高中歷史課堂
- 核心素養(yǎng)下的高中歷史課堂教學立意實踐研究
養(yǎng)，探討高中歷史課堂教學立意設計的具體實踐策略。首先，本文從歷史教學立意的內(nèi)涵和特點分析入手。隨后，就核心素養(yǎng)下高中歷史課堂教學立意在貫徹實施課程標準、提升課堂教學效率、推動學生核心素養(yǎng)實踐三方面的價值進行分析。在文章的最后，針對核心素養(yǎng)下高中歷史課堂教學立意設計需要遵循的價值引領、統(tǒng)籌課堂、體現(xiàn)時代性的三項基本原則，提出了課程標準深刻解讀、全面掌握單元教學主題及教材內(nèi)容深刻挖掘的具體對策。關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史課堂；教學立意以目前我國高中階段的歷史課
高考·上 2023年6期2023-08-20
- 高中歷史課堂教學實踐中的人文精神培養(yǎng)策略
的推進，高中歷史課堂教學越來越重視培養(yǎng)學生的人文精神，通過開展高效課堂來提升學生的文化素質(zhì)，促使學生能夠認識到人文精神培養(yǎng)的重要性，進而注重參與歷史課堂教學活動，最終實現(xiàn)自身人文精神的有效提升。對高中歷史教師來說，應該認識到人文精神培養(yǎng)的重要性，結合實際教學情況來制訂教學策略，以此來強化學生的人文精神。本文將探討高中歷史課堂教學實踐中的人文精神培養(yǎng)策略。關鍵詞：高中歷史課堂；教學實踐；人文精神；培養(yǎng)策略在新時期各領域?qū)θ瞬盘岢隽烁叩囊?，培養(yǎng)學生的人文精
高考·中 2023年2期2023-05-30
- 淺析高中歷史課堂的授課策略和學習方法
。本文從高中歷史課堂教師應運用的授課策略和學生需掌握的學習方法來闡述如何提高歷史課堂的高效性。關鍵詞：學習方法 ? 授課策略 ?高中歷史課堂一個有希望的民族不該忘記歷史，一個偉大的民族必須銘記歷史。歷史是一個國家或民族的根本所在，具有極強的教育性，它有利于塑造民族精神，團結民族力量，能夠在人們意識形態(tài)領域打上屬于自己民族的文化烙印，所以加強國人的歷史教育尤為重要，尤其是處在世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵階段的高中生們。在高中歷史課堂中教師應運用何種授課策略
《學習方法報》教學研究 2023年41期2023-04-29
- 新課標下中學歷史課堂中的思與學
新課標下高中歷史課堂的教學策略。關鍵詞：新課標? 高中歷史課堂? 策略引言：《普通高中歷史課程標準2022版》（以下簡稱《高中歷史課程標準》）對高中歷史課堂提出了新要求，也明確了學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、綜合提升的教學目標，這就要求教師在課堂中，要能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的歷史思維，發(fā)揮學生的主體意識，以引導式、啟發(fā)式的教學模式促使學生能自主探究、自主分析、自主學習歷史知識，以此助力學生歷史素養(yǎng)、歷史思維、綜合能力的培養(yǎng)。一、注重課堂互動，激發(fā)學生學習興趣在
《學習方法報》教學研究 2023年31期2023-04-29
- 新高考評價體系下的高中歷史課堂情境創(chuàng)設
系下探討高中歷史課堂情景創(chuàng)設，有利于教師將“考與教”“考與學”有效地結合在一起，從而激發(fā)學生歷史學習興趣，并開展體驗式學習，規(guī)避無效情境教學，進而為高中歷史教學提供新思路。【關鍵詞】新高考評價體系;高中歷史課堂;改革一、明確新高考評價體系下的高中歷史教學目標新高考評價體系下，歷史學科更加注重考查學生的綜合能力，特別是對核心價值的強調(diào)，這也說明高中歷史教師在實際教學中，應該將對知識的引領轉(zhuǎn)變?yōu)閷r值觀的引領之中。新高考評價體系中“四層”的考查內(nèi)容一方面是對人
中學生報·教育教學研究 2022年21期2022-07-06
- 育人視域下高中歷史課堂教學生態(tài)的構建
摘 要]高中歷史課堂教學生態(tài)是順應生活、適應社會發(fā)展的需要，重點培養(yǎng)學生具有歷史學科特征的必備品格和關鍵能力的育人生態(tài)，其理論基礎是建構主義理論、經(jīng)驗主義理論、人本主義理論。該教學生態(tài)以素養(yǎng)為本、以情境為依托、以問題為導向，同時以自主、合作、探究為教學模式，以成果展示為目的，以總結升華為落腳點，以實現(xiàn)師生共生共長為最高目標。[關鍵詞]育人;高中歷史課堂;教學生態(tài)[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ?
中學教學參考·語英版 2022年5期2022-05-30
- 微課在高中歷史教學中存在的問題與策略初探
和深化，高中歷史課堂上出現(xiàn)了越來越多的教學模式。微課作為其中一種教學方法可以顯示其在高中歷史教學過程中的優(yōu)勢，可以幫助學生提高學習興趣，并幫助教師提高教學效率，受到高中老師和同學的喜愛。基于此，本文主要簡要描述了高中歷史教學的問題，并基于個人實踐經(jīng)驗，解釋了如何在歷史課堂中有效使用微課。關鍵詞：微課;高中歷史課堂;應用一、高中歷史教學中存在的問題分析（一）中學的歷史教學方法是傳統(tǒng)的，課程不夠創(chuàng)新雖然時代在進步，但中國的一些中學教師仍然使用相對傳統(tǒng)和保守的教
中學生學習報 2022年12期2022-04-02
- 新課程背景下高中歷史生活化教學的實踐與探索
積極倡導高中歷史課堂教學要與現(xiàn)實生活、社會發(fā)展密切相連，關注師生生活，促使師生共同成長及全面發(fā)展。在新課程背景下，筆者基于師生雙方的生活經(jīng)驗，結合親身踐行生活化的教學理念及經(jīng)驗，嘗試著通過科學的教學情境創(chuàng)設，通過有意識地引導學生，以激發(fā)學生的主觀能動性作為基礎，進一步優(yōu)化高中歷史課堂教學。本文通過對生活化教學實施的動因，以及條件進行論述，探討了新課改背景下高中歷史實施生活化教學的實踐策略。關鍵詞：新課程;高中歷史課堂;生活化教學;實踐策略《基礎課程教育改革
高考·中 2022年1期2022-03-19
- 核心素養(yǎng)背景下高中歷史課堂教學策略創(chuàng)新
背景下的高中歷史課堂策略創(chuàng)新展開了細致的研究【關鍵詞】核心素養(yǎng)背景;高中歷史課堂;教學策略;創(chuàng)新高中歷史中有很多重大的事件、時間和人物等知識點，并且知識點都比較分散。而通過機械記憶，學生很難牢固記住。老師在課堂中應注意訓練學生的邏輯思維能力，以保證學生了解有效的歷史自學方法，并充分探究不同史學知識點間的關聯(lián)，通過學生自身發(fā)散思維把知識點聯(lián)系起來，并加以記憶，以此提升歷史課程的教學效果。除此之外，教師還應高度重視歷史學科立德樹人的任務，充分挖掘?qū)W科當中的德育
家庭教育報·教師論壇 2021年42期2021-12-23
- 高中歷史課堂創(chuàng)新性教學策略探研
關鍵詞：高中歷史課堂;創(chuàng)新性教學;策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A引言教師必須采用新的教學方法，使學生能夠在課堂上有效學習，獨立思考。教師還應適應時代的發(fā)展，將新的教學方法融入教學中，提高學生對歷史的興趣。歷史是對學生進行全面的培養(yǎng)。例如，理解和分析材料的能力、獲取有效信息的能力、語言的組織和適應性等。然而，由于高中課程任務重，高中課堂內(nèi)容多，教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學方法來加快教學進度，從而忽視對歷史課程的創(chuàng)新。老師要提高學生的學習興趣和課堂效率，只
安家（校外教育） 2021年51期2021-12-11
- 以學習者為中心的高中歷史課堂的構建
為中心的高中歷史課堂。通過構建好以學習者為中心的高中歷史課堂，學生能夠在內(nèi)在需求的驅(qū)動下加入到對歷史知識的主動探究、合作探究之中，進而在探索、發(fā)現(xiàn)、討論和思考中發(fā)展自身的歷史思維、提升自身的歷史學習能力、建立正確的歷史學習觀。這是提升高中歷史課堂教學質(zhì)量的需要，也是助力學生自我建設與發(fā)展的要求。關鍵詞：以學習者為中心;高中歷史課堂;構建;引言提高課堂教學效率是每一位教師的訴求和追求，對于高中歷史教師而言，想要保障課堂教學較高效率，也同樣需要付出較多努力和辛
中學生學習報 2021年21期2021-11-24
- 淺談核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構建策略
，希望對高中歷史課堂的構建具有一定的積極作用。關鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史課堂;策略引言在傳統(tǒng)化背景下學生教學模式通常是以死記硬背的方式為主，這使很多學生的學習積極性受到嚴重的影響，死記硬背的教學方式阻礙了學生對歷史知識學習的思考，使歷史課堂的學習呈現(xiàn)出沉悶、枯燥的狀態(tài)，不利于學生歷史知識的學習，更不利于教師的教學質(zhì)量提升。新課改教學的推進使高中教師的教學方法，及教學手段進行了創(chuàng)新，使核心素養(yǎng)的重視程度越來越受到重視，提升了歷史教學的水平發(fā)展。1.高中歷史在
科教創(chuàng)新與實踐 2021年33期2021-11-23
- 淺談核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構建策略
，希望對高中歷史課堂的構建具有一定的積極作用。關鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史課堂;策略引言在傳統(tǒng)化背景下學生教學模式通常是以死記硬背的方式為主，這使很多學生的學習積極性受到嚴重的影響，死記硬背的教學方式阻礙了學生對歷史知識學習的思考，使歷史課堂的學習呈現(xiàn)出沉悶、枯燥的狀態(tài)，不利于學生歷史知識的學習，更不利于教師的教學質(zhì)量提升。新課改教學的推進使高中教師的教學方法，及教學手段進行了創(chuàng)新，使核心素養(yǎng)的重視程度越來越受到重視，提升了歷史教學的水平發(fā)展。1.高中歷史在
科教創(chuàng)新與實踐 2021年33期2021-11-23
- 高中歷史課堂運用項目式學習的實踐探索
例，將在高中歷史課堂中進行項目式學習的主要步驟做了介紹，說明每一個步驟的目的、遵循的原則。之后對這次項目式學習進行反思，總結暴露出的問題，對教師、學生起到促進作用，并展望項目式學習在高中歷史課堂中的應用。關鍵詞：高中歷史課堂;項目式學習;核心素養(yǎng)項目式學習是源自美國的一種教學方法，其概念有多種提法。在我看來它是一種以項目（即學習任務）為中心，學生在教師的指導下，通過團隊協(xié)作的方式，運用已有知識和能力，在完成項目的過程中獲得新的知識、提升能力的學習方式。這種
高考·上 2021年8期2021-10-02
- 新高考下高中歷史課堂教學高效性研究
新高考下高中歷史課堂教學高效性研究進行具體說明?！娟P鍵詞】新高考;高中歷史課堂;高效性研究中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0073-02【Abstract】With the continuous deepening of educational reforms， in high school history teaching， how to improve students' i
天津教育·下 2021年8期2021-09-13
- 試論如何在高中歷史課堂中開展育人教學
對如何在高中歷史課堂中開展育人教學進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P人員有所幫助。關鍵詞：高中歷史課堂;育人教學;新課改引言：高中歷史課程教學的目的不只是讓學生尊重歷史，同時還得讓學生懂得利用歷史活動發(fā)展規(guī)律，并在認識歷史的過程中形成正確的三觀。與其說歷史教師是在教授歷史，倒不如說歷史教師是在借助歷史知識教育學生怎樣做人。所以在具體教學中，廣大高中教育工作者應該清楚認識到這一點，采用合適的方式充分發(fā)揮歷史課堂的育人作用，促使學生更好的發(fā)展。不過就具體情況來看，
高考·上 2021年1期2021-09-10
- 淺談高中歷史課堂教學中翻轉(zhuǎn)課堂的巧妙運用
成績。在高中歷史課堂教學中利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學可以提升歷史課程的教學效果。另外，還能夠幫助學生提升其歷史學習能力。根據(jù)教學經(jīng)驗以及對翻轉(zhuǎn)課堂的了解，闡述翻轉(zhuǎn)課堂的概念，以高中歷史教學課堂為依托，探討了在當前高中歷史課堂中如何更巧妙地運用翻轉(zhuǎn)課堂。關鍵詞：高中歷史課堂;歷史教學;翻轉(zhuǎn)課堂;運用一、前言高中歷史課程作為高中文科中重要的一門人文學科，對于培養(yǎng)學生的唯物主義歷史觀具有重要作用。近年來，新的歷史教學方式層出不窮，逐漸打破傳統(tǒng)的歷史教學方式，但由于歷史
新課程·上旬 2021年18期2021-08-27
- 關于多媒體教學在高中歷史課堂中的運用探討
體教學;高中歷史課堂;運用中圖分類號：G633.51?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）17-0025-02引言隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛且成功地運用于高中的教學過程中。多媒體集視頻、圖片及音頻等多種形式于一體，具有增強學生與教師之間的互動，提升學生的學習興趣等多種優(yōu)勢。而歷史作為高中階段極為重要的學科之一，教學存在靜態(tài)化與枯燥等缺點。另外，歷史知識對學生來說較為遙遠，學生無法感同身受，無法將歷史知識與實際生活有效結合
求知導刊 2021年17期2021-08-26
- 有效構建高中歷史課堂，強化學生學科能力
關鍵詞】高中歷史課堂;學科能力強化;有效構建中圖分類號：G633.51? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0112-02Effective Construction of High School History Classroom， Strengthen Students' subject Ability（The Fifth Middle School of Qin'an County， Tianshui
家長·下 2021年7期2021-08-16
- 探究高中歷史課堂教學中家國情懷的培養(yǎng)
學，分析高中歷史課堂教學中家國情懷的培養(yǎng)方法，希望能夠鼓勵學生不斷學習，為未來的祖國發(fā)展作出貢獻，僅供參考?！娟P鍵詞】 高中歷史課堂? 家國情懷培養(yǎng)? 方法探究引言：歷史知識的學習不僅僅要求學生掌握歷史上發(fā)生的基本事件，更是要求學生在學習的過程中，提高自己的愛國精神，實現(xiàn)情感的升華。而家國情懷作為集合家庭與國家的核心情感，其自身也與歷史教學的發(fā)展目標不謀而合，也應當在素質(zhì)化教育中得到更加高度的重視和關注。對此，教師也應當對課堂進行調(diào)整和改革，要讓學生用更加
考試與評價 2021年5期2021-06-24
- 潤物細無聲
關鍵詞：高中歷史課堂;四史教育;教育滲透2020年1月，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上指出：“馬克思主義政黨的先進性，首先體現(xiàn)為思想理論上的先進性。注重思想建黨、理論強黨，是我們黨的鮮明特色和光榮傳統(tǒng)”，“要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結合起來，同新時代我們進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想的豐富實踐聯(lián)系起來，在學
錦繡·上旬刊 2021年2期2021-06-11
- 高中歷史教學中反思和對策探微
教學法在高中歷史課堂的應用分析如下：關鍵詞：反思性教學法；高中歷史課堂；應用中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0121反思性教學法在歷史課堂教學中的應用具有一定的優(yōu)勢，可以指導高中歷史教學實踐，幫助歷史教師通過不斷的反思，優(yōu)化教學模式，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂。本文從多角度反思、教學實踐反思、集體力量反思和探究性反思四個方面分析了反思性教學法在高中歷史課堂中的應用。一、多角度思考在高中歷史課堂教學中
中學課程輔導·教學研究 2021年5期2021-06-10
- 高中歷史課堂微課教學中媒體“史料”資源的有效應用
斷深入使高中歷史課堂教學發(fā)生了一系列的變化?；诖?，教師要掌握歷史概念教學的局限和弊端，有效引進全新的微課教學模式，把握其和歷史課堂教學之間的銜接點，在歷史學科教學中有效引入媒體“史料”資源，利用多樣化的形式呈現(xiàn)包括社會、法律、經(jīng)濟、政治等的史論概念，引導學生循序漸進地學習歷史，這樣才能使實際的高中歷史微課教學取得事半功倍的效果。關鍵詞：高中歷史課堂；微課教學；媒體“史料”資源；有效應用中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（
中學課程輔導·教學研究 2021年30期2021-05-18
- 高中歷史課堂運用影像史料提升教學效果的實踐研究
基礎下的高中歷史課堂運用影像史料提升教學效果的實踐等方面來進行論證，并進而探討其實際意義。關鍵詞：高中歷史課堂;核心素養(yǎng);影像史料;學習計劃中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-023在高中歷史課堂的開展過程中融入影像史料，主要以學生準確認識歷史課程、思考影像史料的積極價值、樹立正確的學習意識為出發(fā)點，致力于學生在歷史課堂課程學習中通過對影像史料的觀察、研究、聯(lián)系、思考，促使學生在秉承核心素養(yǎng)教育的前提下不斷
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2021年2期2021-05-08
- “互動參與式”高中歷史課堂模式探索
參與式”高中歷史課堂的構建策略進行了深入探究。具體如下：在開展教學之前，教師可以布置預習任務，要求學生做好參與準備;在教學中，教師可以創(chuàng)設問題情境，保證學生的探究質(zhì)量;要合理的劃分小組，引導學生的個性化發(fā)展;可以應用信息技術增強師生互動;可以豐富探究形式，提高學生的探究熱情;要注重總結反思，使學生在這一環(huán)節(jié)彌補不足，發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)勢，最終促進學生的良性發(fā)展。關鍵詞：互動參與式;高中歷史課堂;構建策略中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2021年4期2021-05-07
- 初探思維導圖在高中歷史課堂教學中的應用
維導圖;高中歷史課堂;教學應用引言：思維導圖是學生在學習時比較重要的一種學習輔助工具，具有操作簡單以及模式多樣等優(yōu)點，可以根據(jù)學習的內(nèi)容更改使用的思維導圖模式。不僅如此，思維導圖對學生的思維也是非常好的訓練工具，學生在利用不同的模式進行學習時，不僅能夠達到事半功倍的學習效果，還能夠在學習知識的同時提高學習能力，進一步減輕學習的壓力。一、思維導圖常用使用方式的簡單介紹思維導圖一般有三種常用的使用方式，一是線性結構的思維導圖，另一種是樹狀圖，還有一種是循環(huán)邏輯
學習周報·教與學 2021年5期2021-04-06
- 潤物細無聲
關鍵詞：高中歷史課堂;四史教育;教育滲透2020年1月，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上指出：“馬克思主義政黨的先進性，首先體現(xiàn)為思想理論上的先進性。注重思想建黨、理論強黨，是我們黨的鮮明特色和光榮傳統(tǒng)”，“要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結合起來，同新時代我們進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想的豐富實踐聯(lián)系起來，在學
錦繡·上旬刊 2021年4期2021-01-28
- “問題連續(xù)體”模式在高中歷史課堂的應用
續(xù)體” 高中歷史課堂 教育改革高中歷史教學中“問題連續(xù)體”模式的運用，可以將其劃分為預設性課堂與生成性課堂兩個部分。在課堂中學生具有獨立性且充滿創(chuàng)造力，有屬于自己的經(jīng)驗、知識、靈感等，能夠參與到課堂問題中，在實際教學中，教師可以預設主要問題，并且對課堂中的各種資源進行捕捉，進而生成相應子問題，為學生構建能充分展示自己的舞臺[1]。一、“問題連續(xù)體”的內(nèi)涵問題連續(xù)體是建立在問題導學法基礎上，然后將問題劃分為五個不同方面，其中主要包括單一、再現(xiàn)、引導、參與、開
中學課程輔導·教師通訊 2020年14期2020-11-13
- 情境教學法在高中歷史課堂中的有效應用
教學法;高中歷史課堂;有效應用在傳統(tǒng)的教學中，教師僅憑一塊黑板、一本教材、一支粉筆和自己的一張嘴向?qū)W生傳授知識，過于突出自身的“講”，卻忽略了學生的主體體驗和發(fā)展，這種“我講你聽”、“滿堂灌”的模式不僅呆板、無味，而且還磨滅了學生原有的熱情，不利于高中生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應該不斷探索并創(chuàng)新教學的形式與方法，通過情境教學法的融入來給學生創(chuàng)建形式多樣的情境，使學生在具體的情境中對歷史知識展開探索，讓以往的歷史課堂由“荒漠”變成具有豐富
科學導報·學術 2020年38期2020-10-30
- 基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學初探
素養(yǎng)下的高中歷史課堂上的一些策略?！娟P鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中歷史課堂 策略探究【中圖分類號】 G633.51【文獻標識碼】 A【文章編號】 1992-7711（2020）02-016-010很多的老師在上課前都會有精心備課的習慣，在備課的過程中會設定課堂要學習的內(nèi)容，以及要達到的目標。但是往往這些目標，都不是老師個人的意愿就可以達到的，他們需要對學生的學習能力進行分析，制定出最適合他們的上課方法。核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直都是高中歷史老師非常關注的問題，通過對學生文
中學課程輔導·教育科研 2020年2期2020-10-21
- 學生本位視角下高中歷史課堂核心目標的制定及實現(xiàn)策略
”視角下高中歷史課堂教學核心目標的制定，提出核心目標的實現(xiàn)策略：以生動形象的課堂導入提高課堂效率，活用史料以加強歷史理解，建構學習情境以激發(fā)學生活力，增加互動設計并強化課堂反饋。【關鍵詞】學生本位 高中歷史課堂 核心目標 制定及實現(xiàn)策略【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）06B-0121-02基于新課改提出的核心素養(yǎng)要求，高中歷史教學課堂應“以教帶學、授之以漁”，強調(diào)“學生本位”，教師則須引導學生汲取知識，培養(yǎng)思維
廣西教育·B版 2020年6期2020-09-27
- 論如何在高中歷史教學中實施美育
文將圍繞高中歷史課堂中進行現(xiàn)代教學的各種方式，探討如何在高中歷史教學中實施美育?！娟P鍵詞】高中歷史課堂;美育;方法引言高中歷史從某種角度來講，可以作為世界經(jīng)濟文化和政治發(fā)展的長卷，高中歷史教師在進行課堂教學的過程中，為了能使學生更高效、扎實的掌握歷史知識，需要教師在進行授課時，與學生一起發(fā)掘關于歷史知識中蘊含美的知識，并將這種發(fā)掘和感悟歷史美的能力傳授給學生，使學生能在課堂學習的過程中逐漸感受到歷史知識學習的樂趣，使高中的歷史課堂學習更加的生動和富有生機。
學生學習報 2020年6期2020-09-10
- 高中歷史課堂創(chuàng)新性教學策略探研
詞】? 高中歷史課堂 創(chuàng)新性 教學策略【中圖分類號】? G633.51? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-047-01引言高中歷史課堂教學在新課標的改革下，如何提升課堂教學的有效性，是每一個歷史老師都必須思考的問題。這里首先就要準確解讀新課標的改革內(nèi)容，以往在傳統(tǒng)教學中，通常都是老師在上面講，學生在下面聽，師生之間并無交流，學生也并不積極提問，課堂氛圍死板且沒有生氣。而新課標
中學課程輔導·教育科研 2020年23期2020-08-13
- 故事教學在高中歷史課堂中的幾點運用策略分析
提出幾點高中歷史課堂故事教學的運用策略。關鍵詞：故事教學;高中歷史課堂;幾點運用策略歷史學習的都是年代久遠的知識，與現(xiàn)代生活有很大的鴻溝，學生學起來難免會感到晦澀難懂，而故事是一種喜聞樂見的方式，任何年齡段的學生，對于故事都是心馳神往的，在高中歷史教學中，教師若能夠?qū)v史知識與故事元素巧妙地結合在一起，勢必可以幫助學生降低歷史知識理解困難，并促使學生的歷史學習興趣得到有效激發(fā)。一、以故事做導入，激發(fā)學習興趣常言道“完事貴乎始”，而在教學之中也是如此，每一節(jié)
家長·下 2020年6期2020-08-04
- 高中歷史課堂學生展示形式的探索
關鍵詞】高中歷史課堂;展示意義;展示形式當前我校乘著新一輪課改的春風，進行教學改革，推行“5+3”自主高效教學模式，倡導學生自主學習，鼓勵學生進行課堂展示，讓學生展示歷史學習成果，調(diào)動學生學習積極性，以達到提高課堂效率，活躍學生思維，培養(yǎng)能力素養(yǎng)，塑造健全人格。但在展示的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題，展示的形式都比較單一，往往只是個別學生呈現(xiàn)練習的答案，還有大多數(shù)學生沒有參與其中，學生的學習效果和存在的問題無法通過課堂展示來了解。因此，我們要探索出更豐
廣東教學報·教育綜合 2020年89期2020-08-02
- 反思性教學法在高中歷史課堂的應用
教學法在高中歷史課堂的應用。【關鍵詞】反思性教學法? 高中歷史課堂? 應用中圖分類號：G633.51反思性教學起源于20世紀80年代的美國地區(qū)，其內(nèi)涵是指高中歷史教師在實際的教學中，通過不斷自我反思教學內(nèi)容，總結出學生學習規(guī)律和最佳的教學方式，并將其用于歷史課堂教學中，再不斷反思總結，周而復始，直到能取得高效、優(yōu)質(zhì)課堂為止。反思性教學首先以理論的方式成為教育培訓機構的教條匡略，但是隨著在課堂實踐中的應用，逐漸成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的良好途徑，本文對反思性教學法
課程教育研究 2020年10期2020-07-04
- 高中歷史教學課堂導入策略研究
關鍵詞：高中歷史課堂 教學導入 策略中圖分類號：G633 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0207-02課堂導入作為課堂教學開展的首要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻，但當前對于課堂導入策略的研究并不是很多。在實踐當中，諸多教師在課堂教學導入層面遇到了助力。以歷史學科為例，很多歷史教師往往忽視課堂導入的重要性，認為課堂導入只是一種形式，在實踐教學當中不愿意使用，也不愿意深入研究?；诖藛栴}，希望通過本研究，為高中歷史教學課堂導入提供
現(xiàn)代交際 2020年3期2020-03-27
- 探究高中歷史課堂借助歷史故事教學的新思考
德育教育高中歷史課堂中引入歷史故事，不但能提高學生的學習積極性，還能獲得課外知識，拓展視野，鞏固學習成果。本文從歷史故事的重要性入手對高中歷史課堂借助歷史故事教學做個簡單探析。關鍵詞：高中歷史課堂 歷史故事 運用策略中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01當前的高中歷史課堂受限于內(nèi)容繁雜，歷史教學往往都是采用灌輸式教學方法，學生學習意愿低落。針對這一種情況教師要積極做出改變，把歷史故事穿插于歷史課堂，有利
中文信息 2019年12期2019-12-26
- 立足課改有效設問
下，進行高中歷史課堂的有效設問，培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)能力，發(fā)揮學生學習的主體作用，落實好素質(zhì)教育。關鍵詞：有效設問;新課改;高中歷史課堂一、 基于能力目標層面：有效設問應該能凸顯歷史學科核心素養(yǎng)的要求《普通高中歷史課程標準（2017年版）》提及：歷史教學要以“切實落實立德樹人的根本任務”“學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中表現(xiàn)”。其實就是在突出歷史學科素養(yǎng)的重要性。所以提問作為歷史課堂的重要環(huán)節(jié)，也要體現(xiàn)學科素養(yǎng)的能力要求。關于歷史的核心學科素養(yǎng)包括：唯
考試周刊 2019年76期2019-12-04
- 高中歷史課堂運用討論式教學法的幾點思考
關鍵詞：高中歷史課堂;討論式教學;幾點思考引言：隨著新課改的推行，歷史在高考中的難度有所調(diào)整，它更多考查學生對知識點的分析與整理能力，對課本上死記硬背的考點相對減少。另外，新課標下，歷史學科對學生自主學習能力要求也有所提高，所以老師要從傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂走出來，由以往的強制教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生自行獲取“營養(yǎng)”，進而更好地開創(chuàng)未來。對于高中歷史教學，引導和組織學生討論式學習不但能夠調(diào)動高中生的主觀能動性，還能提升他們的學科素養(yǎng)，最重要的是在討論過程中學生會萌
大眾科學·上旬 2019年10期2019-10-21
- 高中歷史課堂的史料構建
的橋梁。高中歷史課堂中，教師以史料為媒介和載體，在史料探究中引導學生求真求善，以學科營養(yǎng)培育學生素養(yǎng)，樹根立德。欲建大廈，必先打好地基。史料就是“地基”，它決定著高中歷史課堂的高度和厚度。本文立足高中歷史教學實際，并結合新高考改革的變化，著重探討史料構建的緣由和史料構建的方法，以期對高中歷史教學有所幫助。關鍵詞：高中歷史課堂;史料探究;史料構建一、走出傳統(tǒng)的藩籬，打通任督二脈“歷史教師如果單靠固有的那點經(jīng)驗和教條，來應付現(xiàn)代時的歷史教學，無異于于堂吉柯德大
學習周報·教與學 2019年27期2019-10-15
- 淺析高中歷史課堂評價機制的構建
摘 要：高中歷史課堂教學是落實基礎教育改革的關鍵。歷史課堂評價機制應該注重學生學習過程，結合定量與定性分析，有有效促進高中歷史課堂教學有效性，提升學生歷史核心素養(yǎng)。關鍵詞：高中歷史課堂;評價機制;教育教學。高中歷史教學旨在培養(yǎng)學生歷史思維。構建完善的課堂評價機制，也是高中歷史教育工作者的重要任務。本文主要從設計評價、過程評價和效果評價三個角度來對高中歷史課堂評價機制構建進行探討，希望能夠幫助學生提高學習效果，促進學生歷史認知構建。一、完善教學設計，提高課堂
高考·下 2019年10期2019-09-10
- 鄉(xiāng)土資源融入高中歷史課堂教學的作用與意義
資源融入高中歷史課堂教學有利于切實落實《普通高中歷史課程標準（2017年版）》的要求，有利于促進教師的專業(yè)成長和適應高考改革的命題趨勢，有利于引領學生樹立為建設美好家鄉(xiāng)和民族振興而努力奮斗的遠大志向，并且也順應了課程改革和學生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。 【關鍵詞】 ?鄉(xiāng)土資源 融入 高中歷史課堂 作用與意義 【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（201
中學課程輔導·教育科研 2019年19期2019-09-10
- “運用小討論”激活“大課堂”
：討論;高中歷史課堂;學習方法一、“小討論”的效果討論常常運用于我們?nèi)粘W習中，鞭策學習，服務于學習。不要輕視小小的討論，它可并不簡單，“小討論”也可以創(chuàng)造出不可小視的效果。1.激發(fā)學習興趣首先，我認為討論是一定程度上自由式的一種學習方式，并且在課堂的討論中能夠有效的激發(fā)我們對于歷史學習的興趣，令我印象深刻的一個片段：高二歷史必修二洋務運動的學習中，涉及到中國經(jīng)濟結構變動的時候，課本中的專業(yè)術語比較多，并且內(nèi)容也很復雜，但是經(jīng)過與同學的討論之后，激發(fā)了我探
高考·下 2019年4期2019-09-10
- 課程文化視角下有關高中歷史課堂史料有效教學研究
?要：高中歷史課堂的開展要圍繞史料研讀，在課程文化視角下，通過對高中歷史課堂史料的選擇、展示、設問以及闡釋，來對課程文化要素進行系統(tǒng)的整理與挖掘，為高中歷史課堂史料的有效教學打下良好基礎。關鍵詞：課程文化;高中歷史課堂;史料有效教學在課程文化視角下的高中歷史課堂教學已經(jīng)不單單是歷史知識的傳授，對歷史教學課堂的環(huán)境也有著至關重要的影響，具有很高的現(xiàn)實意義。一、課堂教學中關于教材史料的選擇高中歷史課堂有關歷史史料的選擇通常包括：歷史史料的收集、整理、辨別真?zhèn)?/div>
科學導報·學術 2019年17期2019-09-10
- 淺談核心素養(yǎng)背景下“家國情懷”在高中歷史課堂中的培養(yǎng)
國情懷；高中歷史課堂；培養(yǎng)策略新課標對歷史學科的核心素養(yǎng)做出了具體的總結，強調(diào)培養(yǎng)“家國情懷”就是要通過教師的引導來促進學生形成正確的歷史價值觀以及對國家的認同感和使命感。因此在核心素養(yǎng)培育的時代背景下，通過歷史教學的課堂灌輸“家國情懷”的思想，增進學生對各個歷史階段愛國主義不同特征和表現(xiàn)形式的了解，不僅對學生的自我發(fā)展具有重要的作用，還有利于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標的完成。一、 核心素養(yǎng)背景下歷史學科“家國情懷”培養(yǎng)需要研究和解決的矛盾（一） 太過重視知識的傳考試周刊 2019年42期2019-05-18
- 高中歷史課堂促進深度學習的策略
關鍵詞】高中歷史課堂?深度學習?策略黎加厚教授指出，所謂深度學習就是指在理解學習的基礎上，學習者能夠批判性地學習新的知識和思想，并將新的知識和思想融入已有的認知結構中，能夠在眾多的思想間進行聯(lián)系并能夠?qū)⒁延械闹R遷移到新的情境中去，作為決策和解決問題的一種學習方式。那么高中歷史課堂如何促進學生深度學習呢？一、 靈活整合教材，增強學生對歷史的深度理解傳統(tǒng)的歷史課堂教學往往是“教材至上”，教材說什么就教什么、教材怎么寫就怎么教。而新課程歷史教材是一標多本，這就中學課程輔導·教師通訊 2019年2期2019-04-01
- 優(yōu)化課堂 提高效率
育部門對高中歷史課堂教學提出了更高的要求，闡述了教師如何提高高中歷史課堂教學效率，主要有：創(chuàng)新教學模式、提升師生關系、利用多媒體營造輕松的學習氛圍，優(yōu)化課堂效率，為廣大人士做參考。關鍵詞：提高；高中歷史課堂；教學效率一直以來，高中歷史教學存在一些問題，例如教師教學思想傳統(tǒng)，學生參與性不強，學習興趣不高，阻礙了教學質(zhì)量的提高。在這一背景下，新課程改革逐漸改變了教師的教學模式，以學生為主體，使用各種新型教學模式提升課堂教學效率，促進高中歷史教學的快速發(fā)展。一、新課程·中學 2019年1期2019-03-30
- 高中歷史課堂“情境性導入”的實效性探討
關鍵詞：高中歷史課堂；情境性導入；實效性探討引言：在高中的歷史的學習過程中，學生需要學習的內(nèi)容包括古今中外，各個國家地區(qū)不同階段的發(fā)展歷史，內(nèi)容繁雜。歷史的考察形式分別由主觀題目以及客觀的題目共同構成，考察學生的記憶狀況以及理解能力。在許多學生的學習過程中，由于對歷史缺乏一個立體的認知，導致學習的內(nèi)容不能夠在腦海中清晰的展現(xiàn)，造成了學習中的一些困難，也使得學生的學習興趣逐漸的降低，出現(xiàn)了許多學生對于歷史具有興趣，對于歷史課程以及課本缺乏興趣的特殊現(xiàn)象。一、贏未來 2018年21期2018-12-21
- 淺談新課改背景下高中歷史課堂中史料教學的有效性
背景下，高中歷史課堂教學將面臨新一輪改革，在教學過程中加入史料教學環(huán)節(jié)，是符合高中歷史新課改精神的重要改革內(nèi)容。淺談新課改背景下高中歷史史料教學的有效性，以期能進一步提升史料教學水平，推動高中歷史新課改進程。關鍵詞：新課改背景；高中歷史課堂；史料教學；有效性史料教學是對傳統(tǒng)教材內(nèi)容教學的補充和完善，基于傳統(tǒng)教材內(nèi)容的局限性和概括性較強，所以通過史料教學可以幫助學生完整地還原歷史真相，從而在學習過程中可以更系統(tǒng)、全面、細致、深入地分析歷史事件。隨著新課改的不新課程·中學 2018年8期2018-11-14
- 高中歷史高效課堂情境教學探析
關鍵詞：高中歷史課堂；情境教學；創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學方式是高中歷史改革的重要任務之一。在新課改的時代背景之下，高中歷史教學將更加注重學生的自主和獨立性，這是大勢所趨。在歷史課堂中引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，教師要創(chuàng)設非常豐富的情境，積極營造良好的、寬松的、活潑的、讓學生能夠深思的課堂教學氛圍，使學生的歷史學習成為一個主動的知識建構過程，而不是遵循“老路子”式的“填鴨式”的教學，這也就意味著歷史教師必須從傳統(tǒng)的教學思維習慣的“慣性”中跳出新課程·下旬 2018年6期2018-09-10
- “活教育”：高中歷史課堂的生動“表情”
教育”；高中歷史課堂；“表情”[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）13-0069-02在新課程標準下，高中歷史教育教學對培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)（即時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等）提出了更高的要求。課堂是高中歷史教學的實踐場和主陣地，教師作為課堂教學的引領者和組織者，就是要不斷提升歷史課堂的生動性，提升課堂對學生的吸引力。在“活教育”中，學生的學習積極性提升之后，他們的生動表情中學教學參考·語英版 2018年5期2018-09-04
- 解析簡約教學在高中歷史課堂的有效實施
學法。在高中歷史課堂教學中，教師需對教學環(huán)節(jié)、整體框架、知識結構與內(nèi)容等多個方面做簡約化把握與處理，且防止簡而不精現(xiàn)象的出現(xiàn)，促使學生在學習過程中動力始終不減?；诖?，本文針對簡約教學在高中歷史課堂的有效實施進行認真解析，并列舉一系列恰當?shù)呐e措。【關鍵詞】簡約教學 高中歷史課堂 有效實施【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0038-01高中生通常面臨著繁重的學習任務和沉重的學習壓力，假如教學拖沓冗課程教育研究 2018年22期2018-07-18
- 同課異構在高中歷史課堂的應用
課異構在高中歷史課堂上進行應用就是如今進行教育改革的一種形式，有利于優(yōu)化歷史課堂教學的教學結構，促進高中歷史課堂教學的有效性，高效完成教學目標。本文首先對同課異構的具體概念進行介紹，然后重點對同課異構在高中歷史課堂的應用現(xiàn)狀和應用策略進行探究，希望可以對大家有所幫助。關鍵詞：同課異構；高中歷史課堂；應用現(xiàn)狀；應用策略同課異構應用在課堂上，教師可以憑借良好的教學素質(zhì)，靈活的運用教學材料，營造積極的教學氛圍，運用最合理的教學結構，最大限度地發(fā)揮教學能力，激發(fā)學考試周刊 2018年49期2018-05-18
- 闡述研究性學習與高中歷史課堂的結合
性學習與高中歷史課堂的結合進行分析，闡述了研究性學習的內(nèi)涵，同時介紹了研究性學習在高中歷史學習中的特點。結合這些內(nèi)容，總結了如何將研究性學習和高中歷史課堂相結合，探討了我們通過研究性學習方式，在高中歷史學習過程中，學習中探索歷史發(fā)展的艱辛，認識到歷史傳承的責任，感悟歷史的神奇跨越。關鍵詞：研究性學習；高中歷史課堂；歷史發(fā)展；歷史跨越高中歷史是一個具有較大開放性的學科，其知識涵蓋面較廣，我們在對高中歷史進行學習過程中，借助自主探究方式，能夠感受到歷史的偉大。世界家苑 2018年1期2018-04-27
- 高中歷史課堂中的情境教學法
浪潮中，高中歷史課堂再也不是教師手捧教材滿堂灌了，而是要求教師不斷地創(chuàng)新引導學生。教學手段也不再單一，比起傳統(tǒng)的教學方法，情境教學法更能激發(fā)學生對枯燥的歷史課程的學習興趣，并幫助學生深入淺出、通俗易懂地理解和記憶繁瑣的歷史知識。如果把歷史內(nèi)容形象化、具體化、生動化、立體化，那么，學生對歷史課程一定會投入熱情和興趣。關鍵詞：高中歷史課堂；情境教學手段；媒體資源新時代，新要求。新課程改革的教學理念是“以生為本”，在這種大浪潮中，高中歷史課堂再也不是教師手捧教材考試周刊 2018年40期2018-04-19
- 問題式學案導學法在高中歷史課堂教學中的應用研究
導學法 高中歷史課堂 應用探究在高中階段的教學中，學生的主觀能動性極為重要，假如學生一直處于被動學習的境地中，那么他們接受知識的效果便會大大降低。我們應知道，教學的最終目的并不是幫助學生僅僅記住教學結果，更重要的是要充分發(fā)揮出他們的想象力。這里所提到的問題式學案導學法正是這樣，其教學方式主要是把問題當作誘餌，使原本平淡的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樽銐蚯鄣膯栴}，進而激發(fā)出學生的創(chuàng)造力，讓學生自己尋找問題真正的答案。同時還要引導學生學會理性思考，尋找歷史知識背后存在的規(guī)律與中學課程輔導·教師通訊 2018年1期2018-03-05
- “關鍵詞”教學法在高中歷史課堂中的應用研究
教學法；高中歷史課堂；具體應用一、 引言新課改正在逐步深入，與歷史學科有關的課堂模式也獲得了全方位的改進。對于現(xiàn)階段的歷史課堂來講，運用關鍵詞來輔助歷史教學有助于突顯難點與要點，確保同學們更快深入歷史學科的課堂主旨，針對整體性的課堂內(nèi)容予以把握。因此可以得知，建立于“關鍵詞”之上的新型歷史課模式突顯了更高層次的實效性，同時也有助于優(yōu)化整體上的歷史課效果。二、 教學法的基本特征及其內(nèi)容在高中階段的學科體系中，歷史學科占據(jù)了很關鍵的位置。然而長期以來，很多高中考試周刊 2017年97期2018-02-05
- 淺談核心素養(yǎng)背景下“家國情懷”在高中歷史課堂中的培養(yǎng)