，應(yīng)遵循完整性、適宜性、明確性和具體性的原則，并逐步加大對他們的情感和審美教育。

2運(yùn)用有效教學(xué)方法。為避免高中歷史課堂教學(xué)形式化的問題，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、開放式教學(xué)等等，借此來提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在對第一次世界大戰(zhàn)進(jìn)行教學(xué)時，教師可以與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生站到講臺前對該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。教師要給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，并積極鼓勵他們查詢與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，當(dāng)學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備好之后，讓學(xué)生進(jìn)行課程講解，在此過程中，教師要記錄下學(xué)生講解時的不足之處，并在學(xué)生講完之后，先對他們的表現(xiàn)給予肯定，然后再針對不足進(jìn)行補(bǔ)充。通過這種教學(xué)方法，不但能夠使學(xué)生真正成為歷史課堂的主體，而且還能幫助他們加深對歷史知識的理解和掌握，學(xué)生在探索知識的過程中，自身的能力也獲得了培養(yǎng)和提升。

3整合利用教學(xué)資源。歷史知識具有綜合性、過去性的特點，所有歷史均是過往發(fā)生的事件，這些事件不可能重演，由此給歷史知識的學(xué)習(xí)增添了一定的困難。通過信息技術(shù)能夠?qū)v史事件重現(xiàn)，這樣可以使一些抽象的問題形象化，從而使原本處于靜止?fàn)顟B(tài)的教學(xué)內(nèi)容，變得直觀、生動、具體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對國民運(yùn)動的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)的過程中，當(dāng)復(fù)習(xí)到北伐戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，教師可以將此次戰(zhàn)爭的形勢示意圖制作成動態(tài)演示圖，各個軍閥控制的地區(qū)分別以不同的顏色來表示，并讓學(xué)生在觀察地圖的同時，分析北伐所面臨的形勢，然后向?qū)W生提問，假如你是北伐戰(zhàn)爭的總指揮，要如何來打這場硬仗才能取得最終的勝利，隨后讓學(xué)生以小組的形式展開討論，這樣原本鼓噪的內(nèi)容變得形象化、生動化，教學(xué)有效性隨之提升。

4合理布置課堂練習(xí)與作業(yè)。課堂練習(xí)最主要的作用是加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識的理解和記憶，為提升教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)在課堂練習(xí)時，為學(xué)生精心選取練習(xí)內(nèi)容，所選的練習(xí)題目要具有一定的彈性，不可過于簡單，也不宜過難。在練習(xí)題的設(shè)計中，要充分考慮層次性，可以設(shè)計出幾個不同層次的習(xí)題，題目的基本要求一致，技巧可分為多個層次，這樣能夠使不同層次的學(xué)生都能獲得鍛煉。此外，在課后作業(yè)的布置上，教師還應(yīng)當(dāng)注意作業(yè)的層次，如，可分為必做、選做、思考等題目類型，通過有的放矢布置練習(xí)與作業(yè)，能夠使所有學(xué)生解決問題的能力得到培養(yǎng)。

結(jié)論

總而言之，高中歷史課堂教學(xué)要始終堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，明確三維教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法組織開展教學(xué)活動，同時充分挖掘和利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升歷史課堂教學(xué)的有效性。