張麗萍

近年來，隨著教育改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，在改革探索的道路上又出現(xiàn)了一定的偏差，脫離幼兒年齡特點的小學(xué)化教育傾向有明顯的抬頭和愈演愈烈的趨勢，這一現(xiàn)象引起了許多學(xué)前教育專家的關(guān)注。尤其在筆者所處的這種比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，幼兒教育小學(xué)化傾向更加明顯，這種有悖于學(xué)前幼兒身心健康發(fā)展的現(xiàn)象不容忽視，為了幼兒的身心健康，國家和地區(qū)也出臺了相關(guān)的文件和采取一系列的行政手段明令禁止。雖然在行政手段上明令禁止，但由于社會的影響等多種原因，實際上卻禁而不止，如何改變學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的狀況？到目前為止還沒有很好的解決對策，尚未探索出從根本上控制和扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象的有效對策。這就需要我們結(jié)合實際做進(jìn)一步的探索和研究，并在實踐中對這一現(xiàn)象加以扭轉(zhuǎn)。基于此，筆者結(jié)合本園情況進(jìn)行了初步的研究。

出現(xiàn)學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的問題，產(chǎn)生的原因主要來自兩個方面。一是由于家長望子成龍心切，希望幼兒早學(xué)知識，多學(xué)知識，幼兒園為了爭取生源，為了在競爭中生存，被迫迎合家長；另一方面是某些小學(xué)一年級采用入學(xué)前測試的辦法招生，測試內(nèi)容竟是一年級的課程內(nèi)容，個別甚至是小學(xué)奧數(shù)競賽的題目，幼兒園為了本園畢業(yè)的孩子能通過測試順利入小學(xué)，也不得不實行小學(xué)化教學(xué)。

小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無益，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、對小學(xué)教育形成負(fù)面影響

1.由于孩子因?qū)W習(xí)壓力，導(dǎo)致孩子的“知識消化不良”

提前教育使孩子上小學(xué)時失去了學(xué)習(xí)興趣，并由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，據(jù)了解，全國三十個省市的調(diào)查表明，在小學(xué)一年級兒童中有35%左右不喜歡語文、40%左右不喜歡數(shù)學(xué)，這正是那些短視的急功近利的“教育”結(jié)下的苦果。

（1）由于幼兒園搶學(xué)了小學(xué)低年級的部分知識，幼兒進(jìn)入小學(xué)再學(xué)同樣的課程時，往往因為“我學(xué)過”而不專心聽講，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，使部分孩子形成上課不注意聽，下課不完成作業(yè)的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，造成家長陪讀陪學(xué)的后果。

（2）由于幼兒園缺乏?？平處?，所傳授的知識不一定完全正確和準(zhǔn)確，幼兒到了小學(xué)便會先入為主，很難糾正。如：英語中發(fā)音不準(zhǔn)確，寫字姿勢不正確，拼音讀寫不規(guī)范等，而這些習(xí)慣一旦形成就很難糾正，給正常的小學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響。

2.不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康

學(xué)前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。

3.不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康

學(xué)前教育“小學(xué)化”過早的對幼兒實施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。幼兒過早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗。

二、如何克服幼兒園教育小學(xué)化

1.教師要有從事教育工作所應(yīng)該具備的較高水平的專業(yè)知識技能

包括學(xué)科知識和教育知識技能；要受過較長時間專門訓(xùn)練，特別是經(jīng)過實地的教育實習(xí)，以掌握一定的教育教學(xué)方法，具備一定的教育教學(xué)能力；具有較高的職業(yè)道德。從事教育工作的教師是接受國家和社會委托負(fù)責(zé)教育學(xué)生，照料他們的學(xué)習(xí)和生活。要敬業(yè)愛生，公平對待幼兒。教師要遵守職業(yè)規(guī)范，嚴(yán)格律己、為人師表；教師要有主體意識。不斷反思自身實踐，有終身學(xué)習(xí)的意識和能力，要將學(xué)習(xí)貫穿職業(yè)生涯的始終，教學(xué)相長。”

2.因地制宜，就地取材，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境，是對幼兒實施教育的必要條件。但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較差，農(nóng)村幼兒園普遍存在資金缺乏的現(xiàn)象，很多幼兒園沒錢購置大型玩具和像樣的游樂設(shè)施。為農(nóng)村幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，不是要追求高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備條件，而是要挖掘和利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源條件，就地取材，因地制宜，依靠當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內(nèi)容和教材，開展多種生動活潑的游戲和活動，使用好每一寸空間、每一種材料都體現(xiàn)出教師的別具匠心，做到農(nóng)村化、地方化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。

3.進(jìn)行家園溝通，發(fā)揮家庭教育功能

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在讓家長了解幼兒教育規(guī)律時我園制定了有效的、可操作的方法，有效利用家長接孩子的時間開展家教指導(dǎo)；利用家庭教育知識講座、家長會、宣傳欄等形式，使得家長了解家庭教育與幼兒園教育的雙重任務(wù)是什么，引導(dǎo)家長在教育孩子時應(yīng)保持一顆平和的心態(tài)，知道一個人的教育是終身的，對孩子的教育不能用短跑來形容；家長們自覺認(rèn)識到幼兒園的教育目標(biāo)是什么，應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么樣的特點，知道小學(xué)化的做法是危害幼兒身心健康的。

4.選擇適合幼兒年齡特點的活動

在選擇活動內(nèi)容之前，我們首先要做的是了解幼兒。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么，才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}、感興趣的內(nèi)容以及他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗。同時，我們要了解教材，剖析教材，找準(zhǔn)主題活動中幼兒發(fā)展的支點，結(jié)合幼兒的實際情況思考怎樣把這些點轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動。

作為專業(yè)的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，應(yīng)著眼于孩子的未來，自覺防范、抵制幼兒教育小學(xué)化，遵循幼兒年齡特點，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，合理安排幼兒園的各項活動，讓孩子自由健康快樂地度過金色的童年！

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園工作規(guī)程.中華人民共和國國家教育委員會令第25令.

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.（試行）教基[2001]20號.

[3]張丹.關(guān)于幼兒園小學(xué)化傾向的反思[J].幼兒教學(xué)研究，2008，9.