劉顯龍

【摘 要】本文基于導(dǎo)生制的優(yōu)勢以及對中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的促進意義，論述在實際的教學(xué)中采取打造導(dǎo)生團隊、推行導(dǎo)生教學(xué)、明確導(dǎo)生角色等策略，指導(dǎo)藝術(shù)訓(xùn)練，從而切實減輕教師負(fù)擔(dān)、提高藝術(shù)訓(xùn)練實效。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)生制 學(xué)前教育專業(yè) 藝術(shù)訓(xùn)練

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0165-02

導(dǎo)生制最早源于 19 世紀(jì)的英國，著名教會教師貝爾與蘭卡斯特在對私立學(xué)校改革服務(wù)中體會到，當(dāng)學(xué)生人數(shù)超多，教師供不應(yīng)求時，可以嘗試學(xué)生之間互教、互助的教學(xué)方法。經(jīng)過幾代人的傳承與發(fā)展，這一制度逐漸形成了自身完善的運行體系，導(dǎo)生制逐漸形成。導(dǎo)生制的運行模式大體體現(xiàn)為：學(xué)生甄選，教師會首先選出一部分基礎(chǔ)好、接受能力強、年長優(yōu)秀的學(xué)生，令他們做導(dǎo)生，導(dǎo)生則需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞至普通學(xué)生，同時，定時檢查學(xué)生作業(yè)、組織課外活動以及相關(guān)測試等，導(dǎo)生就是學(xué)生的第二個老師，也是教師的第一幫手。中職教育引進“導(dǎo)生制”，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氣氛，發(fā)揮導(dǎo)生作為組織者、引導(dǎo)者的作用，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，從而營造出積極的學(xué)習(xí)氣氛，使更多的學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中，增進師生關(guān)系，開創(chuàng)豐富的教學(xué)模式。本文探索中職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練中導(dǎo)生制的運用。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)導(dǎo)生制運用的意義

（一）豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著時代的進步與發(fā)展，學(xué)生對于教學(xué)課堂提出了更高的要求，傳統(tǒng)的單調(diào)、機械化的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)無法打動學(xué)生，無法聚焦學(xué)生注意力。導(dǎo)生制模式為中職學(xué)前教育注入了全新的活力，通過科學(xué)分組學(xué)生，每組設(shè)一名導(dǎo)生來負(fù)責(zé)指導(dǎo)與幫扶，可以讓學(xué)生感受到教學(xué)模式的創(chuàng)新意義，體會到全新的學(xué)習(xí)樂趣，從而更加積極主動地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。

（二）減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。近年來，中職學(xué)校紛紛興辦學(xué)前教育專業(yè)，招生人數(shù)大幅增長，學(xué)前教育師資短缺問題凸顯，不少教師的課時量很大，加之藝術(shù)訓(xùn)練的特殊性，教師的負(fù)擔(dān)較為沉重。推行導(dǎo)生制，能有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，教師可以將一部分任務(wù)分給導(dǎo)生，由導(dǎo)生負(fù)責(zé)完成多項任務(wù)，教師發(fā)揮著全局性的指導(dǎo)作用，成為一門專業(yè)、一門學(xué)科的策劃者，更能從整體上把握專業(yè)學(xué)科的教學(xué)節(jié)奏，也減少了自身工作量。同時，作為導(dǎo)生的學(xué)生也從中得到了多方面的鍛煉，拉近了導(dǎo)生與教師之間的距離，提高了教師的教學(xué)工作效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)前教育專業(yè)是一個培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握一些教學(xué)基本功，導(dǎo)生制的推行，能在很大程度上給一批學(xué)生扮演“準(zhǔn)教師”的角色，自覺學(xué)好五項技能的同時，學(xué)習(xí)如何做好學(xué)生的第二任“老師”，如何協(xié)調(diào)好自己所負(fù)責(zé)學(xué)生同教師之間的關(guān)系，導(dǎo)生既要站在學(xué)生角度來思考問題，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，又要能夠站在教師的角度來妥善處理一些復(fù)雜、煩瑣的問題。在這一過程中，學(xué)生的耐心和責(zé)任心得到了極好培養(yǎng)，綜合協(xié)調(diào)處理問題的能力也得到有效塑造，學(xué)生的交際能力、自我學(xué)習(xí)能力等更是得到了充分訓(xùn)練，更能讓學(xué)生理解老師的工作，積極配合教師的工作，及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成和諧美好的師生友誼關(guān)系。

二、導(dǎo)生制在中職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練中的運用

（一）科學(xué)選拔，打造導(dǎo)生團隊。導(dǎo)生制度實施的關(guān)鍵在于有一批學(xué)習(xí)能力強、愿意教別人的優(yōu)秀學(xué)生，這就需要教師科學(xué)選配一批人數(shù)足、質(zhì)量好、適合性的導(dǎo)生人選，打造一支導(dǎo)生團隊，并對其進行專門的導(dǎo)生職務(wù)培訓(xùn)，這樣才能真正促進導(dǎo)生制度的實施。具體做法如下。

1.明確導(dǎo)生所需條件。身為導(dǎo)生的學(xué)生必須具備以下幾大條件：性格方面，熱情有耐心、真誠負(fù)責(zé)、與人為善、善于交往，這些優(yōu)良的性格和品質(zhì)是作導(dǎo)生的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，超強的組織性，良好的紀(jì)律性與溝通能力，熱愛學(xué)習(xí)、喜歡思考，熱愛勞動，做事高效，擅長引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能確保在平時的學(xué)習(xí)過程中更為高效地完成導(dǎo)生的任務(wù)、履行自身職責(zé)。

2.民主化選拔。中職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)培訓(xùn)導(dǎo)生的選拔應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)生所具備條件來民主選拔任命，主要采用以下兩種方式：（1）民主投票。采用民主報名的方式鼓勵學(xué)生自行報名當(dāng)選導(dǎo)生，由此形成候選人名單，候選人可以通過公開演講、自我推薦等方式來介紹自我，其他非參選學(xué)生則負(fù)責(zé)投票選出自己心中的導(dǎo)生，民主投票方式具有一定的公平性、民主性。（2）教師與學(xué)生推薦與自薦。教師可以根據(jù)學(xué)生平時課上課下表現(xiàn)以及學(xué)生的反映呼聲等來推薦合適的導(dǎo)生，有志向要當(dāng)選導(dǎo)生的學(xué)生也可以自薦，為學(xué)生提供平等的參與機會。

（二）精心組織，推行導(dǎo)生教學(xué)。具體如下：

1.確定教學(xué)目標(biāo)，掌握方向。導(dǎo)生制模式下，教師要有先進的全局意識，不僅要從整體上理清教學(xué)思路、明確不同學(xué)年段學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)重點，更要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，將導(dǎo)生的有效培養(yǎng)納入其中，并合理制定導(dǎo)生工作任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)等。例如，舞蹈課的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限在對學(xué)生進行舞蹈技巧傳導(dǎo)、舞蹈技能訓(xùn)練、舞蹈情感陶冶等方面，還要訓(xùn)練舞蹈基本功扎實的導(dǎo)生，并幫助他們提高舞蹈技能訓(xùn)練的指導(dǎo)能力。

導(dǎo)生制教育教學(xué)模式下，教師要把握好自己的角色和身份，要掌握好引導(dǎo)教育的尺度，因為導(dǎo)生自身不是老師，無論在學(xué)科專業(yè)度、管理能力等方面都具有一定的局限性，教師不能徹底抽身，也不能凡事親力親為，一方面為導(dǎo)生提供自由發(fā)揮的空間，另一方面也要履行自身職責(zé)，最終目標(biāo)就是達到更好的教學(xué)效果。

實際的學(xué)習(xí)活動中，教師要為導(dǎo)生提出特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅自身能夠及時吸收專業(yè)知識，而且具備良好的溝通能力、表達能力，要及時記錄下所學(xué)的知識，對于認(rèn)知盲區(qū)的知識點則要形成重點記錄。導(dǎo)生要深入學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，這樣才能為學(xué)生負(fù)責(zé)，才能真正承擔(dān)起導(dǎo)生需要承擔(dān)的職責(zé)與任務(wù)。

2.開展分組教學(xué)，導(dǎo)生主導(dǎo)。分組要有原則、有依據(jù)，不可以盲目地規(guī)劃人員的分配，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績、課堂表現(xiàn)等來掌握各類學(xué)生情況，再根據(jù)學(xué)生的性格、心理等來科學(xué)分組。小組內(nèi)成員要均等，并統(tǒng)一含有學(xué)優(yōu)生、中等生與后進生。這樣才能體現(xiàn)公平分組，才能確保小組成員各有所長、各有所短，也為導(dǎo)生引導(dǎo)創(chuàng)造公平的條件。

在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上要統(tǒng)一安排小組任務(wù)，各小組在導(dǎo)生的帶領(lǐng)與組織下集中商討完成任務(wù)，導(dǎo)生發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)教師下發(fā)任務(wù)的具體內(nèi)容、形式等決定任務(wù)的完成形式。例如，舞蹈課堂上，教師為各小組分配任務(wù)，為全體學(xué)生提供統(tǒng)一的曲目，要求各小組在導(dǎo)生的組織與帶領(lǐng)下根據(jù)曲目的節(jié)奏、旋律等來自行編排舞蹈，這就是對導(dǎo)生的考驗，也是對各個小組團結(jié)力、凝聚力的考驗。導(dǎo)生一方面應(yīng)發(fā)揮組織帶動作用，充分發(fā)乎自身的音樂理解能力，通過曲目自行舞蹈，詮釋曲目的旋律，以此來為整個小組展示，激發(fā)整個小組的想象力與表現(xiàn)力；另一方面也要鼓勵本小組學(xué)生自主表演，用個性化的方式來展示自我，詮釋曲目，再集中商討曲目表演效果，這樣整個小組就會進入熱烈的討論之中，重新掀起濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，導(dǎo)生制的優(yōu)勢得到了體現(xiàn)。

3.導(dǎo)生總結(jié)活動，教師補充。每一次活動結(jié)束后，導(dǎo)生首先要對本小組在活動中的表現(xiàn)情況作出系統(tǒng)總結(jié)，明確小組的成績與不足，為日后的研討活動打好基礎(chǔ)。教師也要對導(dǎo)生的表現(xiàn)給予點評與指導(dǎo)，指出各個導(dǎo)生實際工作中存在的問題，并提供合理化建議，找到合適的解決方法，以此來不斷優(yōu)化導(dǎo)生的工作。例如，舞蹈課堂上，首先，學(xué)生自評分，并由各小組的學(xué)生代表作訓(xùn)練總結(jié)，指出好的地方及要加強的地方；其次，由導(dǎo)生就小組學(xué)員的訓(xùn)練表現(xiàn)進行評分，并指出小組訓(xùn)練中做得好的地方，以及在訓(xùn)練中要注意的細(xì)節(jié)之處等；最后，由教師進行補充總結(jié)，表揚表現(xiàn)好的地方，并指出優(yōu)化建議。

（三）加強引導(dǎo)，定好導(dǎo)生角色。在整個的導(dǎo)生制教學(xué)模式下，教師要幫助導(dǎo)生明確他們所扮演的角色：導(dǎo)生扮演著教師、組長、學(xué)生等多重身份，導(dǎo)生既要做好對小組學(xué)生的引導(dǎo)、幫助工作，又要積極完成教師部署的各項工作和任務(wù)，解決踐行多項工作分配，要準(zhǔn)確把握好自身的角色定位，要拉近同學(xué)生之間的關(guān)系，形成同組員同學(xué)的和諧友誼，也要發(fā)揮一名組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的身份，這樣才能真正實現(xiàn)導(dǎo)生角色定位，才能更為順利地完成導(dǎo)生任務(wù)，從而獲得更好的教學(xué)效果。例如，對于練舞蹈的導(dǎo)生，要明確告訴他們，要想指導(dǎo)其他同學(xué)的訓(xùn)練，自己的舞蹈基本功必須過硬，自己要先將動作訓(xùn)練好；同時指導(dǎo)是一門藝術(shù)，需要利用課余時間進行學(xué)習(xí)，萬不可粗暴指導(dǎo)。當(dāng)然，也可以引導(dǎo)導(dǎo)生進行自我反思：喜歡得到怎樣的指導(dǎo)？哪類指導(dǎo)惹自己厭？

總之，導(dǎo)生制作為一種科學(xué)、先進的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于中職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練教學(xué)中，能夠發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力。借助導(dǎo)生制這一教學(xué)模式可以最大限度地挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生參與到學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中，找到學(xué)習(xí)樂趣，豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)水平。

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（責(zé)編 江月陽）