【摘要】小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，運(yùn)用戲劇教學(xué)方法，可以指導(dǎo)學(xué)生建立英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和交流英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)、思維和運(yùn)用能力。

目前，在一些以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的發(fā)達(dá)國(guó)家，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)比較成功地運(yùn)用了戲劇表演的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，身臨其境后，得到深刻的體驗(yàn)。學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用表演的形式進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐與鍛煉。

【關(guān)鍵詞】戲劇法 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)

一、語(yǔ)篇教學(xué)

1.語(yǔ)篇教學(xué)的概念。語(yǔ)篇教學(xué)是整體教學(xué)，相對(duì)于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以詞、句為中心，但語(yǔ)言不是一些雜亂無(wú)章的詞句，而是以連貫的篇章形式出現(xiàn)，以語(yǔ)篇為單位對(duì)教材進(jìn)行分析、理解、推理的一種英語(yǔ)教學(xué)手法。

2.語(yǔ)篇教學(xué)的目標(biāo)。根據(jù)上面提到的語(yǔ)篇教學(xué)的目的，教師在語(yǔ)篇教學(xué)中要將語(yǔ)篇作為一個(gè)整體；不能只停留在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句、難句進(jìn)行孤立的詞、句的分析水平，要先從語(yǔ)篇內(nèi)容的整體入手，結(jié)合語(yǔ)境幫助學(xué)生對(duì)所接收的信息進(jìn)行分析，使學(xué)生理解并掌握語(yǔ)篇內(nèi)容；要注重語(yǔ)言內(nèi)容和功能，將學(xué)生的注意力集中在獲得信息、交流與意義的表達(dá)上，同時(shí)兼顧語(yǔ)言意義第一位，語(yǔ)言形式第二位；要注重使學(xué)生獲得大量可理解的語(yǔ)言輸入，為學(xué)生的語(yǔ)言輸出做好準(zhǔn)備?？傊?，語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程是教師幫助學(xué)生利用已有的知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行解釋過(guò)程。

那么，怎樣才能使學(xué)生理解并掌握語(yǔ)篇？語(yǔ)言能力的形成不僅依賴語(yǔ)言知識(shí)體系的掌握，更依賴豐富具體的語(yǔ)言感受和運(yùn)用。進(jìn)行語(yǔ)意、語(yǔ)境和語(yǔ)體教學(xué)，應(yīng)該在具體的言語(yǔ)活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，理解語(yǔ)言所描述的形象、所抒發(fā)的情感和所蘊(yùn)含的意義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀欣賞，對(duì)語(yǔ)言材料從形式到內(nèi)容進(jìn)行審美體驗(yàn)。讓學(xué)生熟讀成誦，悟得表達(dá)方法的真諦，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化。在增加學(xué)生語(yǔ)言積累的同時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。積極創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，可以充分運(yùn)用戲劇教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)言系統(tǒng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和交流英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)、思維和運(yùn)用能力，如分角色表演、創(chuàng)造性復(fù)述、自編課本劇等等。

二、戲劇教學(xué)法

1.戲劇教學(xué)法內(nèi)涵與形式。

（1）戲劇教學(xué)法內(nèi)涵。戲劇教學(xué)不同于一般意義上的戲劇演；它不是舞臺(tái)戲劇，而是一種“開(kāi)發(fā)性戲劇”。“開(kāi)發(fā)性戲劇”能幫助學(xué)生在培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力的同時(shí)，發(fā)展他們的各方面能力，即感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)情感、社交和創(chuàng)造能力，幫助他們學(xué)習(xí)并和諧地生活在自然與社會(huì)中。

（2）戲劇教學(xué)法形式。戲劇教學(xué)中包含了豐富多彩的戲劇形式，其中有Mime（啞?。?、Games（游戲）、Role—playing（角色扮演）、Choral Speaking（合唱式朗讀）、Readers Theatre（讀者劇場(chǎng)）等。根據(jù)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的差異，使用的戲劇教學(xué)方法也有所不同。在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中使用較多的是戲劇表演教學(xué)，戲劇演分為對(duì)話表演和故事表演。

2.戲劇教學(xué)法作用。戲劇能為學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，賦予語(yǔ)言以生命力；能讓學(xué)生在熟悉而輕松的情景下有效地掌握語(yǔ)言；能使學(xué)生暫時(shí)忘卻自身的身份去扮演其他角色，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；同時(shí)它能為教學(xué)活動(dòng)提供較具彈性的活潑的教學(xué)環(huán)境。藝術(shù)本身極具審美性，戲劇是藝術(shù)得一種重要形式，它能激發(fā)人的情感，陶冶人的情操，把語(yǔ)篇教學(xué)改為戲劇形式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，積極參與，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的膽量、肢體語(yǔ)言的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)自信心，具有極其重要的意義。通過(guò)戲劇的方法，可以優(yōu)化語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇教材中知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力的目的。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)不是想著要說(shuō)什么，而是直接思考如何表達(dá)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以很具有推廣價(jià)值。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且增加了英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)展了他們的能力，展現(xiàn)了他們的個(gè)性。在戲劇教學(xué)中，即使原來(lái)性格內(nèi)向、不善交際的學(xué)生，都能從中感受到快樂(lè)、自信和成功。另外，在貫穿戲劇 教學(xué)方法的課堂上能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及集體觀念。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)采用不同的戲劇形式來(lái)豐富課堂的教學(xué)方法，不僅有利于活躍課堂氣氛，而且有利于因材施教，克服課堂教學(xué)的局限性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性。教師不要只滿足于機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，而要適時(shí)地變換方法，在原教材的基礎(chǔ)上選擇有利于拓展學(xué)生知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)材料以及相對(duì)應(yīng)的戲劇形式，給不同層次的學(xué)生提供鍛煉、提高、參與交際的平臺(tái)。

事實(shí)上，戲劇給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)得語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在參與表演的過(guò)程中去感受、理解、鑒賞、創(chuàng)造語(yǔ)篇中的語(yǔ)言美，讓學(xué)生真正感到學(xué)有所用，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的興趣，幫助他們樹(shù)立了自信心，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，發(fā)展了他們自主學(xué)習(xí)的能力。從而，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。

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作者簡(jiǎn)介：應(yīng)夢(mèng)丹（1989.10-），女，漢族，浙江諸暨人，大學(xué)本科，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。