黃昭平

從事小學(xué)英語教學(xué)多年，聽過的各級(jí)各類公開課不少，其中，一位四年級(jí)英語老師的一節(jié)公開課讓我印象深刻：它既沒有非凡的熱熱鬧鬧的課堂，也沒有細(xì)膩的天衣無縫的教學(xué)環(huán)節(jié)，更沒有完美的無懈可擊的師生對(duì)答，僅僅只是一堂平平實(shí)實(shí)的課，但其真真切切的教學(xué)卻讓每一位聽課教師受益匪淺。大家不禁贊嘆“在平常中見高明，這種深入淺出的課才算是好課?！蔽乙膊唤形颍浩綄?shí)的課也未必不是好課。

一節(jié)好課，并非都是活動(dòng)的堆積，也并非都是教學(xué)方式的展示，應(yīng)是師生互動(dòng)，教學(xué)相長的舞臺(tái)呈現(xiàn)。然而很多教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)往往過于注重活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性和多樣性，注重對(duì)外在的條條框框的教學(xué)模式的套用，而忽略課堂活動(dòng)的實(shí)效性、針對(duì)性、科學(xué)性，從而經(jīng)常導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不明確，教學(xué)效果不理想。這樣的教學(xué)即使課堂再熱鬧花樣再俊俏成效也不明顯，倒有本末倒置之嫌。記得一次展示課，一位教師為使學(xué)生掌握“l(fā)eft”和“right”的區(qū)別，讓學(xué)生跳起“兔子舞”，結(jié)果班級(jí)變成游樂場(chǎng)，整個(gè)課堂就hold不住了。這種損傷實(shí)效而流于形式的做法是不值得提倡的，倒給人以華而不實(shí)之嫌。平實(shí)依然是我們的主打歌。

一、平實(shí)中識(shí)見真實(shí)

“只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾?！币惶镁脑O(shè)計(jì)的課也可能生成未預(yù)知的問題，它也是有待完善的。記得一次聽完一節(jié)公開課，同行的一位老師說：“怎么他們的學(xué)生跟天才一般？而我們的學(xué)生差之千里！”我啞然。一位同事說的好：“一節(jié)公開課上完100次以后再上也不為過。”確實(shí)的，有些公開課讓人覺得像用催熟劑催熟的水果，外表鮮艷亮麗，吃起來卻如同吃嚼過的饃一樣沒味道。相反地，另一節(jié)三年級(jí)的公開課雖平實(shí)倒耳目一新。那位老師上的是clothes Part A，她在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)把學(xué)生分成G1，G2，G3，G4四個(gè)小組，用hat，T-shirt，skirt，shorts，shoes等圖片作為獎(jiǎng)品來激勵(lì)他們，課堂上表現(xiàn)好的小組就獎(jiǎng)勵(lì)一張貼上，然后對(duì)著學(xué)生說G1，your sweater is beautiful. I like your sweater.，G2，your hat is beautiful. I like it. G3.... 當(dāng)評(píng)價(jià)用到圖片shorts時(shí)，其中一個(gè)學(xué)生突然提出問題；老師就獎(jiǎng)勵(lì)一條短褲怎么用Your shorts.老師遲疑了一下說褲子有兩個(gè)連在一起的褲管所以得讀shorts.等下哪一組有獎(jiǎng)勵(lì)到shorts的就大聲說出來，因?yàn)槟闩c眾不同。因?yàn)椤芭c眾不同”，學(xué)生對(duì)單詞shorts印象更深。老師繼續(xù)授課，當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)圖片shoes時(shí)，G4，your shoes are beautiful.這時(shí)又有學(xué)生舉手發(fā)問：老師鞋子兩只沒有連在一起，怎么也用shoes呢？ 老師就用奇怪的聲音說“你們能穿一只鞋子走出去嗎？”學(xué)生回答：“不能”。老師說：“他們得一起走出去啊！一起出去也是兩只shoes，你們記住沒？”這時(shí)學(xué)生都笑著說記住了。課堂評(píng)價(jià)中用到的兩個(gè)口語Your… is beautiful. I like your…. 其實(shí)并不是本課的重點(diǎn)句型，他們只是為下一節(jié)課做鋪墊的，目的是通過聽說來輸入語言，起著承上啟下的作用。但在評(píng)價(jià)過程中卻生成兩個(gè)未預(yù)知的問題需要教師機(jī)智去解決，這種未預(yù)知問題的生成就是教學(xué)過程常遇到的真實(shí)問題，它需要教師根據(jù)變化的情況，調(diào)整自己的教學(xué)行為。其實(shí)真實(shí)問題解決了，學(xué)生的實(shí)際需求也滿足了，教師的主導(dǎo)作用也得以體現(xiàn)。在平實(shí)中我們才會(huì)識(shí)見廬山真面目—真實(shí)。

二、平實(shí)中窺見豐實(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是隨機(jī)生成的。因此，備課時(shí)教師精美的教學(xué)設(shè)計(jì)未必在課堂教學(xué)中都能順利實(shí)施，課堂的精彩往往源于學(xué)生的“節(jié)外生枝”，而學(xué)生的“節(jié)外生枝”更能體現(xiàn)教師的基本素養(yǎng)和應(yīng)變能力。記得一次公開課，一位教師在教授Can I have some sweets ？ Yes，you can. Sorry，you cant.這一句型時(shí)，采用了一問一答的教學(xué)方式。他走到每個(gè)學(xué)生的面前問：Can I have some …？大部分的學(xué)生都按課文中的回答Yes，you can. Sorry，you cant.可是有個(gè)學(xué)生卻回答 No，you cant. 而這位老師卻一直提醒他“你再想想應(yīng)該怎么回答？”學(xué)生撓撓頭，急紅了臉?！澳阍倏纯凑n文中怎么回答？” “Sorry，you cant.” 老師滿意地說：“很好，這就對(duì)了?！逼鋵?shí)這位老師若能及時(shí)捕捉到這位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，順便講解兩種回答的差異，不僅對(duì)這位學(xué)生是一種激勵(lì)，更能促使其他學(xué)生對(duì)兩種回答有更深入的理解，可惜這位教師錯(cuò)失精彩。課堂教學(xué)中，精彩處處存在，需要我們用敏銳的目光去捕捉，然后不失時(shí)機(jī)用真情實(shí)感與學(xué)生交流，整個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，內(nèi)容豐富，給人啟迪。這樣，平實(shí)課中就窺見豐實(shí)。

三、平實(shí)中樂見扎實(shí)

一節(jié)扎實(shí)的課包含著真真切切的教與學(xué)的過程。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的，初級(jí)的意義在于學(xué)到了新的知識(shí)，中級(jí)的意義在于鍛煉了能力，高級(jí)的意義在于獲得良好的積極的情感體驗(yàn)，頂級(jí)的意義在于越來越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生課前和課后有了根本的變化。本文開頭提及的那位四年級(jí)英語老師的課就是一節(jié)扎實(shí)的課。她執(zhí)教的是閩教版四年級(jí)Unit7 Seasons PartA.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.知識(shí)目標(biāo)：①能聽說、認(rèn)讀單詞：favorite，season，summer，hot，why，long，vacation.②能聽懂、會(huì)說句型：Whats your favorite …？ 2.能力目標(biāo)：能對(duì)季節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，會(huì)表達(dá)自己的情感，并在實(shí)際生活中運(yùn)用Whats your favorite…？ 3.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然的良好情感。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了問句How are you ？ How is the weather today？ Do you like English？ etc.這些問句都是精心準(zhǔn)備的，都是為接下來的教學(xué)服務(wù)的。教師問完Do you like English？后用一句Now lets enjoy the English song.自然而然的銜接到下一個(gè)環(huán)節(jié)欣賞歌曲Whats your favorite season？ 通過播放歌曲，既能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又為導(dǎo)出課題做準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新知環(huán)節(jié)，教師從歌曲導(dǎo)出本節(jié)課課題Unit 7 Seasons PartA，并出示課件教學(xué)season/seasons/favorit。然后讓學(xué)生帶著問題1.Whats Lilys favourite season ？ 2.Whats WangTaos favourite season ？去整體感知和理解對(duì)話內(nèi)容，在視聽中培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息的能力并教學(xué)單詞summer。第二遍視聽?zhēng)е鴨栴}Why Lilys favorite season is spring？并教學(xué)單詞why第三遍視聽?zhēng)е鴨栴} Why WangTaos favorite season is summer？并教學(xué)單詞long vacation。通過三遍視聽來教學(xué)單詞、句型，遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，采用了情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)，并在視聽中學(xué)習(xí)語音語調(diào)。有了前面的三遍視聽與教學(xué)的過程，然后才讓學(xué)生Listen and follow。在操練環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì) Bingo游戲來鞏固新知，通過課件出示句子和圖片，當(dāng)圖片與句子表達(dá)的意思一樣時(shí)，學(xué)生說Bingo。這位教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，先出示句子并讓學(xué)生讀一遍，然后再出示圖片，這樣的設(shè)計(jì)與其他老師設(shè)計(jì)的圖片與句子同時(shí)出現(xiàn)的游戲相比，難度降低了，學(xué)生易于接受，樂于參與。在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)Lets say，教師出示卡片，學(xué)生快速說出Whats your favorite…？最后教師利用設(shè)計(jì)好的表格做示范，布置學(xué)生也設(shè)計(jì)一個(gè)表格并與同學(xué)對(duì)話，如：A：Whats your favorite food/…？B：Hot dog….通過教學(xué)展示，可見教師所設(shè)計(jì)和采用的教學(xué)活動(dòng)不單有多樣性，還有層次性，更有實(shí)效性，這是一節(jié)相當(dāng)扎實(shí)的課。要做到扎實(shí)，教師對(duì)教材的理解應(yīng)深刻、到位，不論是自然直接的課堂導(dǎo)入還是巧妙、貼切的活動(dòng)設(shè)置，不論是生動(dòng)、準(zhǔn)確的體態(tài)語言還是恰到好處的評(píng)價(jià)語言，不論是真實(shí)有效的小組活動(dòng)還是真情實(shí)感的感情流露，都要進(jìn)行全面周密地謀劃。若能如此，平實(shí)中亦樂見扎實(shí)了。

四、平實(shí)中自見充實(shí)

平實(shí)的課并非是平淡、松散的課，而應(yīng)是充實(shí)的課。如何做到充實(shí)呢？誠如葉瀾教授所說“在教學(xué)過程中，學(xué)生都有事情做，通過老師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂容量很大?！边@就需要教師應(yīng)激活背景知識(shí)，設(shè)計(jì)各種形式的有效活動(dòng)或游戲，提供給學(xué)生較多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然，所有的游戲或活動(dòng)都必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，做到因材施教，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都積極參與，讓課堂教學(xué)在快樂中自見充實(shí)起來。

總之，新課改給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了很大的變化。如何上好一節(jié)英語課是每一個(gè)英語教師值得深思的問題。但不管怎樣，平實(shí)而不花俏，平實(shí)而不平淡，平實(shí)中見真功，這樣的課也未必不是好課。