姚潔

【摘要】眾所周知，詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，唯有學(xué)好詞匯才能理解語句、段落的含義，因此詞匯教學(xué)一直是英語教學(xué)的重中之重。然而在以往的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生的理解能力有限，使得詞匯教學(xué)難以順利的開展，學(xué)生的英語水平也停滯不前。本文將論述小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題，并提出行之有效的教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化措施，以期全面提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 優(yōu)化措施

隨著新課改的大力實施，英語學(xué)科在基礎(chǔ)教育中所占比重也越來越大，對于學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)大多采用了填鴨式和灌輸式的學(xué)習(xí)方法，教師往往忽視了學(xué)生的意愿，強行要求學(xué)生記憶詞匯，不僅激發(fā)了學(xué)生的逆反心理，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)效率普遍偏低，教學(xué)效果也不是十分的理想。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極推動課堂教學(xué)改革，以興趣為導(dǎo)向，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動參與到英語詞匯學(xué)習(xí)中，為詞匯教學(xué)的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強。英語學(xué)習(xí)是一項長期的、艱巨的任務(wù)，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，需要學(xué)生具有一定的毅力，能夠持之以恒，堅持不懈的進行學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的天性活潑，思維懵懂，在學(xué)習(xí)上存在嚴(yán)重的依賴性，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，他們通常是在教師的要求之下進行英語詞匯的學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生會形成被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，不能主動研究和探索英語問題，這對于英語教學(xué)是十分不利的。

2.學(xué)生記憶效果不長久。大量的調(diào)查和研究表明，人們的記憶呈周期性衰減，如果不定期鞏固記憶，學(xué)會的知識也會很快的忘記。學(xué)生要想學(xué)好英語詞匯必須要反復(fù)記憶，才能取得良好的效果，這對于活潑好動的小學(xué)生來說無疑是一項難題。他們通常采用機械記憶的方法來記憶英語詞匯，這種方法僅僅適用于短期記憶，只能在腦海中留下淺顯的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的詞匯時就會將舊有詞匯遺忘，不利于詞匯的累積，改良英語詞匯記憶方法已經(jīng)迫在眉睫。

3.教師教學(xué)方法單一。以往教師在講授英語詞匯時只是對照詞匯表上的漢語含義進行講解，讓學(xué)生背誦和默寫，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種詞匯教學(xué)方法比較枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生的注意力，對于學(xué)生而言是一種強制性的學(xué)習(xí)方式，致使他們存在嚴(yán)重的抵觸心理，這也是英語詞匯教學(xué)難以開展的關(guān)鍵原因。除此之外，有些英語詞匯可以用作多種實詞，在不同語句中可以翻譯成不同的含義，受到課堂時間的限制，教師無法將所有含義都一一解釋給學(xué)生，需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的自學(xué)能力較差，就會使學(xué)習(xí)效果大打折扣，詞匯量也將無法得到增長。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計及優(yōu)化措施

1.設(shè)計活動鞏固英語詞匯學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分認(rèn)識到英語詞匯教學(xué)的重要性，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與到課堂活動中，同時加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以達(dá)到英語詞匯的教學(xué)目標(biāo)。比如說教師可以制作一些詞匯卡片發(fā)放給學(xué)生，教師念到哪個詞匯，學(xué)生就要舉起手中的卡片，并用卡片上的詞匯造句?；蛘叨ㄆ谂e辦英語詞匯比賽，將全班學(xué)生分成幾個小組，以小組競賽的形式進行評比，圍繞特定主題，如動物、植物、家庭等等，讓學(xué)生說出相關(guān)單詞，哪個小組的學(xué)生說的最多則該小組獲勝，教師要為獲勝小組頒發(fā)獎勵。通過這些有趣的活動學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)英語詞匯的樂趣，無需教師耳提面命也會積極參與到詞匯學(xué)習(xí)之中，這種新穎的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更具有優(yōu)勢。

2.借助多媒體進行輔助教學(xué)。近年來，多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣泛，顯著活躍了課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使得英語教學(xué)更加的科學(xué)、高效。鑒于多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢，教師應(yīng)將其引入到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，將抽象的詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦泳唧w的圖像，使學(xué)生邊看、邊聽、邊思考，在腦海中形成深刻的記憶，以強化英語詞匯教學(xué)效果。

3.改革詞匯記憶方法。常用的、比較有效的英語詞匯記憶方法有蜂窩式結(jié)構(gòu)圖和四步練習(xí)法，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況選擇合適的詞匯記憶方法，以提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。下面將對上述兩種方法的實施要點加以闡述。

蜂窩式結(jié)構(gòu)圖是相互連接的六角形結(jié)構(gòu)，是通過聯(lián)想策略來記憶詞匯的一種方法，相鄰兩個詞匯之間有著密切的聯(lián)系，每學(xué)到一個新的詞匯，就會被放置到蜂窩圖中，并逐漸和其他所學(xué)的詞匯產(chǎn)生聯(lián)系，最終形成蜂窩記憶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

四步練習(xí)法主要指機械操作練習(xí)、語言交際練習(xí)、實踐練習(xí)以及發(fā)散思維練習(xí)。首先，教師可以將新詞匯放在句子里進行練習(xí)；其次，再放在具體的對話中進行練習(xí)，如果學(xué)生對詞匯掌握的較好，可以將詞匯放在文本中進行練習(xí)，通過實踐性和運用性較強的練習(xí)，加強學(xué)生對詞匯學(xué)以致用的能力。這種多層面的詞匯操作練習(xí)能夠改變傳統(tǒng)機械領(lǐng)讀練習(xí)的模式，加強詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，并實現(xiàn)詞匯教學(xué)和學(xué)生語言綜合運用能力培養(yǎng)的結(jié)合。

三、結(jié)語

小學(xué)英語詞匯教學(xué)的實際效果決定了學(xué)生的英語基礎(chǔ)是否牢固，教師應(yīng)對詞匯教學(xué)給予高度的重視，加強課堂活動的設(shè)計，采用先進的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣化的記憶方法，為學(xué)生創(chuàng)建生動、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而促進英語詞匯教學(xué)的長效發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘燕娜.小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略及具體教學(xué)手段新探[J].教育教學(xué)論壇，2013，（21）.