那海強

（遼寧省撫順市新賓縣葦子峪中學，遼寧 撫順 113211）

摘要：在課改的大背景下，逐漸涌現(xiàn)出了許多新型的教學理念，體驗學習就是其中一種。體驗學習是指通過認識周圍事物，是人類的一種心理感受。體驗學習具有情境性、親歷性、反思性、整體性等等。通過體驗學習這樣的學習方法，可以讓學生充分的投入到學習中去，不但能有效地提高學生的學習能力，還能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，是初中地理教學中一種有效而必要的學習方式。本文就針對這一新型的教學方式進行的研究提出幾點看法。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；體驗學習

體驗學習是一張新型的學習方式，它有著自己獨特的課堂模式。作為一種新型出現(xiàn)的事物，它有著自己的獨特性和未知性，但同時它與其他的學習方法和學習模式也有著共性。比如和情景教學法相比，它們都具有情境性，營造一種濃厚的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更好的融入到學習中去。由此，體驗學習作為一種尚未被完全開發(fā)的新型教學方法，也有著自身的局限性，需要與其他教學法互為補充，相互借鑒，已達到各自最有成效的結果。這種學習方式需要在多次實踐中進一步完善，以下就針對這一學習方法展開討論。

1.體驗學習的意義

1.1陶冶情操，凈化情感。情景教學法通過樹立榜樣作用，并應用生動形象的語言描繪，讓學生們進行課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等課堂活動，從而有效的將教學內(nèi)容融入這些課堂活動中。情境學習法作為體驗學習一個具體方法，同樣具有這樣的功能作用。學生們樂于、敢于、勇于投身到這些有趣的活動中，同時也接受著這些活動潛移默化的暗示作用，對學生來說更有利于陶冶他們的情操，凈化他們的情感。

1.2鍛煉創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)適應能力。眾所周知，每一個人從“自然人”進化到“社會人”都需要受到社會、學校、家庭、種族等等因素的影響，這些因素都是不知不覺地影響著我們。體驗學習正是經(jīng)過加工過的“因素”，它無形地影響著學生們，在課堂上的情景教學中學生們能深受其影響，在學習的過程中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，在初中生這個年齡段，正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要年齡段，很有必要運用體驗學習積極開發(fā)學生的潛能，在這過程中，也要適時地培養(yǎng)他們的適應能力。

1.3有效提升課堂教學的有效性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師充當主體的角色，而學生則充當客體的角色，老師一味的對學生灌輸知識，而學生則沒有選擇地全部接受老師傳授的知識。這樣的教學模式，缺乏老師與學生之間的互動，課堂氣氛也顯得死氣沉沉，并無活力。而應用體驗學習這一教學法則能在很大程度上改變這一狀況。在課堂教學中，老師以知識為聯(lián)結為學生提供一個學習的契機，根據(jù)教學內(nèi)容進行合理的情境創(chuàng)設，讓學生自己主動的學習、獲取知識，在學習的過程中就能感受到求知的樂趣，而且更重要的是提高了課堂教學的有效性，讓學生的學習思維得到提升與進步，更容易達到教學的初衷。

2.體驗學習過程中易出現(xiàn)的問題

2.1過于固化?，F(xiàn)在的大多數(shù)教學課堂，老師還是突出強調(diào)公式或是對課本的記憶，尤其是針對像地理這樣的文科來說。老師采取傳統(tǒng)的教學模式，多是讓學生從課本中提煉后進行總結、機械化的記憶知識點等。在實行體驗學習這一之前并未過多接觸的學習方法來說，老師就極容易忘記教學初衷，依舊采用這樣一種固話的教學法，這是片面甚至是錯誤的教學法，并沒有達到教學真正的目的，因此收到的成效往往也不盡如人意。這是應用體驗學習中需要注意的一點。

2.2過于形式化。在如今的教學課堂上出現(xiàn)的一些教學法的應用比如說創(chuàng)設情境，往往存在一些老師完全為了完成教學目標，將情境創(chuàng)設形式化，主要表現(xiàn)在不聯(lián)系實際與課本。這樣的教學法的應用，不僅沒有達到應用教學法的真正目的，而且不能激發(fā)學生學習的積極性，也不符合實際教學與學生的真正需求。只是一種形式化的教學模式。在應用體驗學習的過程中，老師要盡量避免這樣形式化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.3過于功利化。在目前的實際教學活動中，一般情況下的新型教學法只出現(xiàn)在公開課的講解課堂上，因此在很大的程度上帶有功利色彩，不僅無法把握傳授學科甚至教學的真正本質(zhì)，而且也不能真正提高學生的學習能力，學生的思考力、思維、觀察和創(chuàng)新等等能力都不能得到提升。這種本末倒置的教學方式完全背離了教學的初衷。體驗學習要避免功利化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.體驗學習的具體實施策略

3.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。上文我提到，對于大部分學生來說，在課堂上很容易對教學內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，因此老師對于學生的興趣引導極其重要。老師在教學中應特別注意創(chuàng)設情境，活躍課堂氛圍，由此來激發(fā)學生的學習動機和內(nèi)在動力，調(diào)動學生思維的積極性和自學性，使學生樂學、想學。這樣不僅極大地激發(fā)了學生的興趣，而且更加容易接受知識的傳授。

3.2創(chuàng)設情境氛圍，加深學生印象。要想創(chuàng)設情境，讓學生進行到良好的體驗學習中，營造一個良好的氛圍很重要。老師想辦法為學生創(chuàng)設一個良好的情境氛圍，讓學生全情投入到課堂教學中。盡管地理這門學科屬于文科，需要記憶的知識比較多，但老師依然要下足功夫，盡可能查閱大量的資料，深鉆教材，對某些典型例題可以使用地圖等一些地理相關學習工具進行講解，讓學生自己親自實踐操作。通過這樣的方法，學生更好的加強對地圖的認識，增加學生的記憶點，學生也能對地理知識得到更深的理解，加深學生的印象。

3.3利用多媒體課件創(chuàng)設情境。在現(xiàn)在的教學中利用多媒體就是很好的一種方式。隨著現(xiàn)代科技的日益發(fā)達，在教學領域?qū)Ω呖萍嫉膽靡仓饾u被重視。在營造體驗學習這一模式中，就可大力應用多媒體課件這個方式來充分的激發(fā)學生的學習興趣。老師可在多媒體課件中插入閱讀文本的圖畫比如各個地方的地圖，人土風情等等，還可以設置相關問題，引發(fā)學生的思考。

總而言之，體驗學習作為一種新型的教學模式，需要學校、老師、社會等等教育各界給予高度的重視，讓其在教學活動中充分發(fā)揮作用，達到教學的真正目的。

參考文獻

[1]張欣勁.《中國期刊網(wǎng)》—— 初中地理教學中體驗學習的研究.2007.05