以讀促寫
- 以讀促寫在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略
習(xí)興趣降低。以讀促寫教學(xué)方式充分發(fā)揮了教師在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。本文依托外研版初中英語(yǔ)教材的教學(xué)案例，探討如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展以讀促寫教學(xué)。關(guān)鍵詞：以讀促寫；初中英語(yǔ)；教學(xué)方法作者簡(jiǎn)介：孟文壇，平羅縣第五中學(xué)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科。初中學(xué)生不僅要在英語(yǔ)課堂應(yīng)用英語(yǔ)，還要在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)。為了提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師需要注重在教學(xué)中使用以讀促寫教學(xué)方式。這種方式可以有效提高初中學(xué)生的寫作水平和閱
校園英語(yǔ)·月末 2023年6期2024-01-20
- 對(duì)高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)策略的研究
摘 要：以讀促寫作為新課標(biāo)背景下的一種教學(xué)方法，已經(jīng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，其目的是幫助學(xué)生理解和掌握文章大意，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫作水平。隨著新課程改革的不斷深入，為了幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中英語(yǔ)教師必須積極探索以讀促寫教學(xué)方法。本文主要探討了高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)策略，希望能為廣大教師提供有價(jià)值的參考和建議。關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教學(xué)；以讀促寫作者簡(jiǎn)介：彭小琳，珠海東方外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，與其他學(xué)科相比，
校園英語(yǔ)·下旬 2023年8期2024-01-12
- “以讀促寫”在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用
本文章針對(duì)“以讀促寫”在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策展開(kāi)探究。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；“以讀促寫”；應(yīng)用對(duì)策作者簡(jiǎn)介：趙春（1977.02-），男，安徽省懷寧縣獨(dú)秀初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路的引領(lǐng)者，應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行變革，以更高效的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過(guò)了解學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)完善教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，嚴(yán)格監(jiān)督
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 運(yùn)用語(yǔ)篇閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作能力的探究
關(guān)系，以及“以讀促寫”教學(xué)現(xiàn)狀，從而更深層次地探討如何在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”。關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇閱讀；教學(xué)模式；以讀促寫作者簡(jiǎn)介：王綠萍，福建省漳州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第五中學(xué)。一、語(yǔ)篇閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)首先，語(yǔ)篇閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師往往逐字逐句地進(jìn)行文章翻譯和講解，這不僅會(huì)影響教學(xué)效果，也未凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而限制了學(xué)生的自由化和個(gè)性化發(fā)展，使得其學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。而語(yǔ)篇閱讀教學(xué)模式可以使學(xué)生更
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 初中英語(yǔ)“以讀促寫”寫作模式探析
景，以堅(jiān)持“以讀促寫”學(xué)習(xí)理念為主線，通過(guò)重視、加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程訓(xùn)練，全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生“讀”和“寫”的能力。一、識(shí)得廬山真面目——深度認(rèn)知“以讀促寫”寫作模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵閱讀的過(guò)程是接收信息的過(guò)程，是接收他人主觀觀點(diǎn)或客觀分析的過(guò)程；寫作是輸出信息的過(guò)程，是表達(dá)自己觀點(diǎn)需要他人接收信息的過(guò)程。“以讀促寫”正是將二者聯(lián)系起來(lái)，探索形成的一種新的寫作模式。（一）追溯“以讀促寫”的歷史淵源“以讀促寫”的方法可追溯到我國(guó)古代的傳統(tǒng)文化，自古無(wú)數(shù)文人墨客皆重視
陜西教育·教學(xué) 2023年11期2023-12-13
- 中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中“以讀促寫”教學(xué)模式的應(yīng)用
此背景下，“以讀促寫”這種全新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)寫作、將寫作和閱讀相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作動(dòng)力和寫作能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題當(dāng)前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題。一方面，中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在著部分語(yǔ)文教師的寫作教學(xué)模式相對(duì)單一的問(wèn)題。受之前傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，有的教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)仍然采用的是之前的“三大段”教學(xué)法，第一，教師會(huì)先布置語(yǔ)文寫
新課程教學(xué)(電子版) 2023年13期2023-12-09
- “以讀促寫 ”的英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐
，嘗試 “以讀促寫 ”———不再局限于針對(duì)某個(gè)話題教授相應(yīng)的寫作技巧 ，而是將寫作目標(biāo)融于閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié) ，使學(xué)生有效整合輸入的信息并成功輸出。具體做法如下 ：創(chuàng)設(shè)情境 ，借助閱讀話題激發(fā)寫作興趣 ;梳理結(jié)構(gòu) ，借助語(yǔ)篇分析構(gòu)建寫作框架 ;提取詞匯 ，借助語(yǔ)言賞析豐富寫作素材 ;遷移技巧 ，借助語(yǔ)篇銜接流暢寫作的思路 ;提煉總結(jié) ，借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善寫作成果。關(guān)鍵詞 ：初中英語(yǔ) ;寫作教學(xué) ;以讀促寫“讀”是輸入性技能 ，“寫 ”是輸出性技能 ，二者是相輔
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年9期2023-10-31
- 高中英語(yǔ)以讀促寫過(guò)程性寫作教學(xué)法實(shí)踐
中英語(yǔ)教學(xué)中以讀促寫過(guò)程性寫作教學(xué)法的實(shí)踐。［關(guān)鍵詞］寫作能力；以讀促寫；過(guò)程性寫作教學(xué)法［中圖分類號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）19-0030-05《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（本文簡(jiǎn)稱“新《課標(biāo)》”）強(qiáng)調(diào)普通高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有獨(dú)特的
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年7期2023-10-25
- 基于教材行文“意識(shí)”?全面建構(gòu)行文邏輯
文“意識(shí)”，以讀促寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用行文“意識(shí)”全面建構(gòu)行文邏輯，并讓學(xué)生在有“技”可循的思維路徑中，逐步提升思辨能力和語(yǔ)文綜合能力。關(guān)鍵詞 行文邏輯? 行文“意識(shí)”? 以讀促寫? 思維路徑《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程“要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，探求解決問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新路徑”。而“培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性”的關(guān)鍵，就在于掌握文章的行文“意識(shí)”，并循著其表達(dá)的意圖，去理
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年9期2023-10-24
- 學(xué)生寫作素養(yǎng)提升摭談
想與情感。從以讀促寫、廣尋素材等方面，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材和經(jīng)驗(yàn)，有助于提升學(xué)生寫作素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞 作文教學(xué)? 寫作素養(yǎng)? 以讀促寫? 廣尋素材寫作既是一種語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，也是思維外顯的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)提升后，他們的語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維、鑒賞能力等，能隨之提升或增強(qiáng)。培養(yǎng)和提升寫作素養(yǎng)，不單單有益于作文教學(xué)，還有助于推動(dòng)高中生的全面發(fā)展。在高中作文教學(xué)中，可以將著眼點(diǎn)放在讀寫結(jié)合、生活實(shí)踐等類型的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛積累、搜尋素材，讓他們能夠
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年9期2023-10-20
- 以課外閱讀助力小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)
學(xué)整體，從“以讀促寫，讀寫結(jié)合”思想層面研究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的運(yùn)用策略，更有方向性和可行性，可實(shí)現(xiàn)借助課外閱讀提高寫作質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：以讀促寫；讀寫結(jié)合；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；課外閱讀小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，自身知識(shí)理解能力薄弱，知識(shí)積累較少，在進(jìn)行作文練習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。針對(duì)上述情況，教師需要采取有效的教學(xué)措施，提升學(xué)生的寫作能力。在新課程改革背景下，如果依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，則很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師在教
啟迪與智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 高中語(yǔ)文以讀促寫的有效性與實(shí)現(xiàn)策略
語(yǔ)文課程中，以讀促寫無(wú)疑是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。因此，筆者立足高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了觀察與分析。文章將教學(xué)中獲得的認(rèn)識(shí)作為依據(jù)，分析了高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀以及以讀促寫策略的應(yīng)用價(jià)值，思考了在高中語(yǔ)文課程中有效應(yīng)用以讀促寫策略的原則以及相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文；以讀促寫；教學(xué)策略中圖分類號(hào)： G633.3 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2023）36-0069-05高中階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而寫作作為一項(xiàng)綜合性的
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略的探究
語(yǔ)教學(xué)中，“以讀促寫”正成為研究的熱點(diǎn)?！白x”是學(xué)生語(yǔ)言輸入和獲取信息的重要渠道，而“寫”則是語(yǔ)言輸出的一個(gè)重要路徑。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)完整的過(guò)程，閱讀與寫作應(yīng)該緊密關(guān)聯(lián)——閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重落實(shí)“以讀促寫、讀寫結(jié)合”的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)將兩者有機(jī)融合，讓“讀”與“寫”成為課堂中必不可少的教學(xué)活動(dòng)，并以此充分激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。關(guān)鍵詞：“以讀促
江西教育C 2023年8期2023-09-19
- 以“講好中國(guó)故事”為目標(biāo)的高中英語(yǔ)以讀促寫課例分析
標(biāo)的高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)實(shí)踐：從語(yǔ)言特色（what）、深層內(nèi)涵（why）以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)（how）三個(gè)層面解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容與文章標(biāo)題的緊密聯(lián)系、文本中句間邏輯和段間邏輯的建構(gòu)以及作者遣詞造句的方法，充分利用在閱讀中積累的表達(dá)完成仿寫，提高學(xué)生的讀寫能力，厚植愛(ài)國(guó)情懷。【關(guān)鍵詞】以讀促寫 講好中國(guó)故事 高中英語(yǔ) 讀寫教學(xué)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）20-0121-04《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（201
廣西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- 初中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)
：初中英語(yǔ)；以讀促寫；活動(dòng)設(shè)計(jì)? 一、通過(guò)教材閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作興趣教師開(kāi)展英語(yǔ)寫作與閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要緊緊圍繞教材單元知識(shí)，為學(xué)生深入講解英語(yǔ)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)技巧、分析語(yǔ)句結(jié)構(gòu)以及寫作手法等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和寫作的激情和欲望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握常見(jiàn)的英語(yǔ)作文表達(dá)技巧，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作熱情。還可以對(duì)寫作方法和技巧進(jìn)行分析和總結(jié)，引出課文的核心。? 二、教授寫作技巧，提升寫作水平在為學(xué)生設(shè)計(jì)“
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年61期2023-09-11
- 讀寫結(jié)合，提升學(xué)生習(xí)作能力
文教學(xué)中學(xué)生以讀促寫能力的策略研究，提高寫作教學(xué)的實(shí)效性。【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 以讀促寫 有效提升對(duì)于學(xué)生而言，寫作一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。寫作的過(guò)程不僅涉及漢字和詞組的組合運(yùn)用，還需要對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行深層次思考，涉及語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，是為了使學(xué)生能夠在不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式下，通過(guò)輸入與輸出的不同方式，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也是為了使學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，更好地融會(huì)貫通語(yǔ)文知識(shí)。閱讀與寫作是兩種不同的教學(xué)模式，教學(xué)時(shí)
新教師 2023年7期2023-09-11
- “以讀促寫”教學(xué)模式的運(yùn)用
供了依據(jù)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">以讀促寫”教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在閱讀文章的基礎(chǔ)上開(kāi)展寫作訓(xùn)練，可以密切聯(lián)系讀和寫，讓教學(xué)具有綜合性、實(shí)踐性，提高寫作教學(xué)效率。因此，探究中學(xué)寫作教學(xué)中“以讀促寫”教學(xué)模式的應(yīng)用具有非常突出的現(xiàn)實(shí)意義。一、“以讀促寫”的概述由語(yǔ)文課程與教學(xué)理論可知，閱讀是從文字符號(hào)中汲取意義與信息的心理過(guò)程，也是讀者以文本為載體與作者進(jìn)行信息交互的復(fù)雜、活躍心智活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、激活思維、認(rèn)識(shí)世界。寫作是借助語(yǔ)言文字表達(dá)思想、交流情感的過(guò)
作文成功之路·作文交響樂(lè) 2023年3期2023-08-25
- 以讀促寫在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用策略探究
這種情況下，以讀促寫策略的重要性逐漸凸顯出來(lái)。因此，文章立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，分析了應(yīng)用以讀促寫策略開(kāi)展寫作教學(xué)的意義以及小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的實(shí)施現(xiàn)狀，思考了在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中實(shí)施以讀促寫策略的原則以及具體策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；以讀促寫；寫作中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）28-0024-05語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性課程。為了使學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言文字工具，需要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行多樣
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- “以讀促寫”教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究
現(xiàn)狀，論述“以讀促寫”模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略：分析學(xué)生讀寫水平，制訂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案；激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)充語(yǔ)言輸入，提高語(yǔ)言輸出能力；拓展閱讀范圍，擴(kuò)大知識(shí)面，積累豐富寫作素材；深入分析文章，強(qiáng)化寫作思維，明晰寫作思路；小組合作，以評(píng)促教，增強(qiáng)寫作訓(xùn)練效果?！娟P(guān)鍵詞】以讀促寫 中職英語(yǔ) 寫作教學(xué)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）17-0124-03傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式在培養(yǎng)中職生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四大語(yǔ)
廣西教育·B版 2023年6期2023-08-15
- 基于圖式理論的高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)策略
于圖式理論的以讀促寫模式，在閱讀課中通過(guò)“導(dǎo)入文本主題，激活學(xué)生已有圖式”“設(shè)置閱讀任務(wù)，豐富構(gòu)建圖式”“注重教學(xué)反饋，鞏固生成圖式”等教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 圖式理論 以讀促寫【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）17-0116-04《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等方面技能。聽(tīng)、讀、看是理解性技能，
廣西教育·B版 2023年6期2023-08-15
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)策略探究
本文針對(duì)當(dāng)前以讀促寫教學(xué)設(shè)計(jì)“淺”“窄”“遠(yuǎn)”和“僵”等問(wèn)題，提出指向深度學(xué)習(xí)的以讀促寫教學(xué)設(shè)計(jì)原則，即教學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)化、教學(xué)設(shè)計(jì)主題化、作業(yè)設(shè)計(jì)遷移化、學(xué)習(xí)語(yǔ)境真實(shí)化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化，并結(jié)合人教版必修三戲劇課文Unit 3 “The Million Pound Bank Note”，闡述核心素養(yǎng)背景下指向深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) 以讀促寫 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）
廣西教育·B版 2023年5期2023-07-25
- “以讀促寫”在初中語(yǔ)文寫人教學(xué)中的應(yīng)用
例，立足于“以讀促寫”的視域，從“找準(zhǔn)視角，寫人要獨(dú)到”“雕琢語(yǔ)言，寫人要生動(dòng)”“鏈接生活，寫人要真實(shí)”“甄選事例，寫人要典型”四個(gè)角度，對(duì)初中語(yǔ)文寫人教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行分析和探究。關(guān)鍵詞 寫人作文 “以讀促寫” 《回憶魯迅先生（節(jié)選）》統(tǒng)編版教材所選的課文，其語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都有其獨(dú)特之處，都是經(jīng)典的文學(xué)作品，對(duì)于初中生的寫作具有十分重要的啟示價(jià)值。《回憶魯迅先生（節(jié)選）》便是其中之一，蕭紅以其細(xì)膩、別致的筆觸，書(shū)寫了魯迅先生的多個(gè)生活瑣事，將魯迅先生
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年6期2023-07-24
- 小學(xué)交際語(yǔ)境寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與策略探究
；由說(shuō)到寫；以讀促寫教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)素質(zhì)教育、深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵抓手，而寫作教學(xué)設(shè)計(jì)又是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出思辨性閱讀與表達(dá)這一發(fā)展型任務(wù)群，多次出現(xiàn)“表達(dá)”一詞，不僅體現(xiàn)了口語(yǔ)輸出和寫作輸出的一致性，也意味著對(duì)這些教學(xué)方式背后的內(nèi)涵要求進(jìn)行更加明確的梳理?！癟alk for Writing”（以下簡(jiǎn)稱“由說(shuō)到寫”）寫作教學(xué)模式是在英國(guó)中央政府為提高國(guó)民讀寫素養(yǎng)的時(shí)代背景下，由英國(guó)中央政府創(chuàng)新小組和教
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2023年3期2023-07-06
- 淺析信息技術(shù)在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)中的應(yīng)用
術(shù)在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討了信息技術(shù)在高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)中的應(yīng)用策略，分別從多元化應(yīng)用、針對(duì)性應(yīng)用、直觀化展示、系統(tǒng)化梳理、大數(shù)據(jù)推送五個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述，以期為當(dāng)前高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)提供理論幫助。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中英語(yǔ) 以讀促寫在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用提升了英語(yǔ)教學(xué)的有效性，幫助教師創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，在高中英語(yǔ)以讀促寫的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用還存在著應(yīng)用方式單一、智能化程度不高等問(wèn)
安徽教育科研 2023年15期2023-06-25
- 基于大單元主題意義的高中英語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)中，以讀促寫教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展策略。關(guān)鍵詞：大單元；主題意義；高中英語(yǔ)；以讀促寫基金項(xiàng)目：本文系2022年鎮(zhèn)江市社科應(yīng)用研究課題“教學(xué)評(píng)一體化關(guān)照下的高中英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究”（課題編號(hào)：2022jy158）和江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“指向高階思維的高中英語(yǔ)文本解讀與教學(xué)行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：D/2021/02/447）的階段研究成果。作者簡(jiǎn)介：宋超（1993—），男，江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)。在新課改深入推進(jìn)的背景下，高中教育改革速度加快，
求知導(dǎo)刊 2023年10期2023-06-23
- 以讀促寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐研究
文主要探究了以讀促寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐，尋求提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)成效的有效路徑。關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)寫作；以讀促寫；教學(xué)創(chuàng)新作者簡(jiǎn)介：金延香，貴州省遵義市桐梓縣蟠龍高級(jí)中學(xué)。高中英語(yǔ)新課標(biāo)提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。基于此，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)以讀促寫等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)存在閱讀本位和寫作本位的問(wèn)題，很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)能深入體會(huì)作者的寫作意圖，自己寫作時(shí)未能結(jié)
校園英語(yǔ)·中旬 2023年2期2023-06-21
- 探究初中英語(yǔ)以讀促寫策略
師應(yīng)深入展開(kāi)以讀促寫這一讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)閱讀幫助學(xué)生積累素材，深入挖掘文本，隨后通過(guò)有感而發(fā)完成自主寫作，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)法、句式、整體結(jié)構(gòu)更具合理性，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力?；诖?，本文對(duì)初中英語(yǔ)以讀促寫策略的教學(xué)意義進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中以讀促寫的開(kāi)展現(xiàn)狀，最后提出了可行性的教學(xué)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；以讀促寫；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：湯麗芬，福建省云霄將軍山學(xué)校。閱讀能力和寫作能力是初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要
校園英語(yǔ)·上旬 2023年2期2023-06-20
- 淺談如何落實(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)中的以讀促寫
語(yǔ)教學(xué)中引入以讀促寫教學(xué)模式，可以起到提高教學(xué)效率和強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的積極作用，本文也將目光集中于此，討論了在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入以讀促寫教學(xué)模式的必要性，分析了如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入以讀促寫教學(xué)模式，以期為廣大高中英語(yǔ)教師提供更多的參考與借鑒。關(guān)鍵詞：以讀促寫；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：石蒲英（1982—），女，甘肅省臨洮中學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)是高中教育中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。然而，學(xué)生因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言鍛煉環(huán)境以及知識(shí)儲(chǔ)備欠缺等多重問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨著重
求知導(dǎo)刊 2023年2期2023-06-09
- 基于統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的讀寫融合教學(xué)策略探微
生讀中學(xué)寫，以讀促寫，就能幫助學(xué)生搭設(shè)好習(xí)作支架，提高他們的習(xí)作水平，使他們不再害怕習(xí)作，愛(ài)上寫作。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀中學(xué)寫；以讀促寫；讀寫融合；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）15-0116-04基金項(xiàng)目：本文系福建省廈門市教育科學(xué)研究院2022年度立項(xiàng)課題項(xiàng)目“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)讀寫融合型語(yǔ)文課的實(shí)踐研究”（編號(hào)：HZSD082022007）研究成果閱讀與寫作既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，兩者相輔
成才之路 2023年15期2023-06-07
- 初中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)策略
者關(guān)系，使用以讀促寫法，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中和課后體驗(yàn)多樣的以讀促寫活動(dòng)，獲取語(yǔ)言知識(shí)，積累語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)，鍛煉語(yǔ)用能力。在文章中，作者將圍繞自身現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，從不同教學(xué)階段入手，闡述初中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)策略，助力學(xué)生抓住閱讀、寫作關(guān)系，體驗(yàn)多樣活動(dòng)，獲得良好發(fā)展，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；以讀促寫；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年3期2023-06-05
- 關(guān)于以讀促寫在高一英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
師要充分利用以讀促寫的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。本文以高一英語(yǔ)寫作教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)如何利用以讀促寫的方式進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：? ?以讀促寫；高一；英語(yǔ)；寫作高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并以閱讀作為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)努力營(yíng)造有效的閱讀氛圍，讓閱讀成為促進(jìn)寫作教學(xué)發(fā)展的重要平臺(tái)。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)，是閱讀教學(xué)的重要手段。要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，就應(yīng)將讀和寫有效地結(jié)合在一起，發(fā)揮閱讀對(duì)
高考·中 2023年2期2023-05-30
- “以讀促寫”小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)用研究
緒。而通過(guò)“以讀促寫”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則可以讓學(xué)生通過(guò)多元化的閱讀，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而為開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到有效提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的目的。一、強(qiáng)化文本閱讀，鼓勵(lì)默寫兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是從整體層面發(fā)展的，學(xué)生讀和寫的能力既互相促進(jìn)，又互相制約，任何一項(xiàng)能力發(fā)展受阻，都會(huì)對(duì)后續(xù)其他能力的培養(yǎng)造成影響。而閱讀作為一種語(yǔ)言知識(shí)的輸入，其目的應(yīng)是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行輸出，才能實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。同時(shí)，《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出，應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)
山西教育·教學(xué) 2023年5期2023-05-30
- 基于高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的議論文讀寫課的教學(xué)設(shè)計(jì)
為案例，淺析以讀促寫議論文的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng) 以讀促寫 英語(yǔ)議論文教學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科之后所形成的、具有英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵能力，是英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是推進(jìn)英語(yǔ)課程改革的重要一步。在英語(yǔ)課學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提升跨文化意識(shí)，是當(dāng)前教師面臨的重要任務(wù)，更是教師共同努力的方向。教師應(yīng)將新課標(biāo)中的英語(yǔ)
安徽教育科研 2023年12期2023-05-30
- 小學(xué)寫作教學(xué)中“以讀促寫”方法的運(yùn)用
過(guò)程?？蓪ⅰ?span id="j5i0abt0b" class="hl">以讀促寫”方法引入寫作教學(xué)中，以閱讀促進(jìn)文本輸入，以寫作實(shí)現(xiàn)文本輸出，有效降低寫作教學(xué)的難度，為小學(xué)生寫作能力的提升架構(gòu)一個(gè)簡(jiǎn)易化、趣味化、遞進(jìn)化以及高效化的主體能動(dòng)空間，加速小學(xué)生寫作能力的提高。一、“以讀促寫”方法簡(jiǎn)介“以讀促寫”方法是指教師在寫作教學(xué)中先讓小學(xué)生進(jìn)行有目的的文本閱讀，儲(chǔ)備一定數(shù)量的文本信息，然后再讓小學(xué)生完成與文本信息具有一定關(guān)聯(lián)性的寫作任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)以閱讀降低寫作難度、豐富寫作內(nèi)容、提升寫作質(zhì)量的目的?？梢?jiàn)，“以讀促寫”方
作文成功之路·中考沖刺 2023年3期2023-05-30
- 以讀促寫在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用
下面本文將對(duì)以讀促寫在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用做一個(gè)探究，希望對(duì)高中學(xué)生寫作能力以及閱讀能力提高能發(fā)揮一定作用。關(guān)鍵詞： 以讀促寫；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)作文教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，同時(shí)作文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生的文字綜合能力以及文學(xué)素養(yǎng)的重要方式之一，這就需要高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)以讀促學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，這不但能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還對(duì)學(xué)生寫作技巧的提升也具有重要幫助，能實(shí)現(xiàn)在快速完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上保
高考·上 2023年1期2023-05-30
- 思維可視化視域下英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)探究
的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)以讀促寫，讀寫結(jié)合，考驗(yàn)的是教師的教學(xué)智慧和教學(xué)能力。具體操作時(shí)，教師要從多維度思考，關(guān)注教材特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上萌生寫作欲望，并以閱讀為激發(fā)點(diǎn)，完成寫作訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；以讀促寫；思維可視化；思維導(dǎo)圖中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）03-0121-04在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決是隱性的，學(xué)生的思考過(guò)程是看不見(jiàn)的，教師關(guān)注的往往是既定的答案，是結(jié)果。
成才之路 2023年3期2023-05-30
- 基于英語(yǔ)小說(shuō)簡(jiǎn)寫本閱讀的以讀促寫教學(xué)實(shí)踐探究
讀活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)以讀促寫。本文基于具體案例，從三個(gè)層面探究如何通過(guò)閱讀小說(shuō)簡(jiǎn)寫本提升學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；小說(shuō)簡(jiǎn)寫本；讀后續(xù)寫；以讀促寫引言寫作是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的綜合體現(xiàn)。讀后續(xù)寫活動(dòng)可以有效檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升。然而，要想有效提高學(xué)生的讀后續(xù)寫水平，一味加強(qiáng)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提供大量的可理解性語(yǔ)言輸入也至關(guān)重要。根據(jù)筆者的觀察，學(xué)生在日常寫作中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法混亂、語(yǔ)言匱乏、詞不達(dá)意、內(nèi)
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年3期2023-05-30
- 小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫”路徑與策略探索
——基于2020 年江蘇省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試相關(guān)數(shù)據(jù)的分析與思考
據(jù)此探究 “以讀促寫”的教學(xué)策略。一、學(xué)業(yè)測(cè)試中“讀” “寫”維度數(shù)據(jù)分析（一）學(xué)生在“讀” “寫”維度得分分析由圖1我們可以看出，在“讀”的維度方面，城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)、鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生平均得分分別為309分、292分和286分；蘇南、蘇中和蘇北學(xué)校學(xué)生平均得分分別為310分、312分和285分；公辦和民辦學(xué)校學(xué)生平均得分分別為300分和298分；男生、女生平均得分分別為296分和304分。圖1 不同群體學(xué)生“讀”的維度平均得分由圖2我們可以看出，在“寫”的維度方面
小學(xué)教學(xué)研究 2023年13期2023-05-23
- “以讀促寫”的三種有效途徑
起來(lái)，采取“以讀促寫”的方式融通讀寫，讓學(xué)生在閱讀中掌握寫作方法、技巧，在閱讀中學(xué)會(huì)選材組材，提升寫作水平?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">以讀促寫”的有效途徑主要有三種：在閱讀中學(xué)會(huì)選材組材、在閱讀中學(xué)會(huì)寫作方法、在閱讀中創(chuàng)新寫作文體。關(guān)鍵詞 以讀促寫 有效途徑 選材組材 寫作方法 寫作文體學(xué)生寫作水平不盡如人意，主要在于寫作素材缺乏，寫作方法不靈活，寫作形式單一。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)寫作意識(shí)，自覺(jué)地將閱讀與寫作融合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀提升寫作水平。總體來(lái)說(shuō)，“以讀促寫”主要有三種有
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年4期2023-05-22
- 讀后續(xù)寫課堂教學(xué)的實(shí)施路徑探究
；高中英語(yǔ)；以讀促寫“讀后續(xù)寫”的提出在英語(yǔ)教育界引起了極大的關(guān)注。王初明教授提出，應(yīng)該將理解與產(chǎn)出結(jié)合，模仿與創(chuàng)造結(jié)合，學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合，這些在其提出的“讀后續(xù)寫”中都能得到體現(xiàn)。我國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)受到具體情況的限制，讀后續(xù)寫可以在一定程度上揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而適應(yīng)我國(guó)的國(guó)情。本文以一篇記敘文In Your Eyes的讀后續(xù)寫為例，示范其教學(xué)的實(shí)施路徑，以期幫助教師獲得更多的教學(xué)靈感，提升讀后續(xù)寫教學(xué)質(zhì)量。閱讀文本是一篇記敘文，其主題語(yǔ)境屬于“人與自我”，有關(guān)情感與
教師博覽·科研版 2023年4期2023-05-09
- 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫的有效途徑
進(jìn)而演變?yōu)椤?span id="j5i0abt0b" class="hl">以讀促寫”和“以寫助讀”兩種形式。因而，教師可以在寫作教學(xué)中融入閱讀任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地模仿優(yōu)秀范文的寫作手法，積累語(yǔ)言知識(shí)，從而創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)作文?；诖耍疚膶⑨槍?duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫的有效途徑進(jìn)行分析和探究。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；以讀促寫在初中英語(yǔ)學(xué)科中，聽(tīng)說(shuō)讀寫是學(xué)生應(yīng)掌握的基本能力，在其中，寫作是考察和檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言組織、應(yīng)用和理解能力的教學(xué)形式，其重要性不言而喻，而為了提升寫作教學(xué)的水平，英語(yǔ)教師也在
- 以讀促寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
本文試著總結(jié)以讀促寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：以讀促寫；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；應(yīng)用引言高中階段是人一生發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，學(xué)生的各方面都處于一個(gè)高速發(fā)展的狀態(tài)，英語(yǔ)寫作能力的發(fā)展也不例外，因此在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中“讀”與“寫”是分不開(kāi)的，“讀”與“寫”的關(guān)系是你中有我、我中有你、相互促進(jìn)與發(fā)展的。在現(xiàn)如今的教學(xué)形勢(shì)下，“以讀促寫”就是培養(yǎng)高中生英語(yǔ)寫作能力的最佳方式和最優(yōu)選擇。1應(yīng)用以
- “以讀促寫”模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用
的融合，實(shí)現(xiàn)以讀促寫、讀寫結(jié)合，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的方式使學(xué)生的讀寫水平得到真正的提高。同時(shí)，教師還需要積極將“以讀促寫、讀寫結(jié)合”教學(xué)方式融入閱讀和寫作教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為英語(yǔ)教材的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，并且與社會(huì)上的一些政治問(wèn)題接觸較少。因此，在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)比較容易。但是這樣的思想是存在一定問(wèn)題的，教師忽略
學(xué)周刊 2023年10期2023-04-05
- 淺析“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
進(jìn)而演變?yōu)椤?span id="j5i0abt0b" class="hl">以讀促寫”和“以寫助讀”兩種形式?；诖耍處熆梢栽趯懽鹘虒W(xué)中融入閱讀任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地模仿優(yōu)秀范文的寫作手法，積累語(yǔ)言知識(shí)，從而創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)作文。一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”的優(yōu)勢(shì)教師運(yùn)用“以讀促寫”的形式開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)文本的內(nèi)容和主題進(jìn)行細(xì)致分析，并將其引入課堂之上，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)的選文質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生接觸優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，他們會(huì)自然而然地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)形式，積累好詞好句，
學(xué)周刊 2023年6期2023-02-25
- 信息技術(shù)與英語(yǔ)“以讀促寫 ”教學(xué)的深度融合研究
——以牛津版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 9 A friend in Australia 一課為例
培養(yǎng)。二、“以讀促寫”教學(xué)方式的價(jià)值及遇到的困境英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體，其中閱讀和寫作的關(guān)系更為緊密。閱讀是輸入過(guò)程，學(xué)生通過(guò)閱讀了解文本中的詞匯表達(dá)、文化背景以及行文邏輯，并在閱讀中掌握必要的寫作技巧。寫作是閱讀的進(jìn)階，是語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)寫作將理解吸收的知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的轉(zhuǎn)換，形成自己的寫作。對(duì)于詞匯量相對(duì)比較少、寫作邏輯性有待提高的學(xué)生而言，“以讀促寫”是一種有效地將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為已有知識(shí)并輸出的途徑，該教學(xué)方式也可以有效提
小學(xué)教學(xué)研究 2023年1期2023-02-07
- 論“以讀促寫”在小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用
切入，圍繞“以讀促寫”在小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用，針對(duì)其中長(zhǎng)期存在的一系列問(wèn)題，提出了相應(yīng)的建議，與各位同人交流探討。一、在“以讀促寫”教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)理念每個(gè)小學(xué)生的認(rèn)知邏輯、資訊基礎(chǔ)、個(gè)人喜好和學(xué)習(xí)能力等有一定程度的差異，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展“以讀促寫”教學(xué)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出分層教學(xué)理念，一來(lái)積極擴(kuò)大對(duì)學(xué)生多元學(xué)情的調(diào)查范疇和獲取渠道，二來(lái)立足于前者制訂更為具體的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，并且同時(shí)保持對(duì)相應(yīng)資訊的跟進(jìn)式調(diào)整，為之后教育的優(yōu)化打下基礎(chǔ)。1.擴(kuò)大對(duì)讀寫學(xué)情的搜
作文成功之路(高考沖刺) 2022年11期2023-01-20
- 主題意義下小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫實(shí)踐策略
階段小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，從主題意義出發(fā)，通過(guò)讀寫目標(biāo)設(shè)計(jì)、興趣激發(fā)、主題語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、視聽(tīng)結(jié)合、分層施教、寫練結(jié)合等方面探究小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫的實(shí)踐策略。［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)英語(yǔ)；主題意義；以讀促寫；教學(xué)實(shí)踐；策略聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大方面，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要以單詞積累和口語(yǔ)教學(xué)為主，但這四方面相互聯(lián)系，共同作用于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在主題意義背景下，引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀促進(jìn)寫作，積累素材以提高寫作能力和水平，是英語(yǔ)教學(xué)的新理念和新思
中小學(xué)班主任 2022年24期2023-01-14
- 淺議在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”教學(xué)法
要難點(diǎn)，引入以讀促寫教學(xué)法是化解這個(gè)難點(diǎn)的有力舉措。英語(yǔ)閱讀和寫作的關(guān)系十分密切：學(xué)生的感性寫作材料都來(lái)源于閱讀，在習(xí)作過(guò)程中也能精進(jìn)運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的技能。因此，教師應(yīng)該意識(shí)到在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用以讀促寫教學(xué)法的價(jià)值，依托英語(yǔ)閱讀探索寫作教學(xué)的切入點(diǎn)，有效整合英語(yǔ)閱讀和寫作，形成教學(xué)合力，推進(jìn)協(xié)同發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作素養(yǎng)。一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”教學(xué)法的價(jià)值以讀促寫教學(xué)法從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是依托閱讀課程策劃寫作訓(xùn)練活動(dòng)，借助閱讀文本內(nèi)容開(kāi)
學(xué)周刊 2023年1期2023-01-10
- 淺談“以讀促寫”的英語(yǔ)教學(xué)策略
師如何通過(guò)“以讀促寫”來(lái)提升學(xué)生的讀寫素養(yǎng)呢？一、以作業(yè)激發(fā)表達(dá)欲望在進(jìn)行閱讀教學(xué)后，教師布置一定的課后作業(yè)非常必要。適度、適量的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，會(huì)感受到學(xué)習(xí)的獲得感與成就感。例如，在學(xué)習(xí)了《How was your school trip》這篇文章后，教師可以給學(xué)生布置題為《My school trip》的寫作任務(wù)。學(xué)生可以介紹自己在出游過(guò)程中經(jīng)歷的真人真事，講述自己獨(dú)特的出游感受。而在寫作中，學(xué)生必
河南教育·基教版 2022年10期2022-12-31
- 初中語(yǔ)文“以讀促寫”教學(xué)策略探析
教學(xué)之中，“以讀促寫”教學(xué)的落實(shí)卻遭遇重重阻礙，很多學(xué)校和教師將“以讀促寫”教學(xué)流于形式，使其喪失了語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)值與作用。為此，筆者針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，為切實(shí)提高初中語(yǔ)文“以讀促寫”教學(xué)的真正落實(shí)和有效開(kāi)展，提出相應(yīng)的教學(xué)策略和解決措施。一、初中語(yǔ)文“以讀促寫”教學(xué)存在的問(wèn)題根據(jù)筆者的調(diào)查與了解，發(fā)現(xiàn)在初中語(yǔ)文課堂中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)依舊走著傳統(tǒng)、老化、守舊的路子。長(zhǎng)期以來(lái)僵化的教學(xué)形式、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與根深蒂固的
廣西教育·D版 2022年2期2022-12-31
- 以讀促寫下泛讀與初中寫作教學(xué)結(jié)合的策略分析
影響。文章就以讀促寫下泛讀與初中寫作教學(xué)結(jié)合展開(kāi)了分析，從讀寫結(jié)合的必要性出發(fā)，逐步分析了讀寫結(jié)合在初中寫作教學(xué)中的重要價(jià)值、在推進(jìn)過(guò)程中的阻礙因素，以及具體實(shí)施的策略。關(guān)鍵詞：初中寫作教學(xué)；以讀促寫；泛讀；讀寫結(jié)合中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）45-0028-05學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，以讀促寫的教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中要面向全體學(xué)生，閱讀和寫作是相互影響、相輔相成的關(guān)系，通過(guò)閱讀練習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生了解正確的
考試周刊 2022年45期2022-12-25
- 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)模式探討
有必要實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式，即教師利用閱讀文本，幫助學(xué)生積累素材、高效輸入，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輸出，促進(jìn)其讀寫素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。下面以新人教版高中《英語(yǔ)》必修2 Unit 2 Wildlife protection Reading for writing為例，探究高中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用。一、學(xué)科核心素養(yǎng)下“以讀促寫”教學(xué)的必要性閱讀和寫作是語(yǔ)言的兩大基本技能，彼此相互促進(jìn)。閱讀和寫作都是語(yǔ)言和思維相互作用的過(guò)程。隨著教育改革的不斷深入，指向英語(yǔ)學(xué)
英語(yǔ)教師 2022年2期2022-12-12
- 初中閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)思考
——“以讀促寫”
不僅不能實(shí)現(xiàn)以讀促寫，也不利于提升閱讀能和寫作能力。三、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融合的現(xiàn)狀1.閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)未能實(shí)現(xiàn)融合閱讀和寫作屬于一個(gè)整體，能相互促進(jìn)。但在教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)經(jīng)常被分開(kāi)，使其成為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀不是考試重點(diǎn)，所以閱讀教學(xué)不應(yīng)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而寫作教學(xué)只教授學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)即可。需要注意的是，寫作時(shí)學(xué)生如果沒(méi)有閱讀積累，就很難寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。好文章以充足的素材為支撐，而大多數(shù)素材來(lái)源于閱讀積累，這進(jìn)一步說(shuō)
作文成功之路(高考沖刺) 2022年10期2022-12-11
- 小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中以讀促寫的運(yùn)用
”的習(xí)慣。在以讀促寫的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多寫作表達(dá)手法，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，寫出更加優(yōu)質(zhì)的作文。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；以讀促寫閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中相輔相成的兩個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累更多語(yǔ)言知識(shí)，并且在優(yōu)秀閱讀的幫助下，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而寫作則是學(xué)生展示自身學(xué)習(xí)成果，將語(yǔ)言知識(shí)與自身生活經(jīng)歷相結(jié)合的過(guò)程、教師通過(guò)以讀促寫的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x和寫作結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用，并且也可
- “以讀促寫”教學(xué)模式在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用
中通過(guò)運(yùn)用“以讀促寫”教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)大學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累寫作材料，儲(chǔ)備素材，提高整體寫作能力[1]。1 高校英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀1.1 對(duì)寫作教學(xué)的重視度不夠?qū)懽鹘虒W(xué)雖然是高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，但是我國(guó)很多高校英語(yǔ)教師都存在對(duì)寫作教學(xué)重視度不夠的問(wèn)題，實(shí)踐中往往將語(yǔ)法教學(xué)、單詞教學(xué)等作為主要內(nèi)容，忽視寫作教學(xué)。例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中，往往是為學(xué)生講解寫作主題或者話題，讓學(xué)生自由開(kāi)展寫作。在整個(gè)寫作教學(xué)過(guò)程中，忽視寫作技巧、寫作方法等
- 以讀促寫教學(xué)模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
寫作教學(xué)中，以讀促寫教學(xué)模式越來(lái)越受人們重視，其有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和朗讀習(xí)慣。通過(guò)以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，積累豐富的寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化運(yùn)用，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)。鑒于此，教師需合理應(yīng)用以讀促寫教學(xué)模式，使學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；以讀促寫；閱讀積累作者簡(jiǎn)介：王凌，福建省浦城縣第二中學(xué)。一、引言寫作能力的提高不可能一蹴而就，必須經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才能實(shí)
校園英語(yǔ)·月末 2022年9期2022-11-22
- 基于主題語(yǔ)境的以讀促寫模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
于主題語(yǔ)境的以讀促寫模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：主題語(yǔ)境；以讀促寫；英語(yǔ)教學(xué)作者簡(jiǎn)介：陳玉灼，福建省寧德市蕉城區(qū)蕉城中學(xué)。寫作與閱讀相輔相成，開(kāi)展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該借助閱讀強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。結(jié)合主題語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀積累寫作所需語(yǔ)言知識(shí)?；谥黝}語(yǔ)境的以讀促寫模式是對(duì)新課標(biāo)要求的落實(shí)，為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了新方向，具有較大價(jià)值。一、主題語(yǔ)境概述主題是指話題內(nèi)容范疇以及類別，涵蓋語(yǔ)言知識(shí)、價(jià)值取向、主題語(yǔ)境以及文化知識(shí)等。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師
校園英語(yǔ)·月末 2022年9期2022-11-22
- 環(huán)環(huán)相扣 以讀促寫
——小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫”的教學(xué)方法探討
這一問(wèn)題，“以讀促寫”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。一、小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)中以讀促寫教學(xué)面臨的最大問(wèn)題是讀與寫并沒(méi)有很好地結(jié)合在一起，絕大部分教師沒(méi)有將讀與寫進(jìn)行融合式教學(xué)，學(xué)生也不能很好地將自己的想法表達(dá)出來(lái)。以讀促寫教學(xué)模式是讀寫相互融合、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，只有將讀與寫充分結(jié)合起來(lái)，才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、“以讀促寫”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將閱讀與寫作的契合點(diǎn)充分呈現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上，不但能提高學(xué)生的閱讀能力，
亞太教育 2022年9期2022-11-20
- “以讀促寫”在民族班大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
重匱乏。二、以讀促寫的理論依據(jù)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)因其復(fù)雜性一直都是教學(xué)研究的熱點(diǎn)，學(xué)界幾十年來(lái)發(fā)展了包括傳統(tǒng)的、認(rèn)知的、社會(huì)的多種教學(xué)與評(píng)估手段，其中最近發(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義理論從其獨(dú)特的視角為以讀促寫提供了理論基礎(chǔ)，可供教師反思自己的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)。（一）最近發(fā)展區(qū)理論“最近發(fā)展區(qū)”理論由前蘇聯(lián)心理學(xué)家和教育家維果斯基（Vygotsky）提出，即“兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問(wèn)題的潛在發(fā)展水平之間的差距”。維
吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年5期2022-11-20