王新光

【摘要】伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，中職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)逐步加劇，為了迎合新課程指標(biāo)，完成逐步增重的教學(xué)任務(wù)，在中職英語(yǔ)課堂實(shí)行微課教學(xué)成為了一種趨勢(shì)。微課教學(xué)的流行和它自身具備的普遍性，全球性以及信息時(shí)效性緊密聯(lián)系。在微課教學(xué)模式中，教師可以更加方便的轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)角色，從而系統(tǒng)的提升教學(xué)效率。筆者就當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在中職英語(yǔ)課堂最大化的發(fā)揮微課的功效進(jìn)行探討，希望能夠給廣大教師起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 微課 教學(xué)效果

一、“微課”的定義及優(yōu)勢(shì)

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，英語(yǔ)課堂逐步和信息化技術(shù)相結(jié)合，可采取的教學(xué)措施變得繁多起來(lái)，在眾多的教學(xué)措施中，微課是其中最為突出的一種教學(xué)方法。微課（Microlecture），又名微課程，是相對(duì)常規(guī)課來(lái)說(shuō)的一種微小的課程，用以講授單一知識(shí)點(diǎn)或突破某個(gè)教學(xué)問(wèn)題。它通常由簡(jiǎn)短的微課視頻及配套資源所組成，教師可在 課堂上利用微課作為授課的素材，而學(xué)生可通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，簡(jiǎn)短的微課視頻讓學(xué)生更好地集中注意力，把握課程要點(diǎn)。作為一種現(xiàn)代化的教育新形式，微課受到國(guó)內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注，在移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)等方面得到應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)并利用它，有效利用信息技術(shù)促進(jìn)中職英語(yǔ)的教學(xué)方式變革。微課的利用，是為了有效提升教師的教學(xué)密度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，作為微課的設(shè)計(jì)者，英語(yǔ)教學(xué)的每一位教師，必須花費(fèi)足夠多的時(shí)間，積極探討思考如何設(shè)計(jì)最為有效，最為精準(zhǔn)的微課堂為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，從而最大化的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維拓展能力，從而綜合提升英語(yǔ)能力。

二、微課堂設(shè)計(jì)要點(diǎn)

微課在中職英語(yǔ)教育領(lǐng)域里的應(yīng)用尚處于起步探索階段。從現(xiàn)有的微課資源來(lái)看，缺乏規(guī)范科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，微課的呈現(xiàn)方式不夠合理以及如何有效地評(píng)價(jià)教學(xué)效果是目前微課程的短板。下面是筆者的中職英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)微課的做法，以此拋磚引玉。

1.巧妙進(jìn)行微課主題的設(shè)計(jì)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用PPT播放，真人講課錄制等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，并且針對(duì)不同的講課內(nèi)容選取不同的富有含義的微課主題。通常在我們的英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)中，主題和所教單元是相通的，旨在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。

例如，筆者在講述過(guò)去完成時(shí)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)態(tài)有更好的理解，在PPT中設(shè)計(jì)了同樣的場(chǎng)景并使用了時(shí)間軸，明確學(xué)生這件事情發(fā)生在過(guò)去，場(chǎng)景中，sister正在穿衣服，而brother已經(jīng)穿好了衣服，但兩者發(fā)生的時(shí)間都是今天早上七點(diǎn)。因此我們現(xiàn)在描述這個(gè)場(chǎng)景就會(huì)表達(dá)，姐姐在早上七點(diǎn)正在穿衣服，而此時(shí)弟弟已經(jīng)穿好了衣服。Sisiter was dressing herself，brother has already dressed him.弟弟的動(dòng)態(tài)就是過(guò)去已經(jīng)完成的時(shí)代，學(xué)生很容易就能明白這個(gè)時(shí)態(tài)的意義。筆者為了能夠更加直白明了的將when和while的意義和使用方法傳達(dá)給學(xué)生，巧妙利用了生活場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)之進(jìn)行理解，從而從根本上解決了學(xué)生對(duì)之能說(shuō)出所以然，但是不能完全說(shuō)出所以然的窘境。

2.巧妙設(shè)計(jì)微課的呈現(xiàn)方法。微課的成功與否和微課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，微課的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)都有莫大的聯(lián)系，其中最為關(guān)鍵的就是使用微課進(jìn)行呈現(xiàn)的方式。就有關(guān)英文寫(xiě)作的微課，我們?cè)谶M(jìn)行呈現(xiàn)中，就可以放棄傳統(tǒng)的所教過(guò)程，使用視頻播放的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加方便的進(jìn)入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中。

例如，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的即時(shí)寫(xiě)作能力，筆者首先給學(xué)生播放了公益短片，并在短片中附著了相應(yīng)的英文，從而為學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行鋪墊，之后，筆者在微課中使用簡(jiǎn)單的英文和短片中的著重英文進(jìn)行作文的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，最后讓學(xué)生依據(jù)短片進(jìn)行模擬寫(xiě)作，從而降低了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，并且在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的詞匯量和寫(xiě)作能力。

3.客觀公正的為設(shè)計(jì)的微課進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行微課的設(shè)計(jì)中，始終要明確這樣的主旨，我們?cè)O(shè)計(jì)的微課雖然小而精，同時(shí)不能丟了原則，也就是先后順序。對(duì)于微課的客觀評(píng)價(jià)，我們不能離開(kāi)這樣的原則，這節(jié)課是否能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)起到提升的能力，學(xué)生是否會(huì)覺(jué)得通過(guò)微課的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加容易接受并且可以得到知識(shí)轉(zhuǎn)化率的提升。通過(guò)微課，學(xué)生是否可以明確當(dāng)前學(xué)生的重點(diǎn)，從而進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這些指標(biāo)都是幫助教師客官公正的評(píng)價(jià)自身設(shè)計(jì)的微課的重要依據(jù)。教師通過(guò)反復(fù)的設(shè)計(jì)，反復(fù)的評(píng)價(jià)，自身對(duì)于設(shè)計(jì)微課就會(huì)積累足夠多的經(jīng)驗(yàn)，就可以逐步設(shè)置出優(yōu)良的微課，從而更好的為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，就可以選擇最佳的呈現(xiàn)方式，學(xué)生通過(guò)這樣的微課學(xué)習(xí)，可以消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理，從而逐步熱愛(ài)英語(yǔ)，在潛移默化中提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：由此可見(jiàn)，在當(dāng)前的大環(huán)境下，我們中職英語(yǔ)教學(xué)必須和微課緊密聯(lián)系，通過(guò)不斷的實(shí)踐將微課這一教學(xué)模式發(fā)展完善，從而推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的變革，從根本上提升我們的教學(xué)密度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課這一教學(xué)模式當(dāng)前依舊處于稚嫩的階段，雖然前景美好，但在現(xiàn)狀中依舊存在諸多弊端，需要我們不斷摸索，不斷挖掘，逐步完善。相對(duì)于傳統(tǒng)的授課而言，微課繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處，將教學(xué)資源，試題等放在了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體之上。作為一名合格的英語(yǔ)教師，我們務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，主動(dòng)出擊，爭(zhēng)取通過(guò)最短的時(shí)間幫助我們完善微課教學(xué)，為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)增添一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)揚(yáng)義，葉靜怡，鄧峰等.手持技術(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與建模研究[M].北京：科學(xué)出版社，2009.