吳偉華

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，國際化趨勢越來越明顯，在這樣的環(huán)境下，英語教學得到更多的重視，同時不斷地進行改革。在英語教學過程中，教師不僅要重視學生對基礎知識的掌握，更要注重學生對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

我國教育不斷進行改革，作為英語教師要不斷接受新事物，逐步實現教育模式和內容的改革，善于結合學生學習的特點和實際，把核心素養(yǎng)溶入英語教學之中。

一、構建英語學科核心素養(yǎng)的路徑

經過近年來的課程改革，教師的教學理念已經發(fā)生了明顯的變化，從過去關注學科知識轉向了關注培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，就是要在發(fā)展學生語言能力的同時，培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度、跨文化意識和有效的學習策略。但目前仍存在不少問題，特別是英語課程中對學生思維能力的培養(yǎng)不夠，對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)未能落到實處，教師的教法未能適合學生的發(fā)展，教師未能引導學生分析和解決問題的能力。而核心素養(yǎng)的構建必然啟發(fā)我們對課程內容的重新思考和對教學方法的進一步優(yōu)化，以此解決目前課程改革存在的問題。

走向核心素養(yǎng)的教育教學改革，將成為新時期推進素質教育的重點。具體路徑：

1.根據學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，建構可理解把握、可操作實施、可觀察評估的培養(yǎng)目標，使不同學段育人目標彼此銜接，避免培養(yǎng)目標過于宏大而沒有邊界，過于龐雜而結構不明。

2.精心、科學設計課程，推進核心素養(yǎng)發(fā)展的教學改革，落實以人為本的素質教育理念，克服學科知識本位與教學中的短期行為，真正為學生的終身發(fā)展奠基。

3.建立從知識向能力、從能力向素養(yǎng)不斷提升的發(fā)展水平等級標準，借以對學生發(fā)展核心素養(yǎng)進行觀察評估，實現對教育教學行為的有效反饋與指導，引導教育從知識教育走向能力教育，進而走向素養(yǎng)教育。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

1.發(fā)揮教師的引路作用。隨著社會的進步，教育也逐漸改革，教學課程出現很多變化，尤其在英語教學中，教師必須具有豐富的教學水平和優(yōu)良的素質修養(yǎng)，引導學生學會做人的準則和學會學習探索的方法。

傳授學科知識的同時，教育學生愛祖國、愛父母、愛老師、愛自己。從而讓學生培養(yǎng)高尚的人格。教師還需要有一顆像父母的心一樣，對待學生就像對待自己的孩子一般。這種溫暖人心的愛會給學生的心理帶來溫暖和撫慰，有利于學生的心理健康發(fā)展。

2.應用英語資源整合。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學生德智體美全面、發(fā)展的重要體現，把握英語學科的特點，實現現代英語教育中，學生核心素養(yǎng)在英語教育領域中的合理融合，推進我國教育發(fā)展結構的整體發(fā)展水平逐步完善發(fā)展。英語教師進行英語教育中，合理應用英語學科知識，通過學科核心素養(yǎng)教育的開展達到引導學生個人素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。如：英語教師實施英語教學中，實施英語聽力教學與閱讀教學相結合，使英語閱讀活起來，達到培養(yǎng)學生語言應用能力，激發(fā)學生開發(fā)智力，靈活地掌握英語知識。

3.提高學生的能力和品格。

（1）語言能力的培養(yǎng)。英語課堂上的語言能力是以聽、說、讀、寫等方面理解和表達的能力。學生在豐富的語言實踐活動中，通過積累、梳理和整合，達到對語言的運用。如：在學習九年級UNIT8T3《the tortoise and the hare》前布置學生先觀看動畫和聽錄音。生動、活潑、有趣的動畫激發(fā)了學生對聽、說、讀、表演的興趣。

（2）學習能力的培養(yǎng)。教學中，讓學生通過主動探究和發(fā)現，使學生學會分析和判斷。組織多種多樣的活動，充分調動學生的積極性。如：朗讀比賽、書法比賽、英文歌比賽、每日匯報等。鼓勵學生多接觸英語，聽英語新聞，看英語電影，從中得到樂趣；鼓勵學生互相幫助、共同進取。凡是學生自己能做的，就不要插手，凡是學生能通過自身努力達到的，就積極鼓勵其獨立完成。在開始階段，學生不是很習慣，除了給予指導外，盡可能讓同學相互合作，互教互學。

（3）思維品質的培養(yǎng)。英語課堂上，通過多讀、快讀來培養(yǎng)學生的英語思維能力。閱讀是一個積極主動的思維過程，而快速閱讀可以促進快速理解和記憶。開始的時候，選擇程度適宜的閱讀材料，選一些生詞不多的文章，教育遇到生詞時先不查字典，通過上下文的意思來猜測。還有規(guī)定每天的閱讀量，嚴格要求學生按計劃完成。總之，只有堅持多讀、快讀，就能培養(yǎng)出敏捷的英語思維。

（4）文化品格的培養(yǎng)。中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣，如日常見面時的問候、稱贊、致謝及委婉語、禁忌語及身勢語言等，教師要激活教材內容，進行文化比較。節(jié)日文化是學生感興趣的話題，教師應該巧借話題，介紹相關的背景知識，幫助學生了解英語國家中重要的節(jié)日及主要慶祝方式。

三、結語

培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是實現英語教學課堂效果的重要體現，英語教學中，教師結合教學方法、內容和學生的實際，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生英語知識的深入學習，發(fā)揮英語學科教育的作用，實現課改的真正意義，為祖國培養(yǎng)出具有國際視野、品德優(yōu)良、懂得學習的好少年。

參考文獻：

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