趙永玲

【摘要】高中英語教學(xué)近幾年越來越受重視，隨著新課程的改革，高中英語教學(xué)也隨著出現(xiàn)變化，在英語教學(xué)中怎樣提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及成績(jī)成為很多研究者的目標(biāo)。那么主要本文通過分析目前高中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了英語閱讀寫作在教學(xué)學(xué)中存在的問題，最后提出促進(jìn)英語教學(xué)的相關(guān)策略，進(jìn)一步促進(jìn)高中英語閱讀和寫作的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 以讀促寫 教學(xué)策略

一、前言

據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)高中階段的英語教學(xué)并沒有專門的寫作課程，教師在寫作教學(xué)方面的研究甚也非常少，在指導(dǎo)學(xué)生寫作方面更是缺少，基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講授英語課本上的知識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外閱讀和寫作練習(xí)。近幾年為了適應(yīng)新課程的改革，很多高中英語教師需要不斷改進(jìn)自己的英語教學(xué)方式，改善教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能熟練的掌握英語知識(shí)，提高英語的閱讀和寫作能力，進(jìn)一步探究一閱讀促進(jìn)寫作的新思路。目前，高中英語教學(xué)的重要組成部分閱讀和寫作教學(xué)在英語中占分比重越來越大，已經(jīng)引起很多高校的重視，很多英語教師也開始重視閱讀和寫作的教學(xué)。以往的傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)局限在句子、詞、短語、以及語法的教學(xué)方面，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀和寫作能力較差，長(zhǎng)期以往并沒有得到較大的提升，也適應(yīng)不了社會(huì)的要求和教育的改革的步伐。許多教師一直在使用閱讀與寫作分開教的教學(xué)方法，忽視了閱讀和寫作的相關(guān)性，使得教學(xué)效率得不到提高，顯然閱讀和寫作的教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。近年來，課程的改革中，大部分只注重于讀寫的有機(jī)統(tǒng)一，注重更新課程的內(nèi)容與目標(biāo)，但在新課程的改革實(shí)踐過程中，并不是很完善，很多的教師的教學(xué)方式還沒有完全改變，導(dǎo)致對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。因此，研究有效提高高中英語教學(xué)以讀促寫的方法具有十分重要的意義。

二、高中英語教學(xué)讀寫存在的問題

1.傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽的教學(xué)模式。在英語教學(xué)的過程中，大部分的英語教師教學(xué)方式仍然是主講學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生只是按照教師的要求去完成任務(wù)，記憶大量的單詞、詞匯、語法，但是忽略了該單詞和詞匯運(yùn)用到語句中的意義。而且教師的講授占用了課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)氛圍沉悶缺乏師生互動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量得不到提升。

2.課堂缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生的閱讀和寫作時(shí)間較少。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式占用了整個(gè)課堂的時(shí)間，學(xué)生的閱讀和寫作的練習(xí)時(shí)間得不到合理的分配，導(dǎo)致學(xué)生開口閱讀英語的時(shí)間較短，大大的影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另一方面學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，由于對(duì)自身的自信心不足或者其他因素而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生緊張以及焦慮心理，又加上課堂練習(xí)口語的時(shí)間缺乏，嚴(yán)重影響到學(xué)生英語的口語表達(dá)能力和寫作，對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)也會(huì)有嚴(yán)重影響。

3.學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣低，積極性不高。由于我國(guó)的應(yīng)試教育，很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不是因?yàn)榕d趣和喜歡，而是為了考試而學(xué)習(xí)英語，因?yàn)橛⒄Z在高考的成績(jī)中占得比重大，是影響高考成績(jī)的關(guān)鍵之一，現(xiàn)在很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，更不喜歡英語，很多一部分的原因是英語枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，難度較大等等，這些都是外界的影響因素，對(duì)于學(xué)生自身的因素那就是是否有興趣去學(xué)英語，所以對(duì)教師來說，如何讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣才能從根本上解決問題。

三、高中英語教學(xué)以讀促寫的策略分析

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教師教學(xué)理念和方式都存在不足，近幾年的新課程實(shí)施實(shí)也并不完美，因此針對(duì)現(xiàn)存的問題，可優(yōu)化改進(jìn)高中英語教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)的方法。例如，校方可組織教師參加觀摩教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)、以及參加培訓(xùn)班的活動(dòng)，不斷的學(xué)習(xí)開發(fā)新的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升教師的整體素質(zhì)素質(zhì)。另外，在開展高中英語教學(xué)時(shí)，在課堂上教師可采用貼近學(xué)生生活的事例，通過情境模擬的形式讓學(xué)生參與到其中，增加教學(xué)方式的多樣性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.活躍課堂氣氛，增加閱讀和寫作練習(xí)時(shí)間。在英語教學(xué)中課堂的氣氛也是影響教學(xué)質(zhì)量好壞的因素，以往的課堂總是沉悶，教師講課的時(shí)間較長(zhǎng)，閱讀和寫作練習(xí)的時(shí)間非常的少，英語是一個(gè)很微妙的學(xué)科，需要積累大量的閱讀產(chǎn)生對(duì)英語的預(yù)感，自然寫作的能力也會(huì)提高，很顯然閱讀是可以促進(jìn)寫作的，就好比我們學(xué)習(xí)語文一樣的，你讀的作文和書籍多了，你的語文作文水平也相應(yīng)的提高，因此同樣的增加英語的閱讀量是對(duì)寫作最有效的辦法。例如，以高中英語必修（一）Unit 4Travel Journal為例，開展讀寫一體化教學(xué)，比如學(xué)生在閱讀課文后，熟悉文章句式后，比如I asked her whether...讓學(xué)生用這樣的句式接著完成造句?？梢栽黾娱喿x和寫作的同時(shí)練習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣和積極性。無論學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科，任何東西都離不開興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣之后才能激發(fā)學(xué)生更大的潛力，提升教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)以讀促寫的教學(xué)研究可以通過更多的有趣的方式去教學(xué)，例如，以高中英語必修（一）Unit 3單元為例，在閱讀和寫作這一塊，可以結(jié)合多媒體的技術(shù)播放影像，讓學(xué)生扮演影片中的角色進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生能在課堂上開口說，練習(xí)英語的口語能力。這樣的方式不僅能讓學(xué)生參與進(jìn)來，更重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

在英語教學(xué)中，讀和寫的是緊密聯(lián)系的，兩者離不開。有結(jié)果說明，只有進(jìn)行大量的閱讀才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者感知語言，從而才能產(chǎn)出更好的語言去寫作，換句話說就是“以讀促寫”，閱讀和寫作相互促進(jìn)的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因此，在英語的教學(xué)當(dāng)中可以通過大量的閱讀方式去改善寫作的，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊艷.高中英語教學(xué)中以讀促寫策略研究[J].英語教師，2015， 31（11）：62-65.